中小学教师资格证考试备考2021

中小学教师资格证考试备考2021一、考试概述中小学教师资格证考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织的全国统一考试，主要包括笔试和面试两部分。笔试主要考查综合素质、教育知识与能力等科目，不同学段的考试科目有所不同。面试则主要考查教育教学实践能力。二、综合素质备考1.职业理念-教育观：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。备考时，要理解素质教育的内涵，并能运用其分析教育教学中的实际问题。例如，给出一个教学案例，分析教师的教学行为是否符合素质教育的要求。-学生观：“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。备考时，要能结合具体案例分析教师是否尊重了学生的这些特点。-教师观：教师是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，社区型的开放教师。教师要具备终身学习的意识和能力。备考时，要熟悉教师角色的转变和教师行为的转变，并能在案例分析中准确判断教师的行为是否符合现代教师观。2.教育法律法规-《中华人民共和国教育法》：了解教育法的基本框架和重要条款，如教育的基本原则、教育基本制度、学校及其他教育机构的权利和义务、受教育者的权利和义务等。例如，要知道学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。-《中华人民共和国教师法》：掌握教师的权利和义务，教师的资格和任用，教师的培养和培训，教师的考核和待遇等内容。比如，教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权等权利，同时要履行遵守宪法、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针等义务。-《中华人民共和国未成年人保护法》：明确对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的具体内容。例如，学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。-《中华人民共和国义务教育法》：熟悉义务教育的性质、义务教育的实施步骤、义务教育的经费保障等内容。比如，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。3.教师职业道德规范-爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。-爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。-关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。-教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。-为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。4.文化素养-历史知识：包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等。要了解重要的历史事件、历史人物、历史时期的特征等。例如，中国古代的四大发明对世界文明的发展产生了深远影响；鸦片战争是中国近代史的开端。-科学知识：涵盖自然科学的各个领域，如物理、化学、生物、地理等。要掌握一些基本的科学常识和科学原理。比如，牛顿三大定律、光合作用的原理、地球的自转和公转等。-文学知识：包括中国文学和世界文学。了解不同时期的文学流派、代表作家和作品。例如，中国古代的唐诗、宋词、元曲，世界文学中的莎士比亚、托尔斯泰等作家及其作品。-艺术知识：涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术领域。熟悉一些著名的艺术家和艺术作品。比如，贝多芬的《命运交响曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等。5.基本能力-阅读理解能力：能够理解阅读材料中的重要概念、重要句子的含义，筛选并整合文中的信息，分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思，分析作者的观点态度等。备考时，要多做阅读理解练习，提高阅读速度和理解能力。-逻辑思维能力：掌握概念、判断、推理等逻辑知识，能够运用逻辑方法进行分析、论证和评价。例如，掌握概念的内涵和外延，判断的真假性，推理的形式和规则等。-信息处理能力：了解信息检索的方法和技巧，能够运用现代信息技术工具获取、分析和处理信息。比如，能够使用搜索引擎查找相关资料，能够对获取的信息进行筛选、整理和分析。-写作能力：根据题目要求，能够准确立意，合理选材，组织文章结构，运用恰当的语言表达自己的观点。备考时，要多进行写作练习，积累写作素材，提高写作水平。三、教育知识与能力备考（以中学为例）1.教育基础知识和基本原理-教育的产生与发展：了解教育的起源学说，如生物起源说、心理起源说、劳动起源说等；掌握教育发展的不同阶段及其特点，如原始社会教育、古代社会教育、近代社会教育和现代社会教育。-教育学的产生与发展：熟悉教育学的发展历程，了解不同时期的教育家及其教育思想。例如，夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。-教育与社会发展：理解教育与生产力、政治经济制度、文化等社会因素的相互关系。例如，教育对生产力具有促进作用，生产力的发展水平制约着教育的发展规模和速度。-教育与人的发展：掌握个体身心发展的规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等，并能根据这些规律制定相应的教育措施。-教育目的：明确教育目的的概念、层次结构和功能，了解不同的教育目的理论，如个人本位论、社会本位论等。2.中学教学-教学过程：理解教学过程的本质和基本规律，如间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律等。-教学原则和方法：熟悉常用的教学原则，如科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则等；掌握常用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，并能根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。-教学组织形式：了解常见的教学组织形式，如班级授课制、个别教学制、分组教学制等。-教学评价：掌握教学评价的类型和方法，如诊断性评价、形成性评价和总结性评价等，并能运用教学评价促进教学质量的提高。3.中学生学习心理-认知过程：了解感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等认知过程的特点和规律。