部编版三年级语文下册第一单元大单元集体备课教案

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎单元语文要素在课时中的梯度序列边读边想象画面，体会优美生动的语句《古诗三首》借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象《古诗三首》《燕子》▶边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。边读边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活《荷花》▶的画”的意境《昆虫备忘录》▶结合插图，想象画面，说出最感兴趣的内容。内容古诗三首21.认识32个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。22昆虫备忘录1口语交际11.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作21.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。21.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识"援、掷"等9个生字。识记"救援、投掷"等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景教学重点能借助注释和插图理解诗句的意思。教学难点能想象画面，说出诗中描绘的景象。多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减”这4个字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中师：同学们，今天我们进入第一单元的学习。观察课件中的图画，说说画面带给你怎样的感受。(课件出示单元篇章页)生：我看见小草在发芽，蝴蝶在翩翩起舞。师：再读读单元篇章页的下面三行字，你读懂了什么?生：我知道了我们这个单元的学习目标：试着一边读一边想象画面。体会优美生动生：试着把观察到的事物写清楚。师：这是本单元的习作目标。在学习这一单元时，我们要边读边想象画面，去感受大自然中生灵的可爱。现在，我们开始进入第一篇课文《古诗三首》的学习。(教师板书课题，学生齐读课题。)师：快速浏览三首古诗，你有什么发现?谁来说一说你预习时填的答案?4.读古诗，完成填空。我发现这三首诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹂，这三首诗描写的生：我发现这三首古诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄生：这三首诗有的写了春天的美景，有的写了夏天的美生：这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾师：同学们预习得很认真。今天我们就跟着诗人曾几到浙江衢州一带去欣赏那里的美景。(板书：三衢道中)请齐读课题。(学生齐读)生：从课本上的注释中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。师：我们来欣赏欣赏三衢山的美景吧。(课件出示三衢山的风景图)师：这首诗就是诗人游览三衢山时写的。请大家看课前预学单中的资料袋，哪位同设计意图明确本单元的人文主题、阅读目标和习作目标，整体意识。明确都是围绕本单元的主题“可爱的生灵”来写学能来读一读曾几的资料?(指名读)曾几(zēngjī):(1084—1166),南宋诗人，字吉甫，号茶山居士。主要作品有师：“曾”字作姓氏时，读作zēng。它还有另一个读音读céng,比如“曾经”。“几"在这里读“jī”。师：再读一遍诗人的名字。(指名读)师：曾几是宋代诗人，他的诗歌语言轻快，形象生动。了解了有关诗人的资料，能够帮助我们学习这首古诗。课前，我们预习了这首古诗，谁愿意站起来朗读一遍? (课件出示古诗《三衢道中》,指名读诗。)师：他把这首古诗的字音都读正确了吗?生：他读得很正确。师：你听得很认真!注意，这首诗中的“得”不能读轻声，要念二声dé。大家再读读古诗吧。(学生再读古诗)师：我们不但要把字音读准确，还要读出节奏。请大家听老师范读，边听边划分节奏。(教师范读，学生在书上划分节奏。)看看大屏幕，同学们划分对了吗?生：划分对了。师：请大家对照停顿符号，再好好读一读古诗吧。(学生齐读古诗)师：现在老师读前一句，你们读后一句，合作读读这首古诗吧。(师生合作读)板块三理解诗意，想象画面师：读通了诗句，请看第1课时课中导学单活动一，读前两句诗，完成练习。活动一：读诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”,借助注释或查阅资料成练习。设计意图预习，学生能初步续前行。(学生自学，小组讨论。)生：我借助注释理解了这两句诗的大致意思：梅子黄透生：我想纠正一下，根据书中的注释，诗人不是走到小溪的尽头，应该是乘船到小师：大家说得很好，我们一起看课件上的诗意，生：第一句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄时”就是诗人出行的时间，梅子一般初夏成熟。(板书：梅子黄时)生：我知道梅子黄时经常下雨，所以这段时间也叫"师：很好。梅子黄时大概是在五月，也就是初夏时分。在江南，梅子成熟时常常阴师：诗人的游览路线是怎样的呢?请先画一画线路图，再结合诗句说一说。生：根据注释，我知道“小溪泛尽”是“乘小船到小溪的尽头”的意思。“却”是“再、又”的意思。所以，我觉得诗人是先乘小船到了小溪的尽头，再步行到山中游览的。生：通过注释，我还知道诗人出行的交通工具是小船师：说得很好。正是阴雨连绵的季节，可是这几天遇到这样的好天气，心情会怎么样?(板书：日日晴)完成自学，结合教师范可以从读正确上升为读出节古诗的韵设计意图从诗中找出诗人游玩的时间，并画出游玩不仅可以使学生更理解古诗还可以充分发挥他生：诗人是带着愉快的心情去游玩的。(板书：愉快)师：是啊，让我们带着愉快的心情来读一读第一句诗。(学生齐读)师：我们可以把"日日"读重一点，表达出每天都是晴天的喜悦。生：从“却”也可以看出作者非常欣喜，本来坐船就很高兴了，船坐完了还登山，师：是啊，一个简单的“却”字，体现了诗人高涨的兴致。让我们带着这样的体会一起来读一读第二句诗吧。(学生齐读)师：请同学们再看后两句诗，想一想：诗人又看到了什么?听到了什么?活动二：读诗句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”,想一想：诗人在游玩的途中都看到了什么?听到了什么?你想象到怎样的画面?诗人在游玩途中看到路上到处都是绿荫，听到了黄鹂的叫声。我仿佛看到了有一条小路，路的两边长满了绿树，树叶很茂密，都快要把路给遮住了。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。生：我从“绿阴不减来时路”知道，他看到了路上到处都是绿生：我从“添得黄鹂四五声”知道，他听到了黄鹂的叫师：那"绿阴不减来时路"是什么意思呢?生：就是说山上绿树成荫，跟来时的路差不多。(板书：绿阴不减)师：大家还记得以前我们学习过的关于黄鹂的古诗吗?生：杜甫的《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊师：你们见过黄鹂吗?我们来看看这幅插图。(课件出示黄鹂的图片)师：你们知道黄鹂的叫声是怎样的吗?生：黄鹂的叫声很清脆。师：是的，黄鹂的叫声清脆、欢快，与诗人的心境相符。(板书：黄鹂鸣叫)师：这句中的“添得”是什么意思?生：添加、增添。师：想象一下，山上只有黄鹂的叫声吗?师：谁能把这两句诗改写一下?绿阴不减来时路，添得()四五声。生：诗人在山间走着走着，突然听见树林里传来了师：如果你在绿荫道上走着，忽然听到黄鹂的叫声，你会做些什么?生：我觉得黄鹂的叫声很好听，让我的心情也变得更好了。(板书：惊喜)师：请同学们借助插图，想象一下这两句诗描述的画面。(指名说)的树木。这时，树林中传出清脆的鸟叫声，真像身在仙境一样。师：你很会联系自己的生活实际来想象画面，这真是一个好方法。种感情读后两句诗。(学生齐读)象三衢山美丽的风景，一边试着把这首诗背一背。(学生自由背诵)师：现在，请大家抬头看课件上的提示，齐背古诗。(学生齐背)梅子(),小溪()。设计意图支架，降度，注重语言文字落实语言文字运用，做到师：好，大家再不看提示，一起背一遍古诗。(学生齐背)师：(课件出示“梅、溪、泛、减”)这是我们本节课要书写的4个字。