七年级语文下册 第六单元 25《现代诗二首》再别康桥教学设计 苏教版

七年级语文下册第六单元25《现代诗二首》再别康桥教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第六单元25《现代诗二首》再别康桥教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们就来领略一下徐志摩先生的这首《再别康桥》，感受他离别康桥时的那份深情与不舍。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界。💫二、核心素养目标分析三、学情分析进入七年级以来，学生们在语文学习上已经积累了一定的基础，对于诗歌的欣赏和解读能力有了初步的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解现代诗歌的内涵和艺术特色上还存在一定的困难。本班学生整体学习态度认真，但个体差异明显，部分学生对现代诗歌的欣赏存在一定的抵触情绪，认为其难以理解。

在知识层面上，学生对古典诗歌有一定的了解，但对于现代诗歌的形式、韵律和表达手法掌握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美鉴赏能力有待提高。特别是在情感体验上，由于生活经验的局限，他们难以深刻体会诗人内心的细腻情感。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。在课堂上，部分学生参与度不高，课堂纪律有待进一步规范。这些因素可能会影响到他们对《再别康桥》这首现代诗的学习效果。

因此，在设计本节课时，需要充分考虑学生的这些特点，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对现代诗歌的抵触情绪，提高他们的诗歌鉴赏能力。同时，也要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们在课堂学习中得到全面的发展。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由我详细讲解诗歌的创作背景和作者生平，帮助学生初步理解诗歌的情感基调。

2.设计小组讨论环节，让学生结合自身经验，探讨诗歌中表达的情感，激发他们的情感共鸣。

3.运用多媒体教学，展示康桥的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的意境。

4.进行角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的离别之情，加深对诗歌内涵的理解。

5.鼓励学生创作自己的小诗，以诗歌的形式表达对家乡或友情的思念，提高他们的诗歌创作能力。五、教学过程（一）导入新课

1.展示康桥的图片和视频，引导学生回忆并分享自己曾经去过的地方或对某地的美好回忆。

2.提问：同学们，如果你们要写一首离别之歌，会表达怎样的情感？请简要谈谈你们的想法。

（二）自主学习，初步感知

1.学生自主阅读《再别康桥》，要求边读边思考：诗歌表达了怎样的情感？诗歌中的意象有哪些？

2.学生分享自己的阅读感受，教师引导学生总结诗歌的主旨。

（三）深入解读，探究诗歌内涵

1.诗歌背景介绍：简要介绍徐志摩的生平和创作背景，让学生了解诗人为何创作这首诗。

2.诗歌结构分析：引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的韵律和节奏。

3.意象解读：以“金柳”为例，引导学生探究诗人如何运用意象表达情感。

4.情感体验：引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌中离别之情的理解。

（四）小组讨论，拓展延伸

1.将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗歌中的“康桥”具有怎样的象征意义？

-诗歌中的“金柳”和“青荇”分别代表了怎样的情感？

-诗歌中的“悄悄是别离的笙箫”有何意境？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（五）创作实践，提升诗歌鉴赏能力

1.学生根据诗歌的意境和情感，创作自己的小诗，要求符合诗歌的韵律和节奏。

2.各小组展示自己的作品，全班评选出最佳作品，教师点评并给予鼓励。

（六）课堂小结，回顾总结

1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结诗歌的主旨和情感。

2.强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注诗歌，提高自己的审美能力。

（七）布置作业

1.阅读徐志摩的其他诗歌，了解他的诗歌风格。

2.收集与离别、思念等情感相关的诗歌，进行鉴赏和分析。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩生平及创作背景资料：介绍徐志摩的生平事迹，包括他的成长经历、爱情故事以及他在文学创作上的成就。这些资料有助于学生更深入地理解诗人的情感世界和创作动机。

-现代诗歌赏析：收集一些现代诗歌作品，如闻一多、戴望舒等人的诗歌，对比阅读，分析这些诗歌与《再别康桥》在形式、情感和主题上的异同。

-康桥的历史与文化：介绍康桥的历史背景、文化特色以及与徐志摩的关系，让学生在了解诗歌的同时，拓展对西方文化的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找徐志摩的其他诗歌作品，进行自主阅读和赏析。

-组织学生观看与徐志摩相关的纪录片或电影，如《人间四月天》等，通过影视作品感受诗人的情感世界。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试模仿《再别康桥》的写作风格，创作自己的诗歌作品。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏与诗歌相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，提高学生的审美能力。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，与学生分享诗歌创作的经验和心得，激发学生的学习兴趣。

-安排学生参与诗歌朗诵比赛或戏剧表演，通过实践活动提升学生的语言表达能力和舞台表演能力。

-鼓励学生参加诗歌鉴赏社团或兴趣小组，与志同道合的同学一起探讨诗歌的魅力，共同进步。

-引导学生关注诗歌在当代社会中的应用，如诗歌在广告、影视、音乐等领域的运用，拓宽学生的视野。

-组织学生进行诗歌翻译练习，将《再别康桥》等经典诗歌翻译成其他语言，提升学生的跨文化交流能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主旨：《再别康桥》通过描绘康桥的自然景色和诗人离别时的情感，表达了对往昔美好时光的留恋和对未来的憧憬。

-诗歌形式：诗歌采用了自由诗的形式，韵律自由，节奏舒缓，语言优美。

②关键词：

-康桥：作为诗歌中的意象，象征着诗人的青春岁月和美好回忆。

-再别：表达诗人离别康桥时的不舍和无奈。

-悄悄：形容别离的悄然无声，增添了一种淡淡的忧伤。

③重点句子：

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

-“悄悄是别离的笙箫，沉默是今晚的康桥。”

-“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”

-“风轻云淡，星河滚烫，你是人间理想。”八、教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度，以及他们对诗歌意象和情感的分析能力。例如，提问“诗中的‘康桥’在诗人心中象征着什么？”来考察学生对诗歌象征意义的把握。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评估他们的参与热情和合作能力。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人意见。

-课堂测试：设计一些随堂小测验，如填空题、选择题等，快速检测学生对诗歌内容的记忆和理解情况。例如，可以出一些关于诗歌意象、诗句默写等的小题目。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈和鼓励，同时指出不足之处，帮助他们改进。

2.作业评价：

-诗歌创作作业：对于学生的诗歌创作作业，不仅要检查其是否符合诗歌的基本要求，还要评价其情感表达是否真挚，意象是否丰富，语言是否优美。对于优秀作品，给予表扬和展示的机会。

-诗歌赏析作业：通过学生的诗歌赏析作业，评估他们对诗歌内容的理解深度和鉴赏能力。要求学生在作业中分析诗歌的意象、情感和修辞手法，并能够结合自身理解进行个性化解读。

-作业反馈：对学生的作业进行认真批改，给出具体的评语和建议。例如，指出学生在诗歌创作中存在的问题，如意象单一、情感表达不够细腻等，并提供改进的方向。

-作业展示：定期组织作业展示活动，让学生分享自己的作品，增强他们的自信心和创作动力。同时，通过同伴之间的互相评价，提高学生的自我评价能力。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，评价自己的学习效果和进步。例如，学生可以写下自己在学习《再别康桥》过程中的收获和感受。

-小组互评：在小组活动中，鼓励学生互相评价，不仅评价他人的作品，也要反思自己的表现。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和自我评价，