义教四年级语文下册教案

义教四年级语文下册教案

义教四班级语文下册教案1

一、教学目标：

1、借助课文详细的语言材料，感悟阿联酋人民细心侍弄花草，

营造良好生存环境的壮举。

2、相识爱护环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的感情。

二、教学过程：

（一）说说〃沙漠〃、〃绿洲〃

1、老师：〃沙漠〃在你的印象中是怎样的一番景象呢?〃绿洲〃在你

的想象中又是怎样的一番景象呢？

可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠〃和"绿

洲〃，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、沟通〃沙漠〃

⑴引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花

花的盐碱，好象……老师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水

也是咸的，不毛之地……咸而板结环境特别恶劣。

⑵看图，进一步感受环境的恶劣。老师：阿联酋就是这样一个

国家，自然环境特别恶劣！

⑶指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，

而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬

硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、沟通说说〃绿洲〃老帅相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的

生存环境出示图片，看图进一步感受奇妙。

（二）精读第三自然段。

1、老师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生

存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、沟通出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？引导学生体会：

困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，

建设绿洲的决心是坚决的。板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

（三）精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、沟通出示：阿联酋人民像疼惜孩子一样，细心侍弄着这些花

草树木。引导学生理解〃侍弄〃？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像疼惜孩子一样疼惜花草树

木。圈圈画画词、句。

4、沟通句子，指导读好句子。

（四）总结课文。

1、老师：阿联酋人民为什么那样疼惜花草树木？那么，在阿联

酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?（星罗棋布）

2、老师：阿联酋人民在沙漠中制造了奇迹！所以，后来，2000

年起先，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个

奖项就叫“迪拜奖〃。

用来嘉奖在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、

周庄也获得了此奖项）

三、教学结束：

学了课文，你有什么想法?写下来和大家共享。

义教四班级语文下册教案2

一、教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造

良好的生存环境的壮举。

3、相识爱护环境的重要性，激发酷爱大自然的情感。

二、教学重难点：

了解阿联酋人民为了变更恶劣的自然环境，克服种种困难,植树种

花，细心护养，从而制造了良好的生存环境。

三、教学过程：

㈠导入

利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自

然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建立了星罗棋布的

绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的

美?〃绿树成阴鲜花遍地〃（出示课件）

（二）自学感悟，完成设问导读。

1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的

重点词或句子，说说你从中体会到了什么？

2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木特

别细心?他们为什么那样疼惜花草树木？

3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么？

（三）探讨沟通

1、小组内探讨沟通。

2、全班内展示沟通。

（四）点拨引导

正犹如学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们

没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的才智，用自己勤劳

的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，变更了恶劣的生存环境，在

沙漠中建起了绿洲，制造了奇妙的生活，他们制造了奇迹!他们多么

了不得啊I

让我们带着钦佩之情再来好好读读这一段文字。

生读：〃他们从……树木花草的根部。〃

同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生

长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更美

丽，真是''细心侍弄"啊!他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生

活得更加奇妙。

请同学们把书中的这两句话再大声地读读。

（五）拓展延长

同学们，生活在沙漠的人们,全力以赴地想把沙漠改造成绿洲;生

活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠.同学们，作为祖

国的将来，明天的希望，我们能做些什么？让我们牢牢地记住阿联酋

人民的这句话〃人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。〃

四、教学结束：

作业：收集有关环保的一些标语。

义教四班级语文下册教案3

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的

I可语。

3、会用〃犬牙交织〃、〃相宜〃造句。

4、借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草营

造良好的生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发酷爱大自然

的感情。

教学重点：

会用“犬牙交织〃、〃相宜”造句。

教学难点：

借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草营造良

好的生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性。

教学用具：

生字卡片多媒体课件

教学时间：

三课时

第一课时

一、启发谈话，提示课题

1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

谁能说说沙漠有哪些特点?(板书：沙漠)

2、提示课题(完成板书：沙漠中的绿洲)

3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文，要求

⑴读准生字字音，圈诞生字组成的词语，联系上下文想想意思。

⑵留意读顺长句子，难读的地方做上标记。

(3)给每个自然段标上序号，想想意思。

2、学生自学

三、检查自学状况

1、检查生字驾驭状况，留意下列生字的读音

霎()罗马()劣()适()侍()良()

2、检查词语驾驭状况，说说下列词语意思

恶劣侍弄相宜培植犬牙交织觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

(1)在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲一一那是城市，

⑵地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地

上行走。

⑶他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植木的泥土，并在

土中埋下自来水管。

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想：课文主要告知了我们什么？

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流畅地朗读课文

其次课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎()时恶劣()侍()弄适()宜良()好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象?

⑵你是从哪些词句中体会到的?（重点抓住〃不是……而是……〃〃到

处〃〃白茫茫〃）

⑶你还读懂了什么？从哪里可看出来?（抓住〃白〃与〃绿〃的对比，体

会。结合理解：〃星罗棋布〃并指导说话）

（4）指导朗读（重点词语要重读）

2、读其次自然段

⑴激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是

怎么来的呢？

⑵出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

⑶学生沟通

⑷自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪

拜美的句子。

⑸指导朗读（自由读一指名读一齐读，用赞美、佩服的语气）

3、细读第3自然段

（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

⑵生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

用一一画出描写环境恶劣的句子，用------画出写阿联酋人民不

怕困难建设绿洲的句子。

⑶分四人小组自学探讨

⑷学生沟通

⑸师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是一一(生齐读)

(6)出示沙漠图

瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)