请大家仔细观察这几个字的结构，你有什么想要提醒其他同学注意的呢?生：我发现“溪”和“泛”的偏旁都是三点水。“溪”的右下部分是“大";“泛”生：“减"的右半部分是“咸”,不要写成“成”师：你们观察得真仔细!请大家看老师范写，你们书空。(教师范写，学生书空。)师：现在，请你们把每个字在第1课时课中导学单活动三的田字格里写一遍。(出示第1课时课中导学单活动三，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。)师：请同学们看这个同学的书写，谁来评一评?生：他的页面很整洁，如果能把每个字的大小都写得一致就好了。生：他写得很工整，尤其是"泛"的最后一笔——捺写得很舒展。师：同学们写得十分认真，评价也很到位。其他同学请对照这个同学写的字修正自己写的字。(学生修改)师：同学们，这节课我们跟随诗人曾几一起欣赏了三衢道中的初夏美景，感受到了诗人游山玩水的愉悦心情，课后大家一定要反复诵读，加强体会。三衢道中梅子黄时日日晴愉快绿阴不减黄鹂鸣叫惊喜课后问题课堂中完成，是古诗教学高效减负的法。设计意图提笔就是练字时，规范的语言文字书写要落实在每一节语文课的扎实训练中，落实到纠正一笔一画的细节中。课末创设情境，引导学生在语文实践中学习语文。《三衢道中》的学习为例，引导学生概括学习古诗的一诗题，识诗人，明诗意，想画面”的古诗教学策略，让其在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，并理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”这5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句师：同学们，还记得上节课学习的《三衢道中》吗?谁愿意背诵给大家听一听?(学生背诵《三衢道中》)师：你还记得我们学习这首古诗的方法吗?生：读诗文，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。师：你真是一个会学习的孩子。这节课，就让我们继续运用这种方法来学习本课另外两首写春天的古诗。首先，请看这两首诗的题目。(板书：绝句惠崇春江晚师：同学们，请认真观察老师书写“惠、崇”这两个字，然后说一说我们在书写时，要注意些什么。(教师范写，学生观察。)生："惠"字的"日"要写得扁宽，横与横之间的距离要大致相等。生："崇"字的上面是山字头，下面是个"宗"字。师：同学们观察得真仔细!请大家在第2课时课中导学单活动一的田字格里写一写这两个字。(出示第2课时课中导学单活动一，学生书写，教师巡视检查，相导。)师：请大家认真读一读这两首古诗，注意读准字音。(学生读古诗)师：这些词语大家课前都预习过，你们能把这些词语读准确吗?前面两个词我们已经会读了，后面的词谁来读一读?(指名读)师：他读得怎么样?生：“鸳鸯”的“鸯”是后鼻音，应该读“yāng”;“蒿”的声母是h,读hāo。师：说得很好，下面的题，你们做对了吗?(指名读词语，相机出示答案。)鸳鸯(yānyāng√)恩惠(huì√suì)河豚(zhuótún√)减少(jiǎn√xián)崇高(chóng√zōng)蒌蒿(gāohāo√)师：大家做得真好!看，这就是鸳鸯。(课件出示鸳鸯的图片)师：鸳鸯是一种鸟，所以这两个字都是鸟字底。鸳鸯常常成双成对在水中生活，所以人们常说"鸳鸯成双"。师：借助图片可以理解“鸳鸯”的意思，借助注释也可以帮助我们理解词语。谁来说说课本中对"芦芽、河豚"的解释?师：是的。除了可以借助注释理解词语，我们还可以借助泡泡框中的提示语猜一生："萎、蒿"两个字都是草字头。师：没错!看，这就是萎蒿。(课件出示萎蒿图)师：理解了词语，谁再来读一读这两首诗?(指名读)设计意图复习、巩固学法对于后面的学习很重崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字作铺垫。的同时，相机运用多种方法理解词课堂教学效率。生：杜甫。师：请看资料袋，读一读，再说一说你还了解到杜甫的哪些资料。(指名读)杜甫(dùfǔ):唐代伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，他的诗被称为"诗史"。生：我还知道杜甫与李白一起被称为“李杜”。我们学过的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就是杜甫的诗。师：谁有补充?生：我还知道杜甫被后人称为"诗圣"。师：再看《惠崇春江晚景》,它的作者是——生：苏轼。师：请看资料袋，读一读。(指名读)苏轼(sūshì):北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，是“唐宋八大家"之一。师：你还了解苏轼的哪些资料?生：苏轼是苏洵的儿子，是苏辙的兄长，他们合称“三苏”。苏轼是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。生：惠崇。我通过读课文注释，知道惠崇是北宋名僧，能诗善画。生：注释还告诉我们，《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。师：同学们真会读书!什么是题画诗呢?生：题画诗就是写在画上的诗!师：你是怎么知道的?生：我是用词语拆分法猜出来的。师：没错!大家看，题写在画上的诗就叫作“题画诗”。(课件出示题画诗图片)师：下面请听老师读《绝句》,大家根据老师的朗读划分节奏。(教师读诗，学生划设计意图“读而义自见",引导学生充分节奏。)师：你划分的节奏跟老师一样吗?请同学们按照屏读一读。(同桌之间互相朗读)[唐]杜甫师：大家读得真起劲，我们一起来合作读一读这首古诗吧。我读上句，你们接下句。(师生合作读)师：来，大家自由朗读《惠崇春江晚景》,试着在学习单上划分节奏。惠崇春江晚景[宋]苏轼(教师出示停顿节奏，学生核对答案。)师：同学们，按照古诗的节奏再美美地读一读古诗吧。(学生读)板块三理解诗意，想象画面师：现在，我们先来学习《绝句》。大家请看活动三：读《绝句》,结合注释，理解诗句的意1.结合注释，我知道“迟日”是春旦的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思2.结合注释，我知道“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖养语感，到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。(学生自由做题)生：结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来生：“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土变湿软了，天空中燕子飞来飞去，沙滩很温暖，鸳鸯懒洋洋师：很好，我们来看课件上的答案，一起读一读。(教师出示答案，学生读。)再看活动四：读《惠崇春江晚景》,结合注释，联系插图，我知道这首诗的意思绿色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这生：竹林外面有几枝粉红的桃花。春天江上有一群鸭子在欢快地嬉戏，岸边长满初生的蒌蒿，芦苇刚刚发出的嫩芽还很短。这正是河豚将要往上游去师：上面一位同学的理解没有体现“鸭先知”,谁来完善?生：绿色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦师：同学们结合注释，联系插图，理解了两首诗的意思。现在，考考大家，将两首诗对比学习，相信你们一定行。请大家完成第2课时课中导学单活动五，待会设计意图标提倡学学生利用上节课学到的方合作完成学习单意在对比阅学生抓住看到草、泥、燕子、沙、鸳鸯竹子、桃花、江水、鸭子、萎蒿、芦芽主要事物本要素想象诗中描绘的画面。在学习单中完成对古诗的普遍性引导学生行个性化受不同古诗的韵味。通过多次引读，抓住关键词语想象画诗人的情闻到(想到)香河豚到上游产卵(小组合作完成)师：谁来汇报?在《绝句》这首诗中，诗人描写了春天的哪些景物?生：诗人在诗中描写了迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。这些都是诗人看到的，我觉得他听到春风吹过的声音，听到燕子在鸣叫。(板书：迟生：我觉得诗人还听到鸳鸯戏水时发出欢快的叫声，闻到了花草的清香。生：他还想到，春天的景色真美呀!师：同学们，借助注释，我们知道“迟日”是春日的意思。诗人为什么要把“春日"说成“迟日"?生：因为春季太阳落山的时间越来越晚，所以说是“迟日”。