课题申报书：湖北高校学科专业结构调整与优化研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。湖北高校学科专业结构调整与优化研究课题设计论证研究现状近年来，湖北省高校学科专业调整呈现出力度大、范围广的特点。2023年专业调整数达历年最高值，撤销专业数也创新高。从政策层面看，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》持续加大专业设置调整工作力度，湖北省积极响应，各高校以“一校一案”方式制定学科专业建设与发展规划。在具体专业调整方面，新增专业涵盖多个领域。立足国家战略需求，设置了大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业；聚焦科学前沿和关键技术领域，深化“四新”建设，设置了电子信息材料、智能视觉工程、智能海洋装备等专业；推动传统文化发展，设置了中国古典学专业；服务健康战略，设置了体育康养等专业。例如，武汉科技大学、长江大学、湖北大学新增运动训练专业，江汉大学、武汉体育学院增设足球运动专业。华中科技大学获批机器人工程、供应链管理2个本科专业，其中机器人工程专业顺应我国智能制造发展趋势和产业需求，发挥机械工程学科交叉融合优势，满足国家战略对机器人领域人才培养的迫切需求。此外，新专业还包括软物质科学与工程、大功率半导体科学与工程、生态修复学、咖啡科学与工程等，2024年起即可进行高考招生。武汉商学院“马术运动与管理”专业获批，成为全国首个开设该专业的院校。从学科门类看，工学、教育学、经济学等学科门类的专业点增加数量位居前三，工学所涉专业点1322个，占比39%；从区域布局看，涉及中西部高校的专业点有1802个，占比53.17%。普通高校本科专业结构和区域布局进一步优化，高校在专业设置上更趋理性。同时，今年高校本科招生增设24种新专业，涉及在鄂40多所高校百余个专业。楚天都市报极目新闻报道，湖北共有16所高校申请的23个新增专业进入公示，各校申请新增专业涵盖人工智能、大健康等多个领域。在新工科建设方面，湖北多所高校新增智能建造、智能科学与技术、机器人工程等多个热门专业，大力发展新工科。在新文科建设方面，湖北多所省属学校也新增多个相关专业。选题意义适应国家和区域经济社会发展需求，为湖北培养高素质专业人才。随着经济社会的快速发展，对各类专业人才的需求日益增长。湖北省高校学科专业结构调整与优化，能够紧密结合国家战略和区域发展需求，培养出更多适应新时代要求的高素质专业人才，为湖北的经济建设和社会发展提供有力的人才支撑。优化高校学科专业结构，提高人才培养质量。通过调整和优化学科专业结构，高校能够更好地整合教学资源，加强专业内涵建设，提高人才培养质量。使学生在学习过程中能够接触到更前沿的知识和技术，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。有助于推动湖北高校形成特色鲜明、协调发展的学科专业体系。各高校根据自身的办学定位和优势特色，进行学科专业调整和优化，能够形成各具特色、相互补充的学科专业体系。避免专业设置的同质化竞争，提高湖北高校的整体竞争力。研究价值理论价值：为高校学科专业结构调整与优化提供理论支持，丰富高等教育学科专业设置调整的理论体系。当前，高等教育学科专业设置调整面临着新的挑战和机遇，本研究将深入探讨学科专业结构调整的理论基础、原则和方法，为高校学科专业结构调整与优化提供理论指导。实践价值：为湖北省高校学科专业调整提供实践指导，促进高校专业与产业链、创新链、人才链深度融合，推动湖北高等教育高质量发展。通过对湖北省高校学科专业结构调整的现状、问题和对策进行深入研究，为湖北省高校学科专业调整提供具体的实践建议和方案，促进高校专业与产业链、创新链、人才链深度融合，提高高校服务经济社会发展的能力，推动湖北高等教育高质量发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标深入分析湖北高校学科专业结构调整的现状与问题：通过对湖北高校学科专业结构调整的现状进行多方面分析，包括专业调整数量、专业所属学科门类、专业服务区域经济等方面，以及对影响因素如国家战略需求、区域经济发展、高校自身定位等的研究，明确当前湖北高校学科专业结构调整中存在的具体问题。例如，2023年湖北高校专业调整数达到历年最高值，撤销专业数也创新高，从学科门类看，工学、教育学、经济学等学科门类的专业点增加数量位居前三，从区域布局看，涉及中西部高校的专业点占比较大。但同时也可能存在专业设置同质化、与区域经济发展结合不够紧密等问题。提出湖北高校学科专业结构优化的策略和方法：基于对现状和问题的深入分析，提出具有针对性的策略和方法。