四年级上册《可能性》数学教案

四年级上册《可能性》数学教案四年级上册《可能性》数学教案「篇一」教学目标：1.通过媒体能够列出简单的试验所有可能发生的结果。2.通过模拟实验，知道事件发生的可能性是有大小的。3.能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。教学过程：一．引入：1.投飞镖游戏：计算机模拟两个飞镖盘：先让同桌进行比赛，各投五次（计算机发镖）学生发现游戏不公平，说出理由。2.验证：计算机同时投掷20镖。（告知学生，同样的个数，同样的投掷发现）小结展示：两个镖盘都有可能被投到黑色和白色区域，但是后面一个被投中的可能性更大。3.师：今天我们来研究一下不确定事件中可能性的大小问题。二．探究：1.实验：出示一个透明的箱子，展示出里面的内容，再遮蔽，学生通过鼠标去摸取一个棋子，用电子表格记录，再放回去，重复20次。2.汇总结果：从主机上展示所有同学的记录情况（1）摸出的棋子有两种可能性，一是摸出红旗子，二是摸出兰棋子。（2）而且发现总是摸出的红旗子的次数比兰棋子多。3.组织讨论，思考：为什么不会摸出其他颜色的棋子？为什么摸出的红旗子的次数比兰棋子多。3.反馈小结和展示：因为盒子里只有两种颜色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有两种；在每个棋子的大小样式都一样的情况下，每个棋子被摸出的可能性都一样大，但是红旗子的数量比兰棋子要多，所以摸出红旗子的可能性和兰棋子的可能性是不一样的。红旗子数量多，摸出红旗子的可能性就大。演示系统再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那种棋子的可能性大？4.转盘辩析：出示两种转盘，请学生预测指针停的可能性有几种？哪一种可能性大。5.情景辩析：小明家离车站100米左右，平时走路5分钟就可走到。今天他要出门，车子9:30到，他在9:20分准备出门？他能赶上这辆车吗？（1）预测可能性有几种？（赶上和没赶上两种）（2）哪一种的可能性大？三．练习：1.在原盘中涂上蓝色和红色两种颜色。要求：（1）指针停在红色的可能性大。（3）指针停在蓝色的可能性大。2.设置模拟情景：我是小小督察员。一个商场门口，有一个转盘抽奖活动，根据转盘来判断，商场是否有欺诈消费者的嫌疑，抽奖是否公平。四．小结：数学-可能性的大小四年级上册《可能性》数学教案「篇二」教学目标1通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用”一定””可能””不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2培养学生的猜测意识、表达意识及初步的判断和推理能力。3培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教材分析：本课主要是教学时间发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象。因此，课中设计多种不同层次而有趣的活动和游戏，通过这种具有启发性的学习情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历学习的过程。学情分析：这类有关可能性的数学知识是简单而有趣的，学生都比较喜欢，特别是课中设计了多种活动和游戏，更激发了学生的学习欲望。教学过程：一、游戏激趣导入新知师：同学们，现在我们来玩一个”猜一猜”的游戏，这里有一块糖，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里?(师举起双拳)学生猜一猜。【本设计使学生在有趣的游戏中初次接触”可能性”，直接感受到”可能性”与现实生活的联系，激起学生探究新知的欲望】二、合作学习探究新知(一)小组合作摸积木老师给每组准备两个纸盒，A盒装了6个红积木，B盒装了4个黄积木和4个绿积木，各小组进行摸积木活动。1、摸A盒：请每位同学从A盒中摸一次，摸之前先猜猜是什么颜色，再看看对不对，用一句话总结摸的情况。(体验”一定”)2、请同学按照同样的方法摸B盒，并用一句话总结。(体验”可能”与”不可能”)3、讨论：有什么办法在B盒中也可能摸到红积木?试一试。(体验”可能”与”不可能”的关系)4、小结：一般事情的发生都有”一定””可能”和”不可能”三种情况，当然有时可能性也会发生变化。【改变传统的教学方式，引导学生小组合作，通过”猜一猜””摸一摸””议一议””说一说”的探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使学生尝到探究成功的乐趣。】(二)幻灯出示例1、小组完成。(三)游戏：玩扑克每人发一张扑克牌，2人一组玩，说一说：你可能、一定、不可能摸到什么牌?3人、4人一组玩一玩、说一说。【联系生活实际，通过不同的游戏激发学生的学习欲望】三、联系生活巩固新知播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，引入生活中的可能性。1、你喜欢吗?听课的老师一定喜欢吗?2、请学生说说生活中存在着的可能性的现象。【引导学生有意识的去寻找生活中具有可能性的事件，让学生体会到生活中处处有数学。】3、幻灯片出示练习题目①判断题中的事件哪些是一定的、可能的、不可能的。②跨学科练习：出示一段文字，请学生说一说其中的可能性。【让学生自主解决问题，不断体验与判断事件发生的可能性，培养学生初步的判断和推理能力。】四、巩固升华活用新知教师说三句话，请学生用”一定””可能”或”不可能”作答。①现在你们是学生。②将来你们是老师。③下课了，学生飞走了。【本设计主要是培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，并使学生的学习兴趣贯穿整个教学过程。四年级上册《可能性》数学教案「篇三」教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。教学理念：放手让学生做实验的主人。教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。（每次摸之前把球先搅动几下。）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。让学生先估计。学生实践。让学生结果进行讨论。教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。