师：“迟日江山丽，春风花草香”描绘了怎样的画面?请你试着用自己的话说一说。生：微风轻轻地吹着，花儿像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。师：你把画面描述得很优美。谁还想说?生：暖暖的阳光照着春天的原野，小草悄悄探出了头，花儿在阳光下翩翩起舞。生：我仿佛闻到了花草的清香，我每次到野外也会闻到花香和草香。师：你们的想象力真丰富!让我们把想象的画面送进诗句里读出来吧!(学生齐读前两句诗)师：如果我们把“丽”和“香”这两个字重读，声音稍微延长一点，就会读得更有节奏感。请大家试着练习读一下。(学生练习读)师：在这美丽的春景图里，你们还看到了什么?谁来补充?生：我仿佛还看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一会儿横飞，一会儿斜飞，估计在忙着找树权做窝呢!生：我仿佛看到了几只鸳鸯正在沙滩上悠闲地休息呢!师：鸳鸯不是经常在水里活动吗?作者为什么不写“水里戏鸳鸯”,而写“沙暖睡鸳鸯”?生：因为“沙暖睡鸳鸯”可以感觉到鸳鸯懒洋洋的，在沙滩上享受春光，侧面烘托了春日阳光的明媚、温暖。生：前面写燕子在飞，后面如果再写鸳鸯戏水，两师：你们的体会真细腻，真好!春天空中有燕子，地面上有什么?生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鸳鸯。师：空中飞着的燕子和沙地上睡着的鸳鸯构成了一幅怎样的画面?生：一动一静，一上一下，我感觉这是一幅灵动的画面。师：我们把这灵动的画面送进这两句诗里读出来吧。(学生齐读后两句诗)师：《惠崇春江晚景》这首诗里又写了哪些景物呢?生：诗中写了竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽，想到的是河豚将到上游产卵。(板书：师：看到这些景物，你想象到了哪些画面呢?生：我仿佛看到绿色的竹林里，掩映着几枝粉红的桃花，桃花开得正艳，上面有蝴生：我仿佛看见了江面荡漾着微微的波纹，一群鸭子在水中欢快地嬉戏，它们游得生：我仿佛看见了春天来了，江水已经变暖了，因为鸭子经常在江中嬉戏，所以最先知道春天的水变暖了。生：我仿佛看见岸边长满了刚刚发芽的芦苇，因为这是早春时节，岸上应该还有很多很多小草刚刚冒出了嫩芽。生：我仿佛看见岸边长满初生的蒌蒿，我觉得春天的一切都是那么生机勃勃。师：你们想象的画面真美!非常棒!让我们带上自己的理解，借助课本中的插图美美地读一读这首古诗吧!(师生齐读古诗)师：读完《绝句》和《惠崇春江晚景》,你发现这两首古诗有什么异同吗?生：这两首诗写的都是春天。(板书：春意盎然)生：每首诗都写了两种动物。第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚。生：第一首古诗是杜甫亲眼所见，第二首是苏轼看惠崇的画所生：诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。(板书：诗中有画)师：很好，同学们从不同角度交流了这两首古诗的异同，让我们对这两首古诗有了更深的认识。现在，请大家带上自己的理解试着背诵这两首古诗吧!(学生练习背诵古诗，教师指名背诵，相机纠正。)师：现在让我们来观察一下这两首诗中的剩下的六个要求会写的字，说说你是怎样记住这些字的。(课件出示"融、燕、鸳、鸯、芦、芽")生：我用形声字识记的方法来记：央+鸟=“芽"也是形声字，"牙”是声旁，草字头是形旁。生：我用图片识记“燕子、鸳鸯、芦芽”这三个词。想到它们的图像，我就记住这师：说得很好，请大家观察生字在田字格中的位置，再看老师范写，你们跟着书空。(教师范写，学生书空。)师：下面在学习单上将每个字写一遍。(出示第2课时课中导学单活动六，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。)师：我们来评一评谁的作业写得好。生：我觉得这位同学书写工整，把“燕”的中间部分间距写得很均匀，很好看。生：我觉得“鸳"的左上部分是“夕”,写的时候上下两部分要写得紧凑一点。师：你们观察得很仔细。师：这节课我们跟随两位诗人一起欣赏了春天的美景，体会到了他们对春天和大自然的热爱之情。课后，请同学们默写《绝句》,并积累一首描写春天的古诗。(出示第2课时课后拓学单)绝句惠崇春江晚景设计意图积累语言、指导背诵，书写生字，扎实任务，切实进行语言文字训练是课堂必修技能。迟日江山春风花草春意盎然诗中有画江水萎蒿鸭子芦芽在教授《绝句》和《惠崇春江晚景》时，我注意引导学生运用前一节课学习的方法，将两首对比学习，尽量避免逐字逐句地分析讲解悟、以悟促读的原则，充分发挥学生的主体作用。首先在读的过程中注重读的层次：先读正确，再读出节奏，最后读出意境，读出韵味。然后结合插感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的生物，感受大自让学生通过多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字，会写"乌黑、活泼"等15个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。3.积累"剪刀似的尾巴"等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。教学重点积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语教学难点边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时执教：设计意图学生熟知1.会认“凑、伶”等10个生字，读准“散、杆"2个多音字，会写"凑、2.朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美，背诵第1～2自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。板块一情境激趣，导入课题师：同学们，上课之前我们一起来听一首儿歌。大家边听边想，说说你们听出了一群什么样的小燕子。(播放歌曲《小燕子》)生：小燕子很可爱，很活泼。师：说到小燕子，你们会想到哪些词语或者诗句呢?生：我想到了“春回大地”“莺歌燕舞”这些词语。生：我想起了第1课学习的诗句"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯师：那么,你们见过小燕子吗?谁能向大家介绍一下小燕子?生：下雨的时候，燕子飞得很低。生：在北方，冬天小燕子要飞到南方过冬，春天到了就会飞回北师：看来大家对小燕子的了解还真不少!那么作家郑振铎笔下的小燕子又是怎样的呢?我们一起走进课文来看看吧!(教师板书课题，学生齐读课题。)师：注意，“燕”字是草字头加一横，中间部分要写得紧凑。“子”要读轻声，大家再读一遍课题。(学生齐读)师：很好。这篇课文节选自作家郑振铎的《海燕》。课前预学单“资料袋”中的作者简介，大家都读过吧!谁再来给大家读一遍?(出示课前预学单第1题，指名读。)板块二初读课文，整体感知师：了解作者有助于我们更好地理解课文。接下来请同学们根据学习要求自由读课文，并思考问题。(学生自由读文)●用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。●想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的?师：这些词语你们课前读过了吧?请同学们再次读读这些词语。(学生自由读)2.读一读下列词语，注意读准字音。的儿歌导入新课，的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习作好铺垫。凑成伶俐几痕翼尖乌黑荡漾活泼纤细春日飞倦了轻风闲散吹拂洒落赶集聚拢形成加入春光湖面偶尔横掠师：谁愿意来读一读这些词语?(指名读)师：有没有需要纠正的?生：“纤细”这个词语应该读xiānxì,不是qiānxì。师：请你再读一遍。(学生再读词语)师：你们觉得他这次读对了吗?生：对了，不过我觉得这个同学刚刚还有一个词语没有读准确，“横掠”的“掠”的声母是边音1,不是鼻音n,应该读lüè。师：你听得很仔细，谁愿意再来读一读?(师：这些词语中有几个多音字，你发现了吗?生：“散”在“闲散”中读sǎn,它还有一个读音，读sàn。师：是的，“散”在课文中读sǎn,可以组词为“闲散、松散、散装”等。它的另一个读音是sàn,可以组词为"散步、解散、散会"等。师：还有吗?生：“杆”在课文中读gān,它另外一个读音是gǎn,比如“笔杆”。