口语交际教学中存在的问题及策略

口语交际教学中存在的问题及策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力之一，对学生的全面发展具有重要意义。然而，当前口语交际教学在实际开展过程中存在诸多问题，影响了教学效果。本文旨在深入分析口语交际教学中存在的问题，并提出针对性的策略，以期提高口语交际教学质量，培养学生良好的口语交际能力。

一、引言口语交际是听与说双方的互动过程，它不仅是语言表达的重要形式，更是人们交流思想、传递信息、沟通情感的重要手段。在当今社会，随着信息技术的飞速发展和社会交往的日益频繁，口语交际能力的重要性愈发凸显。语文课程标准明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"然而，在实际教学中，口语交际教学却面临着诸多困境，亟待我们去研究和解决。

二、口语交际教学中存在的问题

（一）教学理念存在偏差1.重书面轻口语长期以来，受传统语文教学观念的影响，许多教师过于注重书面语的教学，将大量时间和精力放在字词、语法、写作等方面，而忽视了口语交际教学。在教学评价中，也往往以书面考试成绩作为主要衡量标准，导致学生和教师都对口语交际不够重视，口语交际教学处于边缘化地位。2.忽视交际情境创设口语交际是在特定的情境中进行的，情境对口语交际的效果有着重要影响。但在实际教学中，部分教师未能充分认识到情境创设的重要性，教学过程缺乏真实的交际情境，学生往往是在脱离实际情境的情况下机械地进行口语练习，难以真正提高口语交际能力。

（二）教学方法单一落后1.以教师讲授为主一些教师在口语交际教学中，仍然采用传统的讲授式教学方法，整堂课以教师讲解知识、示范表达为主，学生被动接受，缺乏主动参与和实践的机会。这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的口语交际能力。2.缺乏多样化训练口语交际能力的培养需要通过多样化的训练来实现。然而，部分教师的教学方法单一，训练形式局限于简单的问答、复述等，缺乏角色扮演、小组讨论、辩论、演讲等多样化的训练形式，无法满足学生不同层次的学习需求，导致学生口语交际能力提升缓慢。

（三）教学资源匮乏1.教材内容有限现行语文教材中的口语交际内容相对有限，且部分内容与学生的生活实际联系不够紧密，缺乏时代性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。此外，教材中对于口语交际的指导不够详细和系统，教师在教学时往往感到无所适从。2.课外资源利用不足除了教材之外，教师在口语交际教学中对课外资源的利用严重不足。丰富的课外资源，如广播、电视、网络、图书馆等，蕴含着大量的口语交际素材，但教师未能充分挖掘和利用这些资源，导致教学内容单一，学生的视野不够开阔。

（四）学生个体差异关注不够1.忽视个体差异每个学生的口语基础、学习能力、性格特点等都存在差异，但在口语交际教学中，部分教师采用"一刀切"的教学方式，未能关注到学生的个体差异，制定有针对性的教学目标和教学方法，导致部分学生"吃不饱"，部分学生"吃不了"，影响了全体学生口语交际能力的提升。2.缺乏分层教学由于没有关注到学生的个体差异，教学中缺乏分层教学。对于学习困难的学生，未能给予足够的指导和帮助，对于学有余力的学生，也没有提供拓展提升的机会，使得不同层次的学生在口语交际能力上难以得到有效的发展。

（五）评价体系不完善1.评价方式单一目前，口语交际教学的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元化的评价方式。单一的评价方式难以全面、客观地反映学生的口语交际水平，也不利于调动学生的学习积极性和主动性。2.评价标准不明确在口语交际教学评价中，评价标准不够明确和具体，缺乏可操作性。教师在评价时往往主观随意性较大，评价结果不能准确反映学生的口语交际能力，无法为教学提供有效的反馈和指导。

