英语教学法相关习题

英语教学法相关习题一、选择题1.交际教学法强调语言的（）A.准确性B.流利性C.交际功能D.语法规则答案：C解析：交际教学法的核心是强调语言的交际功能，注重培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力，而不仅仅关注语言的准确性和语法规则。虽然准确性和流利性也很重要，但不是交际教学法最突出强调的方面。2.任务型教学法的主要特点是（）A.以教师为中心B.以教材为中心C.以任务为中心D.以考试为中心答案：C解析：任务型教学法是以任务为中心，让学生通过完成各种任务来学习语言知识和技能，培养综合语言运用能力。它强调学生的主体地位，而不是以教师或教材为中心，也与考试没有直接关联。3.全身反应法主要用于（）A.成人英语教学B.儿童英语教学C.口语教学D.阅读教学答案：B解析：全身反应法是通过身体动作来回应语言指令，这种方法非常适合儿童英语教学，能激发儿童的学习兴趣和参与度，帮助他们在轻松愉快的氛围中学习英语。虽然也可用于口语教学等，但主要针对儿童。4.在语法翻译法中，学生主要通过（）来学习英语A.听说B.读写C.模仿D.交际答案：B解析：语法翻译法强调语法知识的讲解和翻译练习，学生主要通过读写来学习英语，通过翻译句子、分析语法结构等方式掌握英语知识，对听说能力的培养相对不足，也不注重模仿和交际。5.情景教学法创设的情景应该是（）A.虚拟的B.真实的C.简单的D.复杂的答案：B解析：情景教学法创设真实的情景能让学生在接近实际生活的场景中学习和运用英语，增强学习的实用性和趣味性，虚拟的情景不利于学生真正掌握语言在实际中的运用，简单或复杂的情景不是情景教学法最关键的特征，关键是要真实。6.暗示教学法的理论基础是（）A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.潜意识心理学答案：D解析：暗示教学法基于潜意识心理学，认为人的学习过程不仅有意识的参与，潜意识也起着重要作用。通过创造适宜的学习环境，运用暗示手段，激发学生的潜意识，提高学习效果。它与行为主义、认知心理学、人本主义心理学的理论有所不同。7.交际教学法中常用的教学活动是（）A.背诵课文B.语法练习C.角色扮演D.词汇听写答案：C解析：角色扮演是交际教学法中常用的教学活动，让学生在模拟的情景中扮演不同角色进行交流，能有效培养学生的交际能力。背诵课文、语法练习、词汇听写相对更侧重于知识的记忆和操练，不利于交际能力的培养。8.任务型教学法中的任务应该具有（）A.真实性B.机械性C.单一性D.随意性答案：A解析：任务型教学法中的任务应具有真实性，即与真实生活中的语言运用场景相关，这样才能让学生真正体验到语言的实际用途，提高语言运用能力。机械性、单一性、随意性都不符合任务型教学法对任务的要求。9.全身反应法的创始人是（）A.布鲁纳B.杜威C.斯金纳D.阿舍尔答案：D解析：全身反应法由美国心理学家阿舍尔创建，它通过身体动作来配合语言学习，帮助学生更直观地理解和记忆语言。布鲁纳是认知发现学习理论的代表人物，杜威是实用主义教育学家，斯金纳是行为主义学习理论的代表人物。10.语法翻译法的优点是（）A.培养学生的口语能力B.注重语言的实际运用C.有助于学生系统掌握语法知识D.激发学生的学习兴趣答案：C解析：语法翻译法有助于学生系统掌握语法知识，通过对语法规则的详细讲解和翻译练习，学生能清晰地理解语法结构。但它在培养口语能力、注重语言实际运用和激发学习兴趣方面存在一定局限性。二、填空题1.交际教学法主张以______为中心，强调培养学生的______能力。答案：交际；语言交际解析：交际教学法围绕交际展开，将培养学生在各种语境中运用语言进行有效交际的能力作为核心目标。2.任务型教学法的实施步骤通常包括任务前、______和______三个阶段。答案：任务中；任务后解析：任务前进行准备，让学生熟悉任务情境和要求；任务中开展任务活动，学生实际完成任务；任务后进行总结、评价等，巩固学习成果。3.全身反应法通过______来回应语言指令，从而促进语言学习。答案：身体动作解析：这是全身反应法的核心特点，学生用身体动作对教师的语言指令做出反应，在动作中理解和记忆语言。4.语法翻译法以______为主要教学内容，以______为主要教学手段。