师：说得很好，“杆”,表示长棍子时读gān,比如“木杆、旗杆、标杆”;表示器物的像棍子的细长部分(包括中空的),或作量词时读gǎn,可组词为“笔杆、枪师：那下面这道题你们做对了吗?我们来核对一下答案吧!(学生核对答案)3.给下列多音字注音。闲散(sǎn)散步(sàn)旗杆(gān)秤杆(gǎn)师：生字读准确了，那文中的这些短语你会读吗?(指名读)4.读下面的短语，再照样子写一写。轻快有力的翅膀烂漫无比的春天伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空波光粼粼的湖面瓜果飘香的秋天万紫千红的春天设计意图由字到词再到短语、长句子的朗师：你们发现这些短语在结构上有什么特点吗?生：它们都是"的"字结构的短语。生：我还发现“的”字前面的词语优美、生动，极具画面感。师：你们真是善于发现的孩子，那我们就一起读一读这些优美、生动的词语吧。(学生齐读词语)师：你能在文中再找一找这样结构的短语吗?生：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子、如毛的细雨、嫩蓝的春天。师：谁能照样子再写几个这样的短语吗?生：瓜果飘香的秋天、万紫千红的春天。师：说得非常好。文中的长句子你们课前读过了吧?谁来说说你读下面这个长句子的方法?5.读一读下面的长句子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比生：我是按逗号的停顿来读长句子的，每个分句之间停顿一下。师：那每个分句本身又该怎么读呢?谁来补充?生：我会将每个分句里面的短语连在一起读，如“如毛的细雨”“千条万条的柔师：那么读这个长句子的时候，你的语气是怎样的呢?生：读这个句子时，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的语气是轻松、舒缓、喜悦的。师：说得真好，请大家按照这几位同学总结的方法一起来读读这句话吧。(生齐师：课文中比较难读的词语、句子我们都会读了，接下来我们一起走进课文。请同学们再读课文，想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的?把下面的思维导图填写完整。(学生读课文，完成课中导学单活动一。)课文，扎扎实实练习朗读课文。使用关键词加修饰词的方式体会各种事物积累优美的词语。第1自然段第2自然段第3~4自然段第5自然段师：谁来说说?你觉得第1自然段是从哪个方面来描写燕子的?生：第1自然段主要写了燕子的外形，因为它写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等凑成师：如果给第1自然段描绘的画面取一个名字，可以是——师：说得太好啦!那第2自然段呢?生：第2自然段有两句话。第一句话描述了春光很美，第二句话写燕子为春光平添师：那应该怎么概括第2自然段描绘的画面呢?师：其他段落呢?还描绘了哪些图画?生：第3自然段主要写燕子在稻田里飞行。生：我发现第4自然段也写了燕子飞行，只是地点改为了湖面。师：很棒!那第5自然段呢?师：多美的四幅图画呀!像这样抓住每个自然段的意思，用关键词来给画面取名字师：请大家默读课文第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。想一想：这是一群什么样的小燕子?(学生默读第1自然段，教师指名说。)生：这是一群可爱的活泼的小燕子。(板书：可爱活泼)生：我是从“一身乌黑的羽毛”“一对轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这些地巧妙是从哪几的，让学生对课文感知。师“剪刀似的尾巴”生动形象地写出了燕子尾巴的样子。请看——(课件出示“剪刀图"“燕子尾巴图")师：这段话中的"凑"是什么意思呢?生：把几个部分合起来。师：这段话告诉我们是什么凑成了小燕子?生：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。(板书：羽毛翅膀尾巴)师：比较阅读下面这两句话，你觉得哪句话可以给人带来美的感受?羽毛、翅膀、尾巴，凑成了燕子。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。生：第2句话。师：第2句话中，作者写的时候，增添了很多词语，这些加上去的词语有个共同点，你们发现了吗?生：词语都很优美。抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，写出了燕子的外形特点。(板书：外形美)师：你们说得很对，多美的燕子外形图啊!来，我们再来美美地读一读第1自然段，边读边想象小燕子的样子，读出你对小燕子的喜爱之情。(学生齐读第1自然段)师：大家读得真好听，老师仿佛看到了一群群小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。你会背一背这个自然段，并仿照写一写其他的小动物吗?我们来看第1课时课中导学单的活动二。(学生做题，教师巡视指导。)活动二：背一背，写一写。1.背诵默写。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱2.仿照这种写法写一写小兔子的外形。设计意图引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形特点，并想象画面。师：谁来试着背诵第1自然段?(指名背诵)师：谁来展示一下自己写的句子?生：两只长长的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样可爱的乖巧的小兔子。师：很好。你抓住了小兔子的外形特点，形容词也用得很准确。(继续展示其他学生作品并点评)春光美)请同学们默读课文第2自然段，用横线画出作者描写读并画横线)师：谁来分享一下你画出的景物?生：我画的景物有：轻风、细雨、柔柳、花、草和叶师：你找得真全面。读一读这个自然段，你感觉这是一个怎样的春天?是从哪儿感觉到的?(学生读第2自然段，教师指名汇报。)生：这是一个美丽的春天。“红的白的黄的花，青的草生：这是一个热闹的春天。我是从“都像赶集似的聚拢来”感觉到的。师：你们知道什么是“赶集”吗?(课件出示人们赶集的图片)生：我知道。我在外婆家时就去赶过集。这是一种民定的地点聚在一起买东西、卖东西，这种方式就叫作"赶集"。师：你知道得真多啊!那么"赶集"在文中指什么呢?生：在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等，所有美好的景物都聚拢在一起。师：轻风、柔柳、细雨、花草、叶子这些美好的景物都在春天聚拢到一起，热闹不热闹?生：热闹。师：非常好。你发现作者写的风的特点是什么?设计意图支架，帮助背诵第1自然段，模仿文中描写燕子外形的方法进实现读写结合。生：是很柔和、细小的风。师：雨的特点是什么?生：是如毛的细雨。师：这里作者把细雨比作了毛发，又密又细，你觉得还可以把细雨比作什么?生：比作花针、银线、蚕丝。师：春雨就是这般轻轻的、细细的。那么,柳的特点又是什么呢?师：花、草、叶的特点又是什么呢?师：说得很好。接下来请同学们自由读读这个句子，想象一下你仿佛看到了怎样的画面。(学生自由读，教师指名汇报。)◎课件出示二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。生：我仿佛看到了春风轻轻吹拂着，像春姑娘在温柔地抚摸着我们的脸颊。细雨如毛，由天上洒落，不打伞走在雨中也很舒服。师：还有谁来补充一下?生：千千万万条细长的柳条在风中摇曳，就像是姐姐的长发在摆动。红色、白色和黄色的花朵，绿色的小草和树叶，全部汇聚在一起，五彩缤纷，生机勃勃。师：多么美好的画面啊!我从你们描述的画面中感受到了春天的烂漫无比，也感受到了大家对春天满满的喜爱之情。小燕子跟你们一样喜爱美丽的春天，瞧，它来了!(板书：烂漫无比)这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺(学生齐读这句话)师：这里的“光彩夺目”是什么意思呢?生：形容颜色非常耀眼。设计意图请学生圈出春天的景物后，逐步引导学生边读边想象画面，词，感受春天景物不一样的感觉呢?小燕子加入春光中的句子，读出对春光的赞美生：“凑"字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。(教师范写，学生书空。)第1课时课中导学单活动三，教师巡视，相机指导。)师：谁来展示一下你写的字?(展示学生作业)我们来评一生：他写得很好，如果"聚"的下面再紧凑一些就更好师：请同学们把自己写得不规范的地方改正过来。