例如，掌握记忆的分类、遗忘的规律和影响遗忘的因素等。-学习心理：熟悉学习的概念、学习理论，如行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等；了解学习动机的分类、学习动机的理论和激发学习动机的方法。-学习迁移：掌握学习迁移的概念、分类和影响学习迁移的因素，以及促进学习迁移的教学措施。-学习策略：了解学习策略的分类，如认知策略、元认知策略和资源管理策略等，并能指导学生运用有效的学习策略。4.中学德育-品德心理与发展：了解品德的结构、品德发展的理论，如皮亚杰的道德发展阶段理论、科尔伯格的道德发展阶段理论等。-德育规律与原则：掌握德育过程的基本规律，如德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程等；熟悉常用的德育原则，如导向性原则、疏导原则等。-德育方法与途径：了解常用的德育方法，如说服教育法、榜样示范法等；掌握德育的途径，如思想政治课与其他学科教学、社会实践活动等。-新时期德育发展的新主题：了解生命教育、生活教育、生存教育、安全教育和升学就业指导等新时期德育发展的新主题。5.中学课程-课程概述：了解课程的定义、课程的类型，如学科课程、活动课程等；掌握课程理论，如学科中心课程理论、学生中心课程理论等。-课程目标：明确课程目标的概念、课程目标的来源和课程目标的表述方式。-课程内容：熟悉课程计划、课程标准和教材的概念和作用。-课程实施：了解课程实施的取向和影响课程实施的因素。-课程评价：掌握课程评价的类型和课程评价的主要模式，如目标评价模式、目的游离评价模式等。6.中学生发展心理-中学生身心发展的特点：了解中学生身体发展的特点和心理发展的特点，如认知发展、情绪情感发展、人格发展等。-中学生的认知发展：掌握中学生认知发展的理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果斯基的最近发展区理论等。-中学生的情绪情感和意志发展：了解中学生情绪情感的特点、情绪情感的分类和调节情绪的方法；掌握意志的品质和意志行动的过程。-中学生的人格发展：熟悉人格的概念、人格的结构和人格发展的理论，如弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的人格发展阶段理论等。-中学生的个体差异：了解中学生的智力差异、学习风格差异和气质差异等，并能根据学生的个体差异进行因材施教。7.中学生心理辅导-心理健康概述：了解心理健康的概念、心理健康的标准和中学生常见的心理健康问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症等。-心理辅导的方法：掌握心理辅导的主要方法，如强化法、系统脱敏法、认知疗法等。-学校心理辅导的途径：了解学校心理辅导的途径，如开设心理健康教育有关课程、个别心理辅导或咨询等。8.中学班级管理与教师心理-班级与班级管理：了解班级的概念、班级管理的功能和班级管理的模式，如常规管理、平行管理等。-课堂管理：掌握课堂管理的原则、课堂气氛的类型和营造良好课堂气氛的策略。-班主任工作：熟悉班主任的角色和职责、班主任工作的内容和方法，如了解和研究学生、组织和培养班集体等。-教师心理：了解教师的角色心理、教师的心理特征和教师的成长与发展，如教师的职业倦怠、教师的成长阶段等。四、50道练习题1.素质教育强调“五育并举”，其中处于首要地位的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，处于首要地位。2.“以人为本”的学生观要求教师要把学生看成是发展的人，下列说法错误的是（）A.学生的身心发展是有规律的B.学生具有巨大的发展潜能C.学生是处于发展过程中的人D.学生的发展是不受外界影响的答案：D解析：学生的发展是内外因共同作用的结果，会受到外界环境等因素的影响。3.教师要履行好自己的职责，就必须具备一定的权利，下列不属于教师权利的是（）A.教育教学权B.科学研究权C.民主管理权D.遵守宪法、法律和职业道德答案：D解析：遵守宪法、法律和职业道德是教师的义务，不是权利。4.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。5.下列作品中，不属于鲁迅作品的是（）A.《呐喊》B.《彷徨》C.《骆驼祥子》D.《朝花夕拾》答案：C解析：《骆驼祥子》是老舍的作品。6.下列选项中，属于我国古代四大发明的是（）A.造纸术、印刷术、火药、指南针B.造纸术、印刷术、地震仪、指南针C.造纸术、印刷术、火药、地动仪D.造纸术、印刷术、地震仪、地动仪答案：A解析：我国古代四大发明是造纸术、印刷术、火药、指南针。7.能够反映一组数据离散程度的统计量是（）A.平均数B.中位数C.众数D.方差答案：D解析：方差是用来衡量一组数据波动大小的量，能反映数据的离散程度。8.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D.他的写作水平明显提高了。答案：D解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。9.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.康德答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。10.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭答案：A解析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育思想。11.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B解析：政治经济制度决定教育的性质。12.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C解析：个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进地进行。13.我国现阶段的教育目的是（）A.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人B.培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人C.培养具有创新精神和实践能力的高素质人才D.培养具有国际视野和竞争力的人才答案：B解析：我国现阶段的教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。14.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。15.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：C解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。16.