答案：语法知识；翻译解析：语法知识是其重点教授内容，通过翻译句子、段落等练习来帮助学生掌握语法和词汇。5.情景教学法通过创设______的情景，让学生在情景中学习和运用英语。答案：真实解析：真实情景能让学生感受语言的实际使用场景，提高学习的针对性和实用性。6.暗示教学法通过创造适宜的学习环境，运用______手段，激发学生的______，提高学习效果。答案：暗示；潜意识解析：利用暗示激发学生潜意识中的学习潜能，从而达到更好的学习效果。7.交际教学法常用的教学方法有______、______等。答案：角色扮演；小组讨论（答案不唯一，合理即可，如对话练习、项目学习等）解析：这些都是交际教学法中常用的促进学生交流和互动的教学方法。8.任务型教学法中的任务类型可以分为______任务、______任务等。答案：信息差；解决问题（答案不唯一，如观点阐述、合作完成任务等）解析：不同类型的任务能从不同角度培养学生的语言能力和综合素养。9.全身反应法适用于______阶段的英语教学。答案：初级解析：全身反应法简单直观，适合英语学习初期的学生，帮助他们建立对英语的初步认识和兴趣。10.语法翻译法在教学中容易导致学生______能力较弱。答案：口语和听力解析：由于语法翻译法侧重于读写和语法知识，对口语和听力能力的培养相对忽视，所以学生这方面能力较弱。三、简答题1.简述交际教学法的主要特点。答案：以交际为中心，强调语言的交际功能，注重培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力。强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动交流来学习语言。教学内容贴近真实生活，教学活动形式多样，如角色扮演、小组讨论、项目学习等，以提高学生的交际能力。重视语言的流利性，同时也兼顾准确性，不过分强调语法规则的系统性讲解。教师的角色从知识传授者转变为引导者和组织者，帮助学生创造交际机会，促进学生的学习。解析：交际教学法围绕交际展开，突出学生主体，内容和活动真实多样，注重流利性与准确性平衡，教师角色转变，这些特点使其区别于其他教学法，更符合现代语言教学的需求。2.任务型教学法中任务设计应遵循哪些原则？答案：真实性原则：任务应与真实生活中的语言运用场景相关，让学生在完成任务的过程中体验到语言的实际用途。趣味性原则：任务要具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生主动投入到任务中。可操作性原则：任务要具有明确的目标和步骤，学生能够理解并在实际中操作完成，难度适中，既不过于简单也不过于复杂。交际性原则：任务应提供足够的交际机会，让学生通过交流、合作等方式完成任务，培养学生的交际能力。多样性原则：任务类型应多样化，包括不同的话题、形式和技能要求，以满足不同学生的学习需求，全面培养学生的语言综合运用能力。解析：真实性使任务贴近生活，趣味性激发学生兴趣，可操作性保证任务能顺利完成，交际性促进学生交流，多样性满足不同需求，这些原则相互配合，确保任务型教学法的有效实施。3.简述全身反应法的教学步骤。答案：教师用英语发出指令，同时做相应的动作示范，让学生观察和理解。学生按照教师的指令做出相应的动作回应，教师给予及时的反馈和鼓励。逐渐增加指令的难度和复杂性，包括更多的词汇和句子结构，让学生不断练习和巩固。组织学生进行小组活动，让学生互相发出指令并做出动作回应，提高学生的语言运用和交际能力。开展游戏或竞赛等活动，如"SimonSays"游戏，进一步激发学生的学习兴趣和参与度。解析：全身反应法通过动作与语言结合，从简单指令开始，逐步增加难度，通过小组活动和游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，符合儿童学习特点。4.语法翻译法有哪些局限性？答案：过于注重语法知识的讲解和翻译练习，忽视了语言的实际运用和交际功能，导致学生口语和听力能力较弱。教学过程比较枯燥，以教师讲解和学生被动接受为主，缺乏学生的主动参与和互动，难以激发学生的学习兴趣。对语境的重视不够，学生在脱离语境的情况下学习语法和词汇，不利于学生真正理解和掌握语言的意义和用法。教学方法单一，主要以书面练习和翻译为主，不利于培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。