(学生订正)的不同特点，重点体会有了小燕子的天更加充满活力、设计意图指导书写，养成正确、美观书写汉字的习扎实实地练习朗读课文，并引导他们运用“关键词+修饰词”的方式体会事物的特第2课时执教：1.会写"掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕"这8个字。2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。师：上节课我们用了“边读边想象画面”的方法，学习了“燕子外形图”和“春光燕子图”,感受到了可爱的活泼的小燕子，领略到了烂漫无比的春天。这节课我们继续学习“燕子飞行图”和“燕子休息图”。请大家按照“学习提示”自由读课文的第3～4自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动一。学习提示：1.小燕子在哪些地方飞行?2.小燕子飞行的特点是什么?画出描写燕子飞行时的动作的词语，想一想，你从中想象到了怎样的画面。(学生自由朗读)活动一：读第3～4自然段，抓住关键词完成下面的导图。燕子飞行图斜飞师：哪位同学愿意来分享你的学习成果?生：我从第3自然段中知道小燕子斜飞于旷亮无比的天空，从这边的稻田上，飞到波光粼粼的湖面飞行姿态生：我从第4自然段中知道小燕子在波光粼粼的湖面上师：在不同的地方，小燕子的飞行姿态是不一样的。那么,小燕子在天空和湖面的飞行姿态分别是怎样的呢?生：在天空中小燕子是“斜飞”,在湖面上小燕子是“横掠”。(板书：斜飞横师：小燕子飞行的特点是什么呢?生：我认为小燕子飞行的特点是速度很快。师：你是从哪些地方看出来的呢?生：我是从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话中看出来的。“叽的一声”说明小燕子只叫了一声，我们都还没有反应过来，小燕子已经从这边飞到那边了，可以看出小燕子的速度很师：怎样读出小燕子的速度快?生："叽"读得快一点，轻一点，表示时间很短。师：谁来读一读?(学生读)师：读得真好，我仿佛看见一只小燕子从我面前一闪而过，是那么轻巧灵活。还从哪里可以看出小燕子飞行速度快?生：第4自然段中写“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。小燕子沾了一下水面就有小圆晕了，说明小燕子的飞行速度快。师：把"沾"改成"碰"行不行?生：不行。因为“沾”表示只接触到一点儿湖面，而“碰”表示接触的湖面面积大，"沾"字更能表现小燕子的动作很轻快，很美。生：我补充一下，我感觉“沾”字让人感觉小燕子接触水面的面积大还是小，完全由它们自己掌握。小燕子的飞行动作很熟练，它们非常潇洒，好像一切都在自己的掌控之中。师：谁来读一读这句话?试着读出小燕子的轻盈。(学生读句子)生：我从中还体会到了小燕子的飞行技术很高。文中讲它是斜飞于旷亮无比的天空的，它的姿势可以自己掌握，可以斜着飞在水面上呢。生：我也觉得小燕子飞行技术高，第4自然段写“横掠着”,首先小燕子飞行姿势是横着的，而且刚刚挨着水面就掠过去了，它可以完全控制自己的飞行姿态、高度。师：把"横掠"改成"横飞"好不好?生：不好。因为“横掠”表示轻轻地、快速地擦过，能让我们感受到小燕子的动作迅捷、轻盈，姿势很优美。师：是的。“掠”是指轻轻擦过，一个“掠”字表现出小燕子飞行时动作的轻快和姿势的优美，就像轻风从水面上轻轻拂过一样，如果不是那一圈圈小圆晕，我们甚至都感觉不到小燕子曾经从水面上飞过。师：第4自然段描绘的画面可真美，请同学们再读一读第4自然段，边读边想象画面。(学生自由读)师：谁来分享你眼前浮现的画面?生：读了这段话，我仿佛看到一只只活泼可爱的小燕子在湖面嬉戏，玩耍，飞行，生：我仿佛看到小燕子飞走后，湖面上荡起了波纹，有一个、两个……无数个小圆晕轻轻地、慢慢地、一点儿一点儿地扩散开去。师：同学们真会想象。请大家带着这样的想象再读一读这个自然段。(学生齐读第4自然段)师：你们看，小燕子斜飞于天空、横掠过湖面时是那样轻快，从中我们体会到了小燕子飞行时的动态美。(板书：动态美)请你们有感情地读读边想象画面。(学生齐读第3～4自然段)师：第3自然段也是需要背诵的一个自然段，同学们再自由读一读这个自然段，试着背一背。(学生读、背第3自然段)师：飞行中的小燕子为春光增添了无限的生趣，那么飞倦了的小燕子又会怎样呢?请同学们自由读第5自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动二。(学生自由读第5自然段)活动二：读一读，品一品，想象画面。设计意图引导学生自读自悟，自行获取信息，总结小燕子飞行时的特点。抓住让学生体会作者用词的准确性，并且中浮现的画面。那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。1.联系生活实际，我体会到"几痕细线"展现了电线A。2.看右图，发挥想象，把句子补充完整。A师：谁来说一说你最喜欢这段话中的哪一句?你想到了什么样的画面?生：我喜欢这一句：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。我觉得“几痕细线”中的“几痕”写得非常好，写出了电线若有若无的朦胧美。(板书：休息美)师：那我可不可以将"几痕"换成"几条"或"几根"呢?生：不行。“痕”就是痕迹，若有若无的感觉。因为电线离我们很远，所以看上去细细的，痕迹不明显。师：那么燕子为什么又是“小黑点”呢?(板书：小黑点)生：因为作者也是离得很远来看的，燕子停在电线上以燕子就像小黑点。师：请大家看活动二中的这幅图，你想到了什么?生：我觉得电线像五线谱上的线，而这些燕子像上面的音符。师：如果这些燕子像五线谱的音符的话，你觉得它们在弹奏什么样的音乐?生：我觉得它们在弹奏一首春天的歌。师：什么歌?生：春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里…师：你唱得真好听。生：我觉得它们在歌唱春天，歌唱着美丽的景色。生：我觉得它们非常悠闲，因为我从“闲散”可以看出师：是啊，多么有趣的一幅图画呀!(板书：图画)你从中看出了作者对燕子怎样的感情?生：非常喜爱!设计意图欣赏图片，让学生对“燕子休息图”有了直观的感受。由电线联想到使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗?这幅静态图立马就变得生动有趣了。师：能不能将这种喜爱之情读给大家听呢?(指名读第5自然段)师：飞倦了的燕子，闲散地在电线上休憩，远远望去，就像一幅美丽的五线谱图。这让我们感受到了燕子休息时的静态美。(板书：静态美)师：同学们，这节课我们运用“边读边想象画面”的方法感受了燕子的飞行美、休息美，老师也带着大家赏析了文中的许多句子，相信同学们也体会到了句子的优美和生动。之后大家阅读其他文章的时候，也要注意积累自郑振铎《海燕》的第1自然段。请同学们课外阅读《海燕》其他片段，找出优美的句子品一品。(出示第2课时课后拓学单)师：好了，又到了写字时间了。(课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”)谁来读一读?(指名读)师：请同学们仔细观察汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需要特别注意呢?生：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两师：说得很好，请大家注意观察老师的书写过程。(教师范写)师：现在，咱们就把这几个易错字写一写吧，看谁写得又快又好。(学生完成第2课时课中导学单的活动三，教师巡视，相机指导。)在学习课文时，我重点引导学生抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。如，学生读第3～4自然段时，从“斜飞”感受小燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会小燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”,体会小设计意图引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己自己去书写。同时，我还注意运用思维导图，引导学生通过抓关键词，简单概括描写小燕子2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重点1.能读好"花瓣儿、花骨朵儿"等儿化词和“莲蓬、衣裳"等轻声词。2.