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A解析：特朗普制是把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式。17.对学生的学业成绩进行评价，最常用的方法是（）A.观察法B.测验法C.调查法D.自我评价法答案：B解析：测验法是对学生的学业成绩进行评价最常用的方法。18.学生在学习过程中，将所学知识在头脑中组织成一定的知识结构，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：D解析：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。19.学生在学习英语单词“tiger”时，用汉语“太哥”来帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，用汉语“太哥”来帮助记忆英语单词“tiger”属于精细加工策略中的谐音联想法。20.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C解析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。21.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）A.道德行为B.道德品质C.道德信念D.道德理想答案：A解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。22.皮亚杰认为，儿童道德发展的自律阶段是（）A.2-5岁B.5-8岁C.8-10岁D.10-12岁答案：C解析：皮亚杰认为，儿童道德发展的自律阶段是8-10岁。23.教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：B解析：榜样示范法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。24.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团活动答案：A解析：思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。25.下列课程类型中，以儿童的兴趣和需要为基础，以儿童的活动为中心的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B解析：活动课程又称经验课程，它是以儿童的兴趣和需要为基础，以儿童的活动为中心的课程。26.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划的中心问题是开设哪些科目。27.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的（）A.具体要求B.基本依据C.重要保障D.唯一标准答案：B解析：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据。28.中学生的思维发展特点是（）A.以直观动作思维为主B.以具体形象思维为主C.以抽象逻辑思维为主D.以辩证逻辑思维为主答案：C解析：中学生的思维发展特点是以抽象逻辑思维为主。29.中学生情绪情感的特点不包括（）A.情绪情感丰富强烈B.情绪情感易波动C.情绪情感的心境化D.情绪情感的稳定性强答案：D解析：中学生情绪情感的特点包括情绪情感丰富强烈、易波动、心境化等，稳定性不强。30.埃里克森认为，中学生人格发展的主要任务是培养（）A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：D解析：埃里克森认为，中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。31.中学生常见的心理健康问题不包括（）A.焦虑症B.抑郁症C.多动症D.强迫症答案：C解析：多动症主要是儿童期常见的一类心理障碍，不属于中学生常见的心理健康问题。32.心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍答案：C解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。33.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织班级活动，丰富学生生活答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。34.课堂管理的基本功能是（）A.维持课堂秩序B.促进课堂学习C.增强课堂凝聚力D.培养学生自我管理能力答案：A解析：课堂管理的基本功能是维持课堂秩序。35.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。36.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式了解学生的学习情况，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，教师通过提问、测验等方式了解学生的学习情况属于形成性评价。37.教师在教学中，把学生按照智力水平和学习成绩分成不同的小组进行教学，这种教学组织形式是（）A.班级授课制B.个别教学制C.分组教学制D.道尔顿制答案：C解析：分组教学制是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。38.教师在教学中，引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.探究法D.演示法答案：C解析：探究法是教师引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识的教学方法。39.教师在教学中，通过创设情境，让学生在情境中体验和感悟知识，这种教学方法属于（）A.情境教学法B.案例教学法C.项目教学法D.问题教学法答案：A解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。40.教师在教学中，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，这种教学原则是（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：A解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。41.教师在教学中，通过表扬、奖励等方式激励学生学习，这种激励方式属于（）A.物质激励B.精神激励C.正激励D.负激励答案：C解析：正激励是指对个体的符合组织目标的期望行为进行奖励，以使得这种行为更多地出现，教师通过表扬、奖励等方式激励学生学习属于正激励。42.教师在教学中，通过批评、惩罚等方式纠正学生的错误行为，这种激励方式属于（）A.物质激励B.精神激励C.正激励D.负激励答案：D解析：负激励是指对个体的违背组织目标的非期望行为进行惩