三、口语交际教学的策略

（一）更新教学理念1.树立口语交际重要性意识教师要充分认识到口语交际能力对学生全面发展的重要性，将口语交际教学摆在与阅读、写作教学同等重要的位置，改变重书面轻口语的教学观念。在教学过程中，注重培养学生的口语交际意识，让学生明白口语交际在日常生活和未来发展中的重要作用，激发学生学习口语交际的兴趣和积极性。2.创设真实交际情境口语交际教学要紧密联系学生的生活实际，创设真实的交际情境。教师可以根据教学内容和学生的生活经验，设计各种贴近生活的交际情境，如角色扮演、主题讨论、采访调查等，让学生在真实的情境中进行口语交际练习，增强学生的语感和语言运用能力。例如，在教学"做一回小记者"时，教师可以模拟新闻采访的场景，让学生分组扮演记者和被采访者，进行现场采访，使学生在实践中提高口语交际能力。

（二）改进教学方法1.突出学生主体地位在口语交际教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教师应引导学生积极参与口语交际活动，鼓励学生自主思考、自主表达。例如，在组织小组讨论时，教师可以提出问题，让学生自主确定讨论话题、讨论方式和讨论时间，然后在小组内进行交流讨论，最后推选代表进行全班汇报。这样不仅可以提高学生的参与度，还能培养学生的自主学习能力和合作探究能力。2.多样化训练形式采用多样化的训练形式是提高口语交际教学效果的关键。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的训练形式，如角色扮演、小组讨论、辩论、演讲、朗诵、讲故事等。通过多样化的训练，让学生在不同的情境中锻炼口语表达能力。例如，在教学"劝说"这一内容时，可以让学生分组进行角色扮演，分别扮演劝说者和被劝说者，模拟不同的劝说场景，进行劝说练习，使学生在实践中掌握劝说的技巧和方法。

（三）整合教学资源1.深入挖掘教材教材是口语交际教学的重要依据，教师要深入研究教材，充分挖掘教材中的口语交际资源。对教材中的口语交际内容进行合理整合和拓展，结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计生动有趣、富有挑战性的教学活动。例如，对于教材中一些简单的口语交际话题，可以引导学生进行深入思考和拓展延伸，让学生围绕话题展开更丰富的交流和讨论。2.拓展课外资源教师要积极拓展课外资源，丰富口语交际教学内容。利用广播、电视、网络、图书馆等资源，为学生提供大量的口语交际素材。例如，组织学生观看新闻联播、百家讲坛等节目，然后让学生进行讨论和交流；引导学生利用网络平台进行在线交流和互动，如参加网上论坛、QQ群讨论等；鼓励学生到图书馆借阅相关书籍和资料，开展读书分享会等活动。通过拓展课外资源，拓宽学生的视野，提高学生的口语交际能力。

（四）关注个体差异1.了解学生个体差异教师要关注学生的个体差异，通过课堂观察、作业批改、课后交流等方式，全面了解每个学生的口语基础、学习能力、性格特点等方面的情况，为制定个性化的教学方案提供依据。2.实施分层教学根据学生的个体差异，实施分层教学。在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分层设计，满足不同层次学生的学习需求。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，帮助他们克服口语交际中的困难；对于学有余力的学生，要提供拓展提升的机会，如组织他们参加口语交际比赛、演讲比赛等活动，进一步提高他们的口语交际能力。例如，在口语交际训练中，可以设计不同难度层次的任务，让不同层次的学生自主选择适合自己的任务进行练习。

（五）完善评价体系1.多元化评价方式建立多元化的评价体系，采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价方式。教师评价要客观公正，注重对学生口语交际能力的全面评价，包括语音、语调、语速、表达内容、表达技巧等方面；学生自评可以让学生对自己的口语交际表现进行反思和总结，提高自我认知能力；学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作意识和批判性思维能力。例如，在每次口语交际活动结束后，先让学生进行自我评价，然后小组内成员互相评价，最后教师进行总结评价。2.明确评价标准制定明确、具体、可操作性强的评价标准是保证评价结果客观公正的关键。教师要根据口语交际教学目标和学生的实际情况，制定详细的评价标准，包括口语表达的准确性、流畅性、逻辑性、感染力等方面。在评价过程中，严格按照评价标准进行评价，让学生明确自己的优点和不足，以便有针对性地进行改进。例如，对于演讲评价标准可以包括：主题明确（20分）、内容丰富（20分）、表达清晰（20分）、声音洪亮（15分）、态势自然（15分）、情感真挚（10分）等方面，每个方面都有具体的评分细则。

四、结论口语交际教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人际交往能力具有重要意义。当前口语交际教学中存在的问题不容