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。教学难点仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字。读准带儿化音的词"花瓣儿、花骨朵儿"和轻声词“莲蓬、衣裳2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美的语句。3.练习运用"有的……有的……有的……"的句式仿写片段。师：不错。大家都见过美丽的荷花吧!(课件出示师：你形容得非常好。自古以来，多少文人墨客都争相描写荷花。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”,是它；亭亭玉立，超凡脱俗的也是它。今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。(板书课题)请大家注意，“荷”字(学生齐读课题)师：同学们完成课前预学单第1题了吗?你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料?(出示课前预学单第1题，学生交流汇报。)师：老师也收集到了一些资料，我们一起来看一下吧!叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《一粒种子》等。师：大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，自由读)设计意图调动学生学习的积极性；观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。师：课文读完了吧?我们先来看看这些词语。观察第一组词语，它们有什么特点?

花瓣儿花骨朵儿

莲蓬衣裳◆挨挨挤挤翩翩起舞师：不错，读儿化词时要把舌头卷一卷，和前一个字的音节合在一起形成卷舌韵母，跟老师读。(教师范读，学生跟读。)师：第二组词语有什么特点呢?(学生读)生：第二个字都要读轻声。师：不错，轻声的词要读得轻而短，请跟我读。(教师范读，学生跟读。)师：类似的词语，你会读吗?我们来核对下课前预学单的第3题中第(1)题的答案。(学生核对答案)活动一：分析下列汉字，完成练习。3.字音训练。(1)下列词语中，不读轻声的一项是(D)A.狐狸B.衣裳C.玻璃D.镰刀师：谁把第三组词语读一遍?(学生读)你发现了什么?生：“挨挨挤挤"中的"挨”是个多音字。师：对，“挨”表示紧靠或一个接一个的意思时，读一声āi;表示遭受，困难地度过或者拖延时间的意思时，读二声ái。预学单里关于这个字的注音都做对了吗?我们来核对一下答案吧!(学生核对答案)3.字音训练。(2)给下列多音字注音。挨挨挤挤(āi)挨饿(ái)师：现在，我们来学习写字。课前预习时大家都写过会写字了吧，观察本课的会写字，你觉得书写时有哪些要特别注意的呢?(课件出示本课会写字)生：“瓣”中间是瓜，不要写成“辫子”的“辫”,也不要写成“辩论”的“辩设计意图指导生：“莲蓬”的“蓬”上面是草字头，不要生：上下结构的“裂、姿、势”三个字注意上半部分占上格、下师：现在请大家检查课前预学单第2题书写的字是否规范，不规范的请修正哟!(学生修正书写，教师巡视指导。)师：读完课文后，谁来说说这篇文章写了什么?课前预学单第4题大家都完成了吗?4.默读课文，填一填。本文讲述了(清早),“我”去公园游玩，一进门就闻到(一阵清香),“我”赶紧往(荷花池边)跑去，看到了荷叶(挨挨挤挤的),荷花(已经开了不少了),每一朵的姿势(都很美)。“我”联想(自己就是荷花，在池中翩翩起舞)。师：谁愿意分享自己的学习成果?是作者看到的?(板书：闻到清香)师：哪个自然段写的是作者的想象?生：第4自然段。学生正确的书写方法，培养其良好的书写习“瓣”“蓬”是本课的书写难点，需加强指师：请同学们自由读第2自然段，思考：作者看到了什么?分享你觉得优美生动的句子。(出示课前预学单第5题)师：你觉得第2自然段中优美生动的句子是哪句?为什么?生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这句话很美。师：读这一句，你仿佛看到了什么样的画面?生：我从“挨挨挤挤”中看到荷叶非常密，非常多，一个挨一个，互相挤在一起。师：你想到了什么画面?师：荷叶高的高，矮的矮，但都互相挤在一起，也可能你遮住了我，我挡住了你。师：把"挨挨挤挤"换成“密密麻麻”行不行?生：不行。“密密麻麻”只说明多，没有写出荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，长得很茂盛的样子。师：你们能不能加上动作读出荷叶挨挨挤挤的感觉?(学生加动作读)师：荷叶除了多，还有什么特点?你是从哪里看出来的?生：我从“"碧绿"看出荷叶很绿。(板书：绿)生：我从“大圆盘”看出荷叶又大又圆。(板书：大圆)师：同学们一起读一读这句话吧。(学生齐读)师：还有哪些生动优美的语句?的荷叶中间，白荷花居然一一冒出来，这画面动感十足!生：我觉得“冒”字用得特别好，我感觉荷叶太密了，把荷花都盖住了，但是荷花拼命地往上钻了出来。师：不错，说到这个“冒”字，我们来看下面这道题。(学生独立完成，教师指名汇报。)活动一：品读句子。1.查字典理解“冒”字：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种?(A)A.向外透，往上升。B.不顾(恶劣的环境或危险等)。C.鲁莽，冲撞。2.思考："冒"字是否可以换成"长"?为什么?不可以。因为“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。生：第1题应该选A。“冒”在文中指白荷花从大圆盘之间透出来，从大圆盘的空隙之间升上来。师：答对了，那“冒”字可以换成"长"吗?生：不可以。“冒”字能体现荷花生长的画面感，非常形象生师：对!“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。我们一起读出这种美，注意把"冒"字重读，以示强调。(学生齐读)生：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"我觉得这几句也很美。师：这三个句子中，你觉得哪个词用得最好?生：我觉得“饱胀”用得最好。“饱胀”就像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。师：花骨朵儿也吃饱了吗?生：不是，文中指花骨朵儿很饱满，即将绽师：大家体会得真好。来，我们一起美美地读一读这三句话吧!(学生齐读)师：还有哪里你觉得写得好?师：说得很好。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态呢?生：三种。第一种是才展开两三片花瓣儿的，第二种是花瓣儿全展开了，第三种是师：你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗?用文中对应的句子来描述，同桌之间互相找一找，读一读吧!(同桌间自由找图、读句子)师：文中用了三个“有的",表示荷花的三种状态。你会用“有的……有的……有的……"说一句话吗?(板书：荷花有的……有的……有的……)活动二：观察图片，仿照课文的写法来写一写海棠花。设计意图抓住文中具体描写荷花姿态的句子，训练学生仿写，锻炼学生的语言表达能力，实现读写结合，学以师：请同学们完成第1课时课中导学单活动三。(指名汇报)师：说得非常好。谁还会用三个"有的"说一个其他的句子?生：下课了，同学们有的看书，有的做游戏，有的聊天。生：课间活动时间，大家有的打篮球，有的踢足球，有的跳绳。据刚刚讲的内容来填一下这个思维导图吧!(学生独立思考，教师指名汇报。)像大圆盘挨挨挤挤像大圆盘挨挨挤挤全开花骨朵儿一饱胀得快要破裂似的看到2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种姿态的荷花，再引导学生发点，最后训练他们运用文中的句式仿写句子的能力。这次小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱之师：同学们，上节课我们学习了第1～2自然段，感受到荷叶和荷花的美丽，现在让我们一起回忆一下，完成第2课时课中导学单活动一吧。(学生填空并背诵)活动一：借助提示，回顾画面，填一填。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿师：叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢?请同学们自由朗读第3自然段，看看作者是如何赞美荷花的。