统编版部编本桥-教学设计

统编版部编本桥-教学设计一、教学目标1.正确读写"咆哮、惊慌、拥戴"等词语，理解课文内容。2.有感情地朗读课文，体会老汉在危难面前所表现出的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3.领悟课文在表达上的特点，如设置悬念、前后照应、环境描写的作用等，学习运用这些写作方法进行小练笔。二、教学重难点1.教学重点引导学生抓住课文中描写人物语言、动作、神态的句子，体会老汉的品质。理解课文中环境描写的作用，感受洪水的凶猛。2.教学难点体会课文中所蕴含的情感，领悟课文在表达上的特点，并能在习作中运用。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段洪水肆虐的视频，让学生直观感受洪水的凶猛可怕。师：同学们，刚才我们看到的是洪水来袭时的可怕场景。在洪水面前，人们往往会感到恐惧和无助。今天，我们要走进一篇课文，去看看在一座窄窄的木桥上发生了怎样惊心动魄的故事。板书课题：桥。2.引导学生谈谈对桥的初步印象和理解。师：生活中我们见过各种各样的桥，那在你们的印象中，桥是什么样的？它有什么作用？学生自由发言，分享自己对桥的认识。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示词语：咆哮、惊慌、拥戴、放肆、狞笑、跌跌撞撞、势不可当等。指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如："咆哮"：通过联系生活中狂风呼啸、海浪奔腾等声音，让学生感受洪水来临时的凶猛气势。"拥戴"：让学生联系上下文，说说从哪些地方可以看出人们对老汉的拥戴，从而理解该词的意思。3.默读课文，思考：课文写了一件什么事？学生默读后，同桌之间互相交流。指名回答，教师引导概括：课文写了一位老支书在洪水突然来临的危急时刻，组织村民们通过一座窄窄的木桥逃生，自己却最后一个离开，和儿子一起被洪水吞没的感人故事。（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习描写洪水的部分，感受洪水的凶猛。指名读课文中描写洪水的段落（第16自然段）。思考：从哪些词句可以看出洪水很凶猛？学生找出相关词句后，交流汇报。"黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。"（运用短句，简洁有力地写出了雨势之大）"山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"（运用比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛和迅猛）"近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。"（运用拟人的修辞手法，"跳舞"一词赋予洪水以人的行为，表现出洪水的肆虐）指导学生有感情地朗读这几段，读出洪水的凶猛气势。2.学习描写老汉的部分，体会老汉的品质。默读课文，找出描写老汉语言、动作、神态的句子，体会老汉的品质。小组交流讨论后，全班汇报。语言描写："老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'老汉凶得像只豹子。"（通过语言和神态描写，表现出老汉不徇私情，把群众利益放在首位的品质）"老汉沙哑地喊话：'桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！'"（简洁的语言，体现了老汉的镇定和果断，在危急时刻有条不紊地指挥群众过桥）动作描写："老汉突然跑上前，从队伍里揪出一个小伙子"（"揪"这个动作，生动地表现出老汉的坚决，不容置疑）"老汉推了小伙子一把，说：'你先走。'"（一个"推"字，体现了老汉对儿子深深的爱，在生死关头把生的希望留给儿子）神态描写："老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。"（通过神态描写，表现出老汉在危难面前的沉着冷静，给人以坚定的依靠）引导学生有感情地朗读这些句子，读出老汉不同的语气和情感。3.体会文章的表达特点。引导学生发现文章设置悬念的写作手法。师：同学们，文章一开始就写"黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"这样写有什么作用呢？学生思考后回答，教师总结：文章开头先写洪水来势凶猛，给读者造成一种紧张的氛围，同时也为下文老汉的出场和故事的发展设置了悬念，吸引读者继续读下去。体会文章前后照应的写法。师：请大家找一找文中前后照应的地方。学生找出后，教师引导分析：如前面写"老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子"，后面写"小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面"，这两句话相互照应，使文章结构更加严谨，也更能突出老汉的品质。分析环境描写的作用。师：文中多次描写洪水，这些环境描写有什么作用呢？学生讨论后回答，教师总结：环境描写渲染了洪水的凶猛可怕，烘托出当时紧张危急的气氛，为下文刻画老汉的形象、表现他的品质起到了衬托作用。同时，洪水也是推动故事情节发展的重要因素。（四）深入探究，升华情感（10分钟）1.思考：老汉是一个怎样的人？学生结合课文内容，用自己的话概括老汉的品质。教师引导总结：老汉是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员。他在洪水面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。2.讨论：文章为什么以"桥"为题？学生小组讨论后，全班交流。教师引导总结：一方面，桥是村民逃生的通道，老汉指挥村民过桥，把生的希望让给了大家，他自己就是一座生命的桥；另一方面，桥象征着老汉的高尚品质，他像桥一样，默默承受，无私奉献，为他人撑起一片生命的天空。以"桥"为题，既点明了文章的主要内容，又深化了文章的主题。3.引导学生体会父子之间的情感。师：文中的父子俩在生死关头，表现出了怎样的情感？学生找出相关句子，如"老汉推了小伙子一把，说：'你先走。'""小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面"等，体会父子之间深深的爱。教师总结：父子之间的爱深沉而伟大，在生死抉择面前，他们都把生的希望留给了对方，这种亲情令人感动。（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.总结全文。师：这节课我们学习了《桥》这篇课文，感受到了洪水的凶猛，体会到了老汉的高尚品质，也领悟了文章在表达上的特点。希望同学们能记住这位英勇无畏的老支书，学习他的精神品质。2.拓展延伸。让学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。推荐阅读《丰碑》等其他表现共产党员高尚品质的文章，加深学生对这类主题的理解。五、教学板书设计桥洪水：凶猛可怕（环境描写：渲染气氛、推动情节）老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身（语言、动作、神态描写：体现品质）悬念、照应：使文章结构严谨六、教学反思通过这节课的教学，学生对《桥》这篇课文有了较为深刻的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、抓关键词句等方式体会文章的情感和表达特点，大部分学生能够积极参与课堂