走月亮教学实录

走月亮教学实录一、教学目标1.会认"鹅、卵"等5个生字，能正确书写"牵、鹅"等13个字，正确读写"柔和、灰白色"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。3.理解课文内容，体会月光下的美好意境，感受"我"与阿妈之间浓浓的亲情，激发学生对大自然和生活的热爱之情。4.学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物，培养学生的语言表达能力。二、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读和想象，感受月光下的美好景象，体会"我"与阿妈之间的深厚情感。学习生字词，积累好词好句。2.教学难点体会文中一些含义深刻的句子，如"每个小水塘，都抱着一个月亮"等，感受作者细腻的情感和独特的表达方式。培养学生的想象力，让学生能够深入理解课文所描绘的意境，并能用自己的语言表达出来。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《彩云追月》，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生闭上眼睛，边听边想象画面。2.歌曲结束后，提问学生："同学们，听完这首歌，你们脑海中浮现出了怎样的画面？你们有没有在月光下散步的经历呢？当时的情景是怎样的？"鼓励学生积极分享自己的生活体验，引出课题"走月亮"。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。认读生字：鹅、卵、俗、跃、葡（采用多种方式认读，如指名读、开火车读、小组读等）理解词语：柔和：通过联系上下文，让学生找出文中描写月光柔和的句子，如"细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！"引导学生结合生活实际，说说对"柔和"的理解，并用"柔和"造句。运载：借助图片或实物展示，帮助学生理解"运载"的意思，即装载和运送。让学生说一说生活中哪些东西是被运载的，如"卡车运载着货物"。风俗：引导学生联系生活中的传统节日或当地的风俗习惯，理解"风俗"的含义。让学生举例说说自己知道的风俗，如春节贴春联、端午节吃粽子等。3.默读课文，思考：课文围绕"走月亮"写了哪些内容？4.指名回答，教师相机梳理文章脉络："我"和阿妈在月光下走过小溪。看到溪边长着的灰白色鹅卵石和小水塘。走过田埂，闻着果子的甜香，感受着月光下丰收的景象。想象着"我"和阿妈在月亮的传说中的情景。（三）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习第13自然段指名朗读第13自然段，思考：从这三段中，你感受到了什么？学生回答后，教师引导："'月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......'作者运用排比的修辞手法，生动形象地写出了月光照亮的范围之广，营造出一种怎样的氛围？"让学生体会月光下宁静、美好的氛围。指导朗读，要求读出轻快、柔和的语气，表现出月光下的美妙感觉。2.学习第46自然段学生自由朗读第46自然段，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。全班交流，教师引导学生重点赏析以下句子："细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！"提问："'流着山草和野花的香味，流着月光'，这两个'流着'有什么妙处？"引导学生体会作者用词的精妙，通过"流"字，将山草、野花的香味和月光具象化，仿佛它们也在随着溪水流动。对于"每个小水塘，都抱着一个月亮"这句话，引导学生思考："抱"字运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？让学生感受到小水塘的可爱以及月光倒映在水中的美妙画面，体会作者对大自然的喜爱之情。指导朗读，读出欢快、惊喜的语气，强调"细细的""可爱的"等词语，突出溪水和小水塘的特点。"稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。"引导学生观察句子，思考：这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？有什么作用？让学生体会比喻的修辞手法使描写更加生动形象，将稻田比作"月光镀亮的银毯"，写出了稻田在月光下的美丽。让学生仿照这个句子，用比喻的手法描写一种景物，进行语言小练笔。引导学生想象画面，背诵第46自然段。3.学习第79自然段指名朗读第79自然段，思考："我"和阿妈都做了些什么？学生回答后，教师引导："从'我'和阿妈在月光下的对话和行动中，你能体会到什么？"让学生感受到"我"与阿妈之间浓浓的亲情。分角色朗读"我"和阿妈的对话，要求读出不同的语气，表现出母女之间的亲密无间。提问："阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......'这两句话在文中有什么作用？"引导学生体会这两句话在结构上的作用，它们起到了承上启下的过渡作用，既承接上文对走过的地方的描写，又引出下文对月亮传说的想象。4.学习第1011自然段自由朗读第1011自然段，思考："我"和阿妈想到了什么？学生回答后，教师介绍一些月亮的传说，如嫦娥奔月、吴刚伐桂等，让学生进一步感受月亮文化的魅力。提问："为什么'我'和阿妈在走月亮的时候会想到这些传说？"引导学生体会在月光下，人们容易展开丰富的想象，同时也感受到"我"和阿妈之间温馨、美好的情感。指导朗读，读出充满幻想的语气。（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，思考：这篇课文通过描写"我"和阿妈在月光下散步的情景，表达了怎样的情感？学生回答后，教师总结：课文不仅描绘了月光下美丽的自然风光，还展现了"我"与阿妈之间浓浓的亲情，表达了作者对大自然和生活的热爱之情。2.拓展延伸让学生说一说自己在月光下的经历和感受，与同学们分享。布置作业：背诵课文第46自然段。仿照课文，写一篇描写月光下景色的短文，字数在300字左右。观察夜晚的天空，看看月亮的变化，记录下来，下节课分享。（五）板书设计走月亮月光下的景：小溪、鹅卵石、小水塘、稻田月光下的情：我与阿妈浓浓的亲情五、教学反思在这堂课的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习《走月亮》这篇课文，取得了较好的教学效果。在导入环节，播放歌曲《彩云追月》有效地营造了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，自然地引出了课题。初读课文时，注重生字词的教学，通过多种方式认读和理解，为学生读懂课文奠定了基础。在精读课文部分，引导学生抓住重点词句，通过朗读、想象、讨论等方式，深入体会月光下的美好意境和"我"与阿妈之间的亲情，较好地突破了教学重难点。例如，在赏析"每个小水塘，都抱着一个月亮"这句话时，学生通过思考"抱"字的妙处，深刻感受到了作者的独特表达方式和对大自然的喜爱之情。同时，注重引导学生进行语言小练笔，如仿照比喻句描写景物，及时巩固了所学的修辞手法，提高了学生的语言表达能力。然而，这堂课也存在一些不足之处。在教学过程中，对于个别学生的关注还不够全面，部分学生在回答问题时不够积极主动，没有充分参与到课堂讨论中来。在引导学生体会一些含义深刻的句子时，虽然给予了一定的提示，但有些学生理解起来仍有困难，还需要进一步加强指导。在今后的教学中，我将更加关注每一位学生的学习情况，鼓励他们