(课件出示第3自然段，指名读。)师：如果你是游客，站在荷花池前，你会怎么说?用上第3自然段的句我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵， 生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，花瓣儿全展开了，很美；看看那一朵，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美。生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，还是花骨朵儿，很美；看看那一朵，才展开两三片花瓣儿，也很美。生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，上面还停着一只蜜蜂，很美；看看那一朵，蝴蝶在上面翩翩起舞，也很美。师：难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了师：这个画家指的是谁?生：大自然。师：大自然画出了精美绝伦的景物，为什么这幅画是活的呢?生：因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说这一池荷花是"活的画"。师：你总结得真好。你能由衷地赞美荷花，赞美大自然吗?试着根据提示词，背一背这段话吧!(学生根据提示反复练习背诵)这么多的白荷花，()。看看(),很美；看看(),也很美。如果把()看作(),那画家的本领可真了不起。师：作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢?设计意图借助句式，再次引导学生回顾文中荷花的三种姿荷花的美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿态?借助多媒体创设合理的行语言的积累。生：作者觉得自己仿佛就是一朵荷花。师：这是作者由眼前看到的荷花想象到的。(板书段，想一想：作者想象自己变成荷花后，看到了什么?听流讨论。(学生自由阅读，小组讨论。)生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。(板书："我"仿佛成了荷花)生：我觉得是风吹动了荷花，让荷花像跳舞一样摆动，作者完全把自己融入荷花中师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”“我”变成荷花后，与满池的荷花一起随风舞蹈。多美的画面!谁再来接着分享?生：“我”和蜻蜓亲切地打招呼，蜻蜓告诉“我”它清生：蜻蜓会说：“早上好呀，荷花。我今天飞了好远的路，就是为了来看你美丽的身影。"生：小鱼从“我”的脚下游过，悄悄地告诉“我”它昨夜做的好梦。小鱼可能会说，梦见了我们一起捉迷藏呢!(板书：小鱼)师：多么奇妙的想象，多么和谐的画面啊，请带段。(学生齐读第4自然段)师：第4自然段最后的省略号省略了什么?师：说得很对，我们来看看第2课时课中导学单的活动蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游1.这两句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蜻蜓和小鱼设计意图引导学生让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶。同时，关注师：谁来回答第1题?生：这两句话运用了拟人的修辞手法，写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。师：想象一下：如果你变成了荷花，你会看到、听到、想到些什么呢?谁来回答第2题?生：小青蛙跳到碧绿的荷叶上，告诉我昨晚捉害虫的乐生：小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜哪!师：(板书：和"我"交谈)说得很好，你们的想象力太丰富了!师：大作者想象自己是一朵荷花，感受到了如此美妙的风景。同学们，请闭上眼睛，跟着音乐，静静地遐想，想象自己也是那一朵最美的荷花，想象那美好的画面吧!(此处播放带背景音乐的课文朗读第4自然段)师：请大家睁开眼睛，想一想：你是荷花吗?生：睁开眼睛，我才知道我不是荷花，我是在看荷花师：从课文最后一段可以看出来，作者从想象回到了现实。那他为什么会觉得自己是荷花呢?生：因为荷花太美了，作者陶醉在其中，忘记了自师：那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢?生：表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。师：说得非常好。学完了这篇文章，我们再通过第2课时课中导学单的活动三来回顾一下文章的行文结构，谁来排一排序?(指名回答)活动三：理清作者的写作思路，将下列内容按顺序排列。(填序号)①展开想象②观察形状③闻到清香④回到现实⑤欣赏姿势师：荷花这么美，所以很多作家都对荷花赞不绝口。我们一起来欣赏一下其他作家笔下的荷花吧!(课件出示朱自清《荷塘月色》中描写荷花的片段，教师朗读，学语言的训练，既拓展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内解。设计意图拓展课外描写生想象当时美好的画面。)师：谁能用本文学过的一句话赞美朱自清先生笔下的荷花?生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。师：同学们，在叶圣陶爷爷眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，课后我们读一读他的《诗的材料》,感受叶圣陶爷爷的快乐吧。(出示第2课时课后拓学单)荷花的相再次感受荷花的美丽，进一步感受大自然的美学生对大自然的热爱之情。想象想象‘我"仿佛成了荷花蜻蜓、小鱼→和“我”交谈1.反复练说，加深记忆，加强理解。反复让学生训练第3自然段中的句式，使其语言运用能力得到了提升，同时也为学生提供了该段的背诵支架，降低了背诵难度。2.抓住留白，发挥想象，指导说话、写话。课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、丰富的想象：如果此时你也是到、听到、想到些什么呢?这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共4*昆虫备忘录教学重点教学难点1课时设计意图图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的师：同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。(课件出示昆虫图片)你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……昆虫的世界多姿多彩，如果我们将这些记录下来，就是——昆虫备忘录。(教师板书课题，学生齐读课题。)师：注意，“录”的下面是竖钩、点、提、撇、捺，不是“水”。生活中，你听过哪师：“录”有记载、记录、抄写的意思。“备忘录”就是能够帮助我们记忆的图片、师：请同学们快速浏览课文，思考：课文中的生：蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。师：我们一起把它们请出来吧!(课件出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的图片)师：注意，“蚂蚱”的“蚂”读四声mà,它还有一个读音读mǎ,组词“蚂蚁”。师：下面请同学们自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。(学生自由读课文)师：课前大家都预习了课文，这些词语你们会读吗?(出示课前预学单第2题，指名读。)2.读一读，把下面的词语读准确。三拼音节。跟我读——黑绸、款款。(学生跟读)师：来，大家一起开火车读。(小组接力读词语)师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么?生：课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题。师：观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的?生："复眼"是根据蜻蜓和苍蝇等昆虫的特点拟写生："花大姐"是根据瓢虫的别名拟写的。