（一）抛正方体1、做完了摸球游戏，下面我们要来玩抛正方体。（1）请大家猜一猜，会出现什么结果？（2）出示统计表，师简要说明。（3）分组活动，师巡视。（4）展示交流，指着统计图说说你们的结果，算出四个组的合计数，你发现了什么？为什么？（5）如果要让“1”出现的次数更多，怎么办？学生看桌上的袋子里面装了哪些球？学生估计谁是胜者。学生分组活动，师巡视。学生展示统计结果，并进行小结。说说从中发现了什么？学生进行讨论，如有必要安排实验。四、联系实际，灵活运用（二）连一连1、过渡：刚才我们通过摸球，抛正方体，知道了当条件不同时，所产生的可能性是有大小的。下面请大家看一看，这些结果是怎样产生的？3、连一连，并说说为什么？安排运动会：（1）我们学校的喜事接连不断，在前不久举办的江都市小学生田径比赛重，我校的田径队获得了全市第一名。这一切都离不开田径队平时的艰苦训练。再过几天，10月份我们学校举办学校田径运动会，具体日子还没定下来，你们认为选什么样的日子比较好呢？（2）在我们每组的桌上都有一份1994年到2003年三月份的天气情况，请小组讨论一下，你们准备选哪一天？为什么？（3）交流（4）小结：大家的选择都很有道理，我会把它转告给篮球比赛的负责人，我相信一定会采纳大家的意见的！学生活动（1）在小正方体的2个面上写“1”，2个面上写“2”，2个面上写“3”。（2）把小正方体抛30次，用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。让学生对实验结果进行分析。（3）出示P93第4题，学生独立完成。学生小组合作，先进行讨论选择什么天气的日期。分工合作在已有的就日历中寻找理想的日期。每个小组推举一名学生汇报结果。五、全课总结同学们，今天这堂课你有什么收获？教师小结：在我们生活中，有很多事件的发生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不过在很多时候，我们可以根据一些条件，来预测可能性的大小学生举手发言，汇报本课的收获。教学理念：（教学设计说明）这节课的内容是通过实验让学生初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大有小的，引导学生积累判断事件发生可能性大小的经验。在教学设计中注意了以下几点：1．放手让学生做实验的主人，通过实验这一教学途径来达成教学目的的。2．突出了让学生在数据收集整理的基础上建立对事件发生可能性大小的清晰体验。3．不能满足于引导学生经历实验的过程，在经历过程的基础上引领学生对其中的数学思想和知识有所体验和感受，并能还原于生活，运用于生活。四年级上册《可能性》数学教案「篇四」教学目的：1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念，数学-可能性的大小。2.学会初步判断确定事件和不确定事件。3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。教学工具：多媒体展示仪，因特网等。教学过程：一．情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法决定。小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌………。（停）2．置疑：同学们，你们说，小莉肯定能如愿以偿吗？生发表意见：继续放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。画外音：小明每年都肯定会长大吗？生发表意见：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是一定会发生或一定不会发生，例如，太阳肯定会发光，地球肯定每天都在转，月亮不可能从东方升起。我们称这类事件叫做“确定事件”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事件”。二．探索：1.初步判断：（利用电脑选题系统来选择）（1）人只要活着，总会变老。（2）三天后会下雨。（3）地球每天都在转。（4）一个人从出生现在没吃过一点儿东西。（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（6）每天都有人出生。（7）在地球上，抛一块石头，它必然会向下落。（8）抛一枚硬币，它出现正面。学生边讨论边完成。2.反馈：用可能，不可能和肯定的词语来汇报完成的结果，小学数学教案《数学-可能性的大小》。3.科学探索：多媒体播放纪录片：（片断一）自然界中的花有很多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。（片断二）天文知识记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普知识。（片断三）人们在广场上放风筝。银幕显示选择牌：一定不可能可能事项：花是香的月亮绕着地球转石狮子在天上飞师；用确定事件和不确定事件来定义事件。4.摸棋子游戏：电脑展示：两个透明的箱子，一个里面都是红棋子，一个里面有红，兰，黄三色棋子。画外音：小朋友，让我来摸以摸，猜一猜。那个盒子里肯定能摸出红旗子：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？哪个盒子里可能摸出绿棋子？生讨论：确定出确定事件和不确定事件。并说明理由？三．巩固联练习：1.用一定，不可能，可能说一说出示练习3；学生自由讨论，生活中，自然界中，哪些事件一定发生，哪些事件不可能发生，哪些可能发生。2.用电脑操作系统完成涂色。（1）要求摸出的一定要是红色的方块。（2）摸出的不可能是兰。（3）摸出的可能是黄色。用“红色”，“蓝色”，“黄色”来做题。四年级上册《可能性》数学教案「篇五」教学目标：1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。教学用具：多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习“一定、不可能、可能”。（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。）师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？生：1号盒一定能摸出蓝棋子。师：哪个盒子不可能摸出红棋子？生：1号盒不可能摸出红棋子。师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。