南京小学鲁月

我的学习成果展示南京小学鲁月第1页我展示的作品名称威尼斯小艇第2页授导型教学设计教学实施计划我的作品内容包括第3页目录授导型教学设计教学实施计划我作品出众地方我作品还需改进地方第4页我的作品最出色的地方1、愈加重视对学习者和学情以及教材分析；2、教师主导作用得以发挥；教学设计突出了学生主体地位；3、设计合理；4、应用了当代化教学伎俩，激发了学生学习兴趣。第5页我的作品还需要改进的地方教学设计不够精炼，整个演示文稿设计不够生动，内容应再丰富些，教学过程中激励方法过于单一，师生交流不够。第6页教学设计表学科语文讲课年级五年级学校福顺镇中心校教师姓名张丽艳章节名称《威尼斯小艇》计划课时2学习内容分析1、安排2课时2、《威尼斯小艇》是美国作家马克.吐温一篇写景散文，经过介绍威尼斯小艇样子，船夫驾驶小艇高超技术以及小艇主要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有异国风情。课文语言优美，内轻易懂。学习者分析1、本班22名学生，大多数同学有进取心，上课能专心听讲；

2、本班学生含有一定表示能力，勇于发表自己看法；

3、学生能在自主学习基础上探索、合作、交流.教学目标课程标准：1《威尼斯小艇》是一篇写景散文，体会作者写作方法是教学难点。2．在教学过程中,尽可能给学生以直观感受，如看威尼斯照片、放映幻灯片等，与课文学习相配合，更便于学生了解。知识与技能：能正确、流利地朗诵课文，学习课文4-6自然段并背诵。经过学习课文内容，了解船夫驾驶技术高超以及小艇同威尼斯关系

。过程与方法：会作者抓住特点和把人活动同事物、风情结合起来描写表示方法。

情感、态度与价值观：深入领会水城威尼斯独特风情，陶冶学生审美情趣。教学重点及处理方法1、了解小艇特点2、学习从几个方面介绍事物写法。处理方法：给学生创设一个用眼观察，用脑思索，用口表示机会，让学生初步感知威尼斯独特风光和小艇特点。教学难点及处理方法2、领会作者抓住特点，把人活动同事物、风情结合起来描写写作方法。处理方法：1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思绪及内容关键点，设置耐人寻味问题，组织学生讨论，引导学生思索，然后师生达成共识。2.、品赏夜景，全方面感受威尼斯。第7页教学设计思绪文章浅显易懂，语言生动优美。本节课经过创设一定情境，充分调动学生学习主动性，在教学活动中，让朗诵成为学习、探索主要伎俩，并在熟读基础上画出小艇样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶，在自主学习基础上合作、探究，小艇与人关系，饰演游人、船夫，说自己体会，从而完成本课教学目标。依据理论引导发觉式教学引导发觉式教学知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者介绍和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；辨析文中利用写作方法能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语学会利用文中说明方法多媒体计算机、录音机、示范朗诵磁带。多媒体显示相关威尼斯图片激发学生学习兴趣，从多角度刺激学生了解课文。教学过程

一、播放威尼斯风光片，导入课文：看完后，提问：你知道这是哪儿吗？（板书课题：13、威尼斯小艇）师：这节课我们学习第13课，你们想，课文会写些什么？

（让学生质疑，表示以学生为主体，激发学生学习欲望，调动学生学习主动性）

生自由讲话。

师（过渡）：同学们提这些问题就是我们这节课所要处理问题。

二、学习第2、3自然段，感受小艇独特：

1、对小艇样子感兴趣同学读第2、3自然段其它同学用笔画出描写小艇特点句子；

2、依据你画写小艇句子，谁能在黑板上画上小艇简笔画，并说说自己为何这么画（经过“读”吸收，“说”表示，帮助学生积累书本中规范书面语言。）

3、句子比较：

师出示一个句子：“威尼斯小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”这句话与书上第二自然，哪句好.第8页4、

朗诵感悟：

小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒适，谁能用读方式告诉我们。

（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容感知，能够培养学生顺畅语流和敏锐语感。）

5、

生评价：

师过渡：小艇样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫“驾驶技术”，谁能用一个词说明。

三、学习第4自然段：

1、

小组读第4自然段，你认为船夫驾驶技术好在哪里？

2、

合作操作：

（1）

同桌轮番做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）

（2）

指名上台演示：

以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。

（3）评价：

3、朗诵，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？

四、学习第5、6自然段：

1、在威尼斯，小艇与人们生活息息相关，你从哪里看出来？

2、小组一起讨论，“谁乘小艇做什么？”默读后两个自然段，并完成表格：

试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？

（想象是思维载体，是拓展思维空间内驱力，经过想象培养学生发展思维能力。）

3、再播放威尼斯风光片，师依据文章内容做介绍，观赏这么漂亮风景，各位游客，你有什么想说？假如你是船夫，面对各种各样人，你又想说些什么？

指名饰演游客、船夫学生进行口语交际。

（“说话”是我们一生中非常主要事，而语言教学中，说话训练尤为主要，在此设计让学生当船夫，游客，就在于让学生不但新奇，而且把课文内容内化吸收为自己知识，抵达训练学生口头表示能力，在语言实践活动中提升学生语文素养。）

四、作业：

回家当导游，把威尼斯风光介绍给家中亲人。第9页

板书设计

威尼斯小艇（水城）（主要交通工具）

样子奇特驾驶技术好作用大教学反思威尼斯异国异乡独特地理风貌，对学生来说比较陌生，即使课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大致感性认识。教学之初，让学生经过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为了解内容与激发情感工具。当学生体会威尼斯城夜宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜威尼斯人歇、艇停、城静漂亮夜色，展现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比生活信息，加深了小艇在威尼斯作用体验，感情上起到了“呼应”作用。第10页评价表：评价项目评价内容及评级分值分工协作优异（12----15）良好（9----11）继续努力（9分以下）小组组员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责名细单。小组组员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责名细单。小组组员分工不明确，任务分工不合理，无小组分工职责名细单。信息起源优异（12----15）良好（9----11）继续努力（9分以下）能使用适当搜索引擎，从网络等渠道获取信息，并合理选择信息、使用信息。能从网络、书籍中获取信息，并较合理选择信息、使用信息。能从网络或其它渠道获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。信息加工优异（12----15）良好（9----11）继续努力（9分以下）准确合理对所搜集信息进行加工。能教准确较合理对所搜集资料进行加工。不能准确合理对所搜集资料进行加工。结果要求优异（12----15）良好（9----11）继续努力（9分以下）能依据段意给课文分段，能了解“神机妙算”。能感受诸葛亮神机妙算，知道诸葛亮借箭成功主要原因。激发学生对文学和军事学兴趣，初步体验探究性学习方式、方法和过程。总结结论优异（12----15）良好（9----11）继续努力（9分以下）能够完整、清楚、面向、正确向全班公布本组研究结果。能够教完整、清楚、全方面、正确向全班公布本组研究结果。不能较完整、清楚、全方面、正确向全班公布本组研究结果。第11页教学实施计划教学单元实施前准备详细内容单元课程名称威尼斯小艇上课时间9