生："独角仙"和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写师：请大家默读课文前的学习提示，明确学习任务，用自己的话总结一下本课的学习提示。生：默读课文，你发现了这些昆虫的哪些秘密?说说最感兴趣的内容。师：说得很好!这节课，我们就围绕这两个任务来学习。首先，默读课文，用横线画出昆虫的外形特征。(板书：外形)然后填写表格，完成表格形式的昆虫备忘录。(出示课中导学单活动一，学生默读课文，填表。)活动一：完成表格形式的昆虫备忘录。知识，从堂气氛。先解决课文的字词问题，扫碍。设计意图课与之前学过的课文进行对比，使学生了解小标题的结构形式，为学生自己制作昆虫备忘录作好铺垫。昆虫名称外形特征设计意图让学生借助学明确学习略读课文表格这一环节，使学生对课文内容有了整体的把握，同时也丰富了备忘录设计意图交流学生感兴趣的内容，调动学生的蜻蜓、苍蝇复眼瓢虫(别名：花大姐)朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点独角仙壳多为深色，较硬，头部尖端有一只犀牛一样的角尖头蚂蚱(别名：挂大扁飞起来会咯咯作响，膜翅是淡淡的桃红色的“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑师：谁来分享一下你的学习成果?生：我发现蜻蜓和苍蝇的显著特征中都有复眼，说明它们的视觉都非常灵敏。生：我发现了“花大姐”外形的秘密，“朱红的、瓷漆似上去十分漂亮。生：独角仙的壳多为深色，比较硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。生：尖头绿蚂蚱也叫“挂大扁儿”,飞起来会咯咯作响，它的膜翅是淡淡的桃红色生：“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。师：回答得非常好，你们太会提取信息了!这种形式的表格也是备忘录的一种，比较一下，看看这种备忘录跟课文中图文结合的备忘录有什么异同点。生：都是以文字为主，但是表格式的更加简明，而图文结合的更加详细、具体。师：请大家再次默读课文，用波浪线画出你最感兴趣的内容，并品读交流。活动二：再次默读课文，用波浪线画出你最感兴趣的内容，加上表情和动作读一读，与同桌交流自己的想法。我画出的内容：“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象?师：谁来交流你感兴趣的内容?生：我对“复眼"比较感兴趣。我画出的内容是：“‘复眼’,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象?"作者一下子问了三个问题，他问的问题也是我最想知道的，好有意思。师：是啊，“复眼”到底是怎么看东西的呢?(课件出示有关“复眼”的资料短师：看完资料短片，现在你知道什么是“复眼”了吗?生：知道了。师：你对作者的想象感兴趣吗?(板书：想象)生：我对作者的想象感兴趣，我画出的内容是：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要!那成什么样子!”作者想到人长了复眼的样子，这想象真有意思!我也想有复眼，说不定我就可以看到脑后的东西了。师：哈哈，有意思的想象。谁还来分享?生：我觉得瓢虫的姿势好美，我画出的内容是：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”“落下”“折好”“收拢”,感觉瓢虫“花大姐”的名字不是白叫的，很有大姐的范儿。(板书：动作)生：我觉得作者运用了拟人的手法，把瓢虫当成人来写，把瓢虫写得像舞蹈演员一样优雅高贵。(板书：拟人)师：有时候，我们用上拟人的方法就能使句子格外生动具体了。生：我喜欢描写独角仙摔跤的句子。我画出的内容是：“吃晚饭的时扑!飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。”我觉得独角仙好傻呀，摔跤居然把自己摔晕了，要是我看见了，我也要去捏一只。师：这里有一组表示声音的词：“呜——扑!”这是怎样的声音呢?(板书：声音)生："呜——”表示独角仙飞的时候发出的声音，"扑!"是摔跤的声音。师：我们接着分享。生：我喜欢“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗?”这一句，作者把这些小昆虫当成自己的朋友，劝瓢虫少吃些马铃薯嫩叶，就像我们劝同学少吃肉多吃青菜一样。师：“吃马铃薯嫩叶”写的是昆虫的习性。好，谁接着说?(板书：习性)生：“河北人把尖头绿蚂蚱叫作‘挂大扁儿'。我挺喜欢‘挂大扁儿'这个名字。”设计说和写的训练，旨在训练学生的语言表并引导学外，将课内阅读向发学生自觉了解昆虫的热情为什么把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”呢?我觉得有意思。(板书：别名)瓢虫分类。师：这是根据瓢虫的星点和吃的食物来进行分类的。(板书：种类)些昆虫的?(指引学生看板书回答)生：作者是从别名、种类、外形、动作、声音、习性等方面来做昆虫备忘录的。兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。(出示课后拓学单)动作声音想象、拟人1.教学时，我利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓宽学生获取知识的渠道，激发学生探求知识的兴趣。2.在问题的设计上，我从学生的生活经验出发，注意目的性，把握难易程感悟。1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别教学重点教学重点教学难点教学难点在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人，养成尊重他人、文明交际的习惯。多媒体课件；学生完成课前预学单；春游推荐卡。1课时设计意图导入，创交流的欲望，使学生兴趣浓师：孩子们，春天来了，花儿红了，草儿绿了，燕子飞回来了，还等什么呢?大美春光等着我们去欣赏。学校打算组织三年级开展一次春游活动，你们喜欢吗?生：喜欢!师：可是，学校不知道去哪里春游，想让大家推荐一个地方，你们觉得去哪里合适呢?生：我推荐到郊外野炊，因为我们可以自己做饭，分享自己做的饭菜。师：你为什么会推荐欢乐谷呢?生：因为欢乐谷很好玩。师：好玩的地方很多，为什么要去欢乐谷呢?生：因为欢乐谷好玩的地方非常多，里面有100多项娱乐体验项目，包括双龙木质过山车“木翼双龙"、720度圆环过山车“凤舞九天"、中国最高的弹射过山车“极速飞车”等30多项游乐体验设备；还有40多处生态人文景观、10多台文化演艺精品和20多项主题娱乐游戏。师：哇，听你这么说还真的很有意思呢。如果请你来组织咱们班的这次春游活你打算带领同学们参加哪些活动呢?生：我推荐同学们先去玩刺激的“疯狂溜达车”和神奇的“梦幻棒棒糖”项目，然后去“蛋糕皇宫”观看360度全景动画片，接着到“疯狂下午茶”场地享受美食和师：你说得太棒了，老师都心动了呢!这节课，我们就来为期待已久的春游选择目的地吧!(板书：春游去哪儿玩)为了使你的建议能被学校认可，大家需要做到这3个关键点哟。交际要求：1.每个人可以选一个地方。2.说说这个地方有什么好玩的。3.说清楚这个地方可以开展哪些活动。师：以课本上的插图为例，(课件出示教材P11第一幅插图)我们按上面的交际要求一起来说一说这幅插图。师：这幅插图描绘的是哪儿的美景?师：这里的景色怎么样?生：郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿。师：我们可以在那儿开展什么活动?生：赏花、爬山、散步。师：那你可以把它们连起来说一说吗?可以用上“第一、第二”等序数词。厚地投入到口语交际的学习设计意图具体方法的指导，让学生有法可循，给学生提供口头表达的支生：我建议，春游可以去郊外玩，理由有以下几点：第一，郊外春光明媚、山秀、花红草绿；第二，我们可以去那儿赏花、爬山、散师：说两条理由也可以，说四条、五条也没问题，只要说清楚就可师：再看这幅插图，这幅插图画的是什么地方?(课件出示教材P11第二幅插图)生：植物园。师：画中的人都在做什么?师：用上"有的……有的……还有的……"的句式说一说。生：大家有的在观察大树，有的在拍照，还有的把观察到的记录下来。师：我们还可以在植物园里做哪些有趣的事?生：我们还可以在植物园里做游戏，制作植物标本，画植物，了解植物的知识。师：把“第一、第二、第三”换成“可以、可以、还可以”,试着说一说。生：我建议，春游可以去植物园玩，因为在那儿，我们可以观察植物，可以制作植物标本，可以拍照