2、导入师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。）二、探索交流，解决问题（一）教学例3（课件出示例3第一幅图）师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。（盒里装着5红1蓝6个棋子）（生跃跃欲试）1、小组合作验证猜测结果师:请同学们先认真看一下活动要求（1）出示活动要求：A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。）（2）小组活动A:学生摸棋子并记录结果。（师巡视，随机指导）B:组内交流师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。（组内交流，师巡视，随机参与讨论）（讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。）（3）集体汇报交流A：小组汇报师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗？（生:愿意）师：你是第一个上来的，真勇敢！生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。师：其他小组有补充吗？生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。师：说得不错！谁还想说？生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。生。师：说得真不错！其他小组也是这种结果吗？（生：是）B：共同优化，形成结论师：通过交流你发现了什么规律？（生思考）生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。师：说得好！生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。师：说的很详细！还有要说的吗？生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。师：嗯，简单明了。生。师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”（板书：可能性大小）师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大；相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。（随机板书）师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴！（设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。）2、根据结论推测师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗?生：不一定。师：下面请同学们实际摸摸看（生每人摸一次）（可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的）师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。（设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。）3、应用师：下面看看同学们掌握的怎么样了？A:（课件出示p106做一做左题）师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗？生答师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢？生答B:独立解决右题，集体订正。（设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫。）（二）教学例4（课件出示例4插图）师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗？（生：敢）师：很好！如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢？请在小组内交流一下。（生交流）指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的。四年级上册《可能性》数学教案「篇六」教学目标：进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。能力目标：发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。情感目标：培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。教学重点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。教学难点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。教学过程：一、游戏引入,感受“一定、可能、不可能”。老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。我任意抽一张会是什么？谁来猜一猜？再看看。说说为什么？（都是红桃）1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。不可能是黑桃2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。为什么？板书：一定不可能可能二、自主探究，初步感受可能性有大小1、自己实验探索可能性的大小同学们手里都有一个转盘，小组合作，动手做转盘游戏。游戏规则：每人转一次，组长记录，红黄的次数。一种黄颜色多，一种红颜色少。说一说，哪种颜色的可能性大？看各组结果。如果有失误就加全班。得出结论黄颜色的可能性大。让学生说说原因。总结理由：占的面积多的可能性大，面积少的可能性小。教师总结：看来，可能性是有大，有小的。板书:大小三、通过各种练习进一步体会可能性的大小1、初步感受可能性的大小及原因。现在老师这里有一个同学们玩的游戏转盘，帮助老师猜猜他们最有可能玩的是哪一个。（1）判断：根据占的面积大小来判断，最有可能玩的是1号