包括完善学科专业动态调整长效机制，避免“一哄而上”和“一下俱下”的运动型现象；实施错位发展，强化专业内涵建设，如将重点建设领域与其他高校错位，全面推进各专业内涵式发展；以新文科、新工科建设为引领，实现湖北高校学科专业分类发展、特色发展，例如华中农业大学以“智慧+农业”培养新农人，开设智慧农业专业，成立智慧农业书院，通过学科交叉融合构建复合型拔尖创新人才培养体系。为湖北高校学科专业结构调整与优化提供决策参考：结合研究成果，为湖北高校学科专业结构调整与优化提供切实可行的决策参考，助力湖北高校更好地适应国家和区域经济社会发展需求，提高人才培养质量，形成特色鲜明、协调发展的学科专业体系。2.研究内容湖北高校学科专业结构调整的现状分析：专业调整数量：2023年湖北高校专业调整数达到历年最高值，撤销专业数也创新高。20122023年，湖北省本科高校年均调整专业143个，2023年调整数达到228个；年均撤销专业28个，2023年撤销专业数达到130个。专业所属学科门类：工学、教育学、经济学等学科门类的专业点增加数量位居前三，工学所涉专业点1322个，占比39%。专业服务区域经济：涉及中西部高校的专业点有1802个，占比53.17%。普通高校本科专业结构和区域布局进一步优化，高校在专业设置上更趋理性。例如，湖北省教育厅围绕湖北五大优势产业、九个新兴特色产业，新设一批适应新技术、新业态、新模式的学科专业，2025年底以前优化调整280个左右省属高校专业，服务区域科技创新中心建设。湖北高校学科专业结构调整的影响因素：国家战略需求：立足服务国家战略需要，设置大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业；聚焦科学前沿和关键技术领域，深化“四新”建设，设置电子信息材料、智能视觉工程、智能海洋装备等专业。区域经济发展：高校专业设置与调整应充分考虑地方经济社会发展的实际需要，如湖北省围绕打造“三高地两基地”、突破性发展五大优势产业、建设“世界光谷”“三大都市圈”、九个新兴特色产业及“51020”现代产业体系等重点任务，优化调整学科专业存量。高校自身定位：各高校根据自身的办学定位和优势特色，进行学科专业调整和优化。例如，华中科技大学依托机械工程A+的优势学科，面向国家重大需求、面向世界科技前沿，新增设立机器人工程专业；武汉商学院根据自身特色，全国首个开设“马术运动与管理”专业。湖北高校学科专业结构优化的策略：完善学科专业动态调整长效机制：完善本科专业设置与动态调整管理制度，建立与招生就业、培养质量联动的学科专业动态调整长效机制，实施学科专业预警，进一步优化专业设置标准及专业动态调整原则。例如，长江大学建立专业预警与退出机制，定期公布受到预警的专业名单，对拟减招、停招与撤销的专业经学校教学委员会、学术委员会审议通过，报校长办公会审批后执行。实施错位发展强化专业内涵建设：将重点建设领域与其他高校错位，全面推进各专业内涵式发展。进一步加强经济学、管理学、法学、工学（信息科技类）等优势特色学科专业建设，统筹各类资源，推动建设学科专业标志性成果加快取得突破性进展。例如，武汉学院以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展，彰显经管法类专业优势和信息类工科特色。3.重要观点湖北高校学科专业结构调整应坚持服务社会发展、突出优势特色、强化协同联动的原则：服务社会发展：坚持以社会需求为导向，建设符合国家战略和区域发展急需的学科专业，落实服务湖北省经济社会发展需要。例如，湖北高校根据国家和区域经济社会发展需求，增设了运动训练、足球运动、机器人工程、供应链管理等专业，为湖北培养高素质专业人才。突出优势特色：构建与学校发展定位和办学特色相匹配的学科专业体系，以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展。例如，华中农业大学以智慧农业为特色，通过学科交叉融合培养新型人才；武汉大学以智慧水利专业为特色，用“智慧”支撑水利工程学科发展，实现水利领域的高水平科技自立自强。强化协同联动：教学管理、学生招生与就业管理、人事管理等部门及各教学单位要加强协调联动，加强人才需求预测、预警、培养、评价等方面协同，强化“校企、校政、校际”等联动协同，深化产教融合。例如，武汉学院强化协同联动，努力实现学校学科专业与产业链、创新链、人才链相互匹配和相互促进。以新文科、新工科建设为引领，实现湖北高校学科专业分类发展、特色发展：新文科建设：湖北多所省属学校新增多个新文科相关专业，以“经济学+数据科学+人工智能”为指导设置课程体系，注重大数据在管理中的应用，与其他专业深度融合，培养进行科学化与数量化商业分析的复合型人才。新工科建设：湖北多所高校新增智能建造、智能科学与技术、机器人工程等多个热门专业，大力发展新工科。例如，武汉理工大学新增的智能科学与技术专业充分体现了学科交叉融合，培养理念是以人工智能时代国家战略人才需求为指导，确立“信息特色+国际前沿”的本科生培养体系。