师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

生：没有，帅：他们从

⑺结合理解：犬牙交织

⑻指导朗读第3自然段

4、细读第4一6自然段。

(1)自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中

看出来的？

⑵生沟通

⑶指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

(1)齐读，想从这一段里你知道了些什么？

⑵阿联酋人民为什么要细心侍弄花草树木？

⑶生沟通

⑷师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木特别细心？

他们为什么那样疼惜花草树木？

二、指导造句

1、理解〃犬牙交织〃、“相宜〃的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

课后当小导游相互说说。

义教四班级语文下册教案4

设计理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出

情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和

善、关爱他人的高尚品质O

教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他

人的高尚品质。

教学难点：

体会〃为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?〃

体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境谈话导入

1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池

色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？

2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一

池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现

出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动

的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间

去找寻答案。

3、齐读课题。生：莲叶青青（读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感

觉再读莲叶青青）

二、整体阅读把握重点

现在，请大家快速阅读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些

令〃我〃心生感动的事?（第5-7自然段）什么事让我如此感动?（祖母拿

荷叶给小孩治病）

三、品读2—4自然段体会宠爱

1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常

的事儿吗?我为什么会如此感动?（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的?（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终

糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙

子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水

请人欣赏。

［相机板书：爱莲］

过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是相机重点引导学生

理解：〃小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很

不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。〃

你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会〃一脸欣喜

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖

母的确特别宠爱荷叶。因为是特别宠爱，祖母下的功夫才会〃令人惊

讶〃。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5—7自然段体会关爱

1、师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5—7自然段大屏幕出

示阅读提示，请生读。

⑴默读课文5—7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做

好批注。

（2）小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么？

2、小组学习，老师巡察。

3、全班沟通，适时点拨。

（随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学

生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、〃祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。〃（大

屏幕出示）

⑴请生读。

（2）沟通：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能

把你的这种体会读出来吗?（个别读）

（3）看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿，

又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在

一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮,

严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。

所以令祖母惊讶得"丝丝地吸着冷气〃，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子

身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么和善的老

人。

⑷师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑

战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速梢慢一些，〃替〃字重读，焦

急。体会祖母的和善。）

过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？

B、"看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，

咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。〃（大屏幕出示）

（1）（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从〃醒过神来〃体会到了

祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑

气。一一很好，你能联系上下文来谈。〃赶快〃可以看出祖母动作快。（从

动作快中你又体会到什么?）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早

点用早点好），〃咔的一声〃可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点

迟疑，〃最大的〃叶大，作用大，效果好-大方。祖母爱孩子超过爱荷

叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?（语速要快，语

气坚决，不迟疑乂谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑

战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急

迫的心情。）

［板书：剪叶］

（2）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私

的帮助。

老师来引读，孩子们反复读'‘您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸

边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。〃这一句，读的时候孩子们请

起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，其次次由

女生读，最终一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病,

您却

赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大

的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大

的荷叶。

尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病,

您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大

的荷叶。

（3）过渡：不仅如此，而且一一（读）：每隔几天，她就要给那个小

孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃

了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却一一

谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：〃真是一物降一物，凉气逼暑气，荷

叶派上了大用场，不开花也罢了。〃（大屏幕出示）

⑴（出示句子，加点）留意，祖母说这番话时是怎样说的?（〃念念有

词〃）怎样说才叫〃念念有词〃地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低

声，自言自语）谁来〃念念有词〃地说一说。从祖母的话中你读懂了什

么？

（2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意

思?（降伏制服）其次个一物又指什么?（疮）（你的课外学问真丰富，你真

聪慧）

派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年

被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗?（不开花也就算了）（祖母爱

莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病

治好了，比看开荷花还重要。小开花就算r,小开花赛过了开花的价

值。

［板书：关爱他人或乐于助人］

⑶你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母的语气，〃大

用场〃的确定、〃不开花也罢了〃的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师：祖母特别爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事

中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，

〃我〃就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。【师：是

啊!祖母是如此和善，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情

再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读）机动支配

五、学习写法拓展延长

1、体会写法。师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终

影响着，时常地勾起对祖母深深地怀念，所以一看到这田田的莲叶，

就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒

发了我对祖母的怀念之情?（第1段和第8段乂大屏幕出示，音乐）指两

名同学读这两个自然段。

齐读首尾段。

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这

种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学

们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什

么以《莲叶青青》为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就

是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。［板书：勾画荷叶］

孩子们，请在深情地读读课题。

3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很

多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也

感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）

板书设计：

（幻画荷叶）17、莲叶青青

（祖母）

爱莲剪叶

关爱他人

义教四班级语文下册教案5

教学目标：

1、相识木课的生字词。

2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急

迫心情，激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成乐观进取、乐观

向上的精神。

第一课时

教学重点：

理解诗歌，明确太阳带来的礼物及希望。

教学过程：

一、对话导入。

（同学们，书带了吗?笔带了吗?笔记本带了吗?看来同学们已做好

上课的充分打算了。虽然是第三节课了，但我看到同学们个个都是精

力十足，真好!）

师：今日啊，李老师很兴奋来到我们安海最出名的小学与可爱的

同学们上这一节课。看，老师还带了个挚友来，你们看……它是……?（师

出示太阳图）

生：太阳。

师：你们宠爱太阳吗?宠爱它的什么？

生：宠爱。宠爱它的光明、暖和。

师：同学们说得真好!你们宠爱太阳，太阳也同样宠爱着可爱的

你们。不信，你看，太阳正张大眼睛深情地望着我