解析：语法翻译法的这些局限性使其在现代语言教学中逐渐受到挑战，不能很好地适应培养学生实际语言能力的需求。5.情景教学法的优点有哪些？答案：创设真实的情景能让学生身临其境，感受到语言在实际生活中的运用，提高学生学习的积极性和主动性。有助于学生理解和掌握语言知识，在具体的情景中，学生更容易理解词汇、语法等知识的含义和用法。培养学生的交际能力，学生在情景中进行交流互动，能够锻炼口语表达、听力理解等交际技能。增强学生的语感，通过在丰富的情景中接触语言，学生能够更自然地感受语言的节奏、韵律和语感。激发学生的想象力和创造力，真实的情景为学生提供了广阔的思维空间，鼓励学生发挥想象力和创造力来运用语言。解析：情景教学法通过真实情景带来多方面的好处，从激发兴趣到培养能力，再到促进语言感悟和思维发展，符合语言学习的规律和学生的学习需求。四、论述题1.比较交际教学法和任务型教学法的异同，并阐述它们在英语教学中的应用。异同点：相同点：都强调以学生为中心，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。都重视培养学生的语言交际能力，通过各种活动让学生在实际交流中运用语言。教学内容都贴近真实生活，使学生所学语言具有实用性。不同点：交际教学法更侧重于语言交际功能的整体培养，通过多种教学活动营造交际氛围，让学生自然地进行交流；任务型教学法以任务为驱动，学生通过完成具体任务来实现语言学习目标，任务具有明确的目标和步骤。交际教学法的活动形式较为多样化，不一定有严格的任务流程；任务型教学法的实施通常分为任务前、任务中、任务后三个阶段，结构更严谨。交际教学法对语言准确性和流利性的平衡把握较为灵活，更注重流利性；任务型教学法在完成任务过程中也兼顾准确性，同时更强调通过任务培养学生解决实际问题的能力等综合素养。在英语教学中的应用：交际教学法：在课堂上可以组织各种角色扮演活动，如模拟购物、餐厅点餐等场景，让学生在扮演不同角色的过程中进行交流，提高口语表达和交际能力。开展小组讨论活动，围绕某个热门话题，如环境保护、文化差异等，让学生各抒己见，锻炼学生的思维能力和语言组织能力。利用多媒体资源，如播放英语电影、歌曲、广告等，然后组织学生进行讨论、评价，培养学生的听力理解和口语表达能力，同时让学生了解不同的语言文化背景。任务型教学法：任务前阶段，教师向学生介绍任务的背景、目标和要求，如布置一个制作英语海报介绍学校活动的任务，让学生明确要做什么。任务中阶段，学生分组合作完成任务，如收集资料、设计海报内容、排版等，在这个过程中，学生运用英语进行交流、获取信息、处理信息，提高综合语言运用能力。任务后阶段，组织学生进行展示和汇报，然后进行评价和总结，如让其他小组进行提问、评价海报的优缺点，教师再进行总结和补充，帮助学生巩固知识，提升能力。解析：通过比较异同，能更清晰地认识两种教学法的特点，在教学中根据不同的教学目标、学生水平和教学内容合理选择和运用，发挥它们的优势，提高英语教学质量。2.结合实际教学案例，阐述如何在英语教学中有效运用情景教学法。案例：在教授关于"餐厅"的英语知识时，教师运用了情景教学法。教学过程：创设情景：教师在教室前方设置了一个模拟餐厅的场景，摆放了桌椅、菜单等道具，营造出餐厅的真实氛围。引入新课：教师扮演餐厅服务员，用英语向学生打招呼，如"Weetoourrestaurant.WhatcanIdoforyou?"引导学生进入情景。词汇教学：教师指着菜单上的食物图片，教授相关的英语词汇，如"hamburger""cola""pizza"等，同时让学生模仿点餐的动作和表情，加深记忆。对话练习：安排学生两两一组，分别扮演顾客和服务员，进行点餐对话练习。顾客根据菜单选择食物，服务员记录并提供相应服务，如"顾客：I'dlikeahamburgerandaglassofjuice.服务员：OK,waitaminute."在练习过程中，教师巡视并给予指导和纠正。拓展情景：增加一些突发情况，如餐厅没有顾客想要的食物，让学生根据实际情况进行交流和解决，进一步丰富情景内容，提高学生的应变能力和语言运用能力。总结归纳：最后，教师对学生的对话进行总结，回顾所学的词汇和句型，强化学生的记忆。同时，让学生分享在情景中的感受和收获，巩固学习效果。有效运用的要点：创设的情景要