建立健全学科专业动态调整长效机制，避免“一哄而上”和“一下俱下”的运动型现象：要真正实现学科专业布点的优化，必须坚持特色与质量导向，必须适应学科发展。紧扣区域经济社会发展重点任务和发展需要，加强专业设置评估，完善增量调控、存量调整、退出机制，实施专业预警和结构调整，加强应用学科专业与行业产业、区域发展的对接联动。例如，湖北省明确到2025年，优化调整普通本科高校20%左右的学科专业布点，严格控制新增设置布点数超过全省本科高校50%的专业和艺术类学科专业设置及招生规模，提高理工农医类学科专业占比。各高校以“一校一案”的方式，制定学科专业建设与发展规划，实现学科专业调整科学化、规范化。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路对湖北高校学科专业结构调整的现状进行全面调研和分析：通过收集大量数据，从专业调整数量、专业所属学科门类、专业服务区域经济等多个方面，对湖北高校学科专业结构调整的现状进行深入分析。例如，2023年湖北高校专业调整数达到历年最高值，撤销专业数也创新高；工学、教育学、经济学等学科门类的专业点增加数量位居前三；涉及中西部高校的专业点占比较大。同时，结合相关政策文件和研究成果，如《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》以及华中科技大学硕士学位论文《扩招以来湖北高校本科专业结构调整的政策分析》等，进一步明确湖北高校学科专业结构调整的具体情况。深入探讨影响湖北高校学科专业结构调整的因素：从国家战略需求、区域经济发展、高校自身定位等方面进行深入探讨。国家战略需求方面，湖北高校立足服务国家战略需要，设置了大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业，聚焦科学前沿和关键技术领域，深化“四新”建设。区域经济发展方面，高校专业设置与调整应充分考虑地方经济社会发展的实际需要，如围绕湖北省打造“三高地两基地”等重点任务，优化调整学科专业存量。高校自身定位方面，各高校根据自身的办学定位和优势特色，进行学科专业调整和优化，如华中科技大学依托优势学科新增机器人工程专业，武汉商学院全国首个开设“马术运动与管理”专业。提出湖北高校学科专业结构优化的策略和方法，并进行实证研究：基于对现状和影响因素的分析，提出完善学科专业动态调整长效机制、实施错位发展强化专业内涵建设等策略。同时，选取部分湖北高校作为案例，进行实证研究，验证策略和方法的有效性。例如，长江大学建立专业预警与退出机制，武汉学院以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展。2.研究方法文献研究法：收集和分析国内外关于高校学科专业结构调整与优化的文献资料，包括学术论文、政策文件、研究报告等。如收集教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》、湖北省教育厅等五部门关于调整优化普通高等教育学科专业设置的通知等文件，以及相关的学术研究成果，如《扩招以来湖北高校本科专业结构调整的政策分析》等硕士学位论文，为研究提供理论支持和参考依据。调查研究法：对湖北高校进行实地调研，了解学科专业结构调整的现状和问题。通过问卷调查、访谈等方式，收集高校师生、管理人员对学科专业结构调整的看法和建议。同时，结合湖北省高校本科专业调整的实际情况，分析专业调整的数量、学科门类、区域布局等方面的变化，为提出优化策略提供现实依据。案例分析法：选取部分湖北高校作为案例，深入分析其学科专业结构调整与优化的经验和做法。例如，分析华中农业大学以“智慧+农业”培养新农人，开设智慧农业专业，成立智慧农业书院的成功经验；研究武汉大学以智慧水利专业为特色，用“智慧”支撑水利工程学科发展的实践做法；探讨武汉学院以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展，彰显经管法类专业优势和信息类工科特色的发展路径。3.创新之处研究视角创新：从湖北高校学科专业结构调整与优化的角度进行研究，为湖北高等教育发展提供新的思路。以往的研究可能更多地关注全国范围内的高校学科专业结构调整，或者特定学科领域的发展。本研究聚焦湖北高校，结合湖北省的经济社会发展需求、产业结构特点等实际情况，深入分析湖北高校学科专业结构调整的现状、问题和策略，为湖北高等教育的特色发展提供新的视角和方向。研究方法创新：综合运用文献研究、调查研究和案例分析等方法，提高研究的科学性和有效性。通过多种研究方法的结合，能够全面、深入地了解湖北高校学科专业结构调整的各个方面。文献研究为研究提供理论基础和参考依据，调查研究能够获取现实数据和实际情况，案例分析则可以深入剖析具体高校的成功经验和做法，为其他高校提供借鉴和启示。研究内容创新：提出了湖北高校学科专业结构优化的具体策略和方法，具有较强的实践指导意义。在策略方面，提出完善学科专业动态调整长效机制，避免“一哄而上”和“一下俱下”的运动型现象；实施错位发展，强化专业内涵建设；以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展。在方法方面，结合湖北省实际情况，提出了具体的实施路径和措施，如构建政府、高校、市场“三位一体”的专业动态调整机制，“一校一案”制定学科专业建设与发展规划等，为湖北高校学科专业结构优化提供了切实可行的操作指南。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为本次研究提供了理论基础。如华中科技大学硕士学位论文《扩招以来湖北高校本科专业结构调整的政策分析》对湖北高校本科专业结构调整进行了深入研究，为本次课题提供了丰富的参考资料和分析视角。此外，武汉大学的学科专业结构调整方案及第一阶段调整方案也为研究提供了有益的借鉴。研究团队成员具有丰富的高等教育研究经验和专业知识。团队成员涵盖了教育学、经济学、管理学等多个学科领域，熟悉高校学科专业结构调整的理论与实践，能够从不同角度对湖北高校学科专业结构调整进行全面分析。与湖北部分高校建立了良好的合作关系，为实地调研提供了便利条件。例如，与荆楚理工学院、武汉学院、湖北民族大学等高校保持着密切的合作，能够深入了解这些高校在学科专业结构调整方面的实践经验和面临的问题。2.条件保障资料保障：可获取丰富的国内外相关文献资料和湖北高校学科专业结构调整的一手数据。通过查阅国内外高等教育学科专业设置调整的研究成果，以及收集湖北省教育厅等部门发布的政策文件和统计数据，为研究提供了坚实的理论和数据支持。同时，与湖北高校的合作关系也使得我们能够获取各高校学科专业结构调整的具体情况和最新动态。技术保障：研究团队具备熟练运用数据分析软件和研究方法的能力。团队成员熟练掌握SPSS、Stata等数据分析软件，能够对收集到的大量数据进行深入分析。同时，采用文献研究法、调查研究法、案例分析法等多种研究方法，确保研究的科学性和有效性。时间保障：研究团队成员有足够的时间投入到课题研究中。团队成员合理安排工作时间，确保能够按照研究步骤有序推进课题研究，保证研究的进度和质量。3.研究步骤第一阶段：课题准备阶段（[具体时间区间1]），确定研究课题，组建研究团队，收集和整理相关文献资料。在这个阶段，我们明确了研究的主题为湖北高校学科专业结构调整与优化，并根据研究需求组建了由高等教育专家、学者和研究人员组成的团队。团队成员分工合作，收集国内外关于高校学科专业结构调整的文献资料，包括学术论文、政策文件、研究报告等，并对这些资料进行整理和分析，为后续研究奠定基础。第二阶段：实地调研阶段（[具体时间区间2]），对湖北高校进行实地调研，了解学科专业结构调整的现状和问题。在这个阶段，我们将深入湖北各高校，通过问卷调查、访谈等方式，收集高校师生、管理人员对学科专业结构调整的看法和建议。同时，结合湖北省高校本科专业调整的实际情况，分析专业调整的数量、学科门类、区域布局等方面的变化，为提出优化策略提供现实依据。例如，我们可以前往荆楚理工学院，了解该校在学科专业建设、大学生就业创业等方面的工作情况，以及特色花卉生物育种湖北省工程研究中心、极端条件材料实验室等科研成果转化情况。还可以到武汉学院，调研该校工科专业设置调整优化与转型升级的经验和做法。第三阶段：分析研究阶段（[具体时间区间3]），对调研数据进行分析，深入探讨影响湖北高校学科专业结构调整的因素。在这个阶段，我们将运用数据分析软件对收集到的调研数据进行深入分析，从国家战略需求、区域经济发展、高校自身定位等方面探讨影响湖北高校学科专业结构调整的因素。例如，分析湖北高校立足服务国家战略需要，设置大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业的情况；研究高校专业设置与调整如何充分考虑地方经济社会发展的实际需要，如围绕湖北省打造“三高地两基地”等重点任务，优化调整学科专业存量；探讨各高校根据自身的办学定位和优势特色，进行学科专业调整和优化的做法，如华中科技大学依托优势学科新增机器人工程专业，武汉商学院全国首个开设“马术运动与管理”专业。第四阶段：撰写报告阶段（[具体时间区间4]），撰写课题研究报告，提出湖北高校学科专业结构优化的策略和方法。在这个阶段，我们将根据前面的研究结果，撰写课题研究报告。报告将包括湖北高校学科专业结构调整的现状、影响因素、存在的问题以及优化的策略和方法。例如，提出完善学科专业动态调整长效机制，避免“一哄而上”和“一下俱下”的运动型现象；实施错位发展，强化专业内涵建设；以新文科、新工科建设为引领，实现分类发展、特色发展