六年级语文《草原》教案

六年级语文《草原》教案一、教学目标1.会写"毯、陈"等14个字，会认"毯、陈"等14个生字，能正确读写"草原、线条"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3.理解课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，体会作者对草原的喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情。4.体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。二、教学重难点1.教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。体会作者对草原的喜爱之情，以及文中表达的蒙汉情深的思想感情。学习作者抓住景物特点进行描写的方法。2.教学难点品味文中优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。深入理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的含义。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示一些草原风光的图片，让学生边听边欣赏。2.歌曲结束后，提问学生："同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，听了动听的歌曲，你们对草原有什么印象？想不想去草原看一看？"引导学生自由发言，激发他们对草原的向往之情，从而引出课题《草原》。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词："毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、凝、视、窥、伺、倾、洒、拘、束"，指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如："一碧千里"：通过联系上下文，让学生结合文中描写草原的句子，理解这个词是形容草原一片碧绿，十分广阔。"翠色欲流"：先让学生直观感受翡翠的颜色，再结合文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际"这句话，体会这个词描绘了草原上的绿色浓郁得仿佛要流淌出来。"襟飘带舞"：让学生做一做衣襟和丝带飘动的动作，感受这个词所描绘的动态美。3.默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生从整体上把握文章内容，了解课文是按照作者进入草原以后的所见、所闻、所感的顺序来叙述的，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情欢迎远客、主客联欢的动人情景。（三）精读课文，深入理解（25分钟）1.学习第一自然段，感受草原风光美。学生有感情地朗读第一自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原风光的？引导学生交流回答，教师总结并板书：天空："那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。"通过与别处天空对比，突出草原天空的可爱、清鲜、明朗。小丘："四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"运用比喻的修辞手法，将草原比作绿毯，羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽和生机勃勃。线条："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"把小丘的线条比作中国画，突出了草原的柔美。再次朗读第一自然段，体会草原风光的美，引导学生想象画面，然后闭上眼睛，跟随作者的描述在脑海中浮现出一幅幅草原美景图。指导学生背诵第一自然段。先让学生理清作者描写的顺序，然后一句一句地背诵，最后连贯起来背诵。2.学习第二自然段，感受草原人情美。轻声朗读第二自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙古族人民的热情好客？学生交流回答，教师引导分析："忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"运用比喻的修辞手法，将蒙古族人民比作彩虹，生动形象地写出了他们前来迎接客人时的欢快情景，表现了他们的热情好客。"静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。"通过描写草原上声音的变化，从静寂到热闹，突出了蒙古族人民迎接客人时的热烈场面。请学生分角色朗读这一自然段，读出蒙古族人民的热情好客。女生读描述迎接队伍的句子，男生读表现草原热闹的句子，教师读旁白。3.学习第三至五自然段，体会蒙汉情深。学生自由朗读第三至五自然段，思考：从主客联欢的场景中，你体会到了什么？组织学生小组讨论，然后每组派代表发言，教师引导总结：奶茶奶豆腐："奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿而坐，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。"通过描写主客的动作和神态，表现了蒙汉两族人民之间的亲密无间。载歌载舞："干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。"从敬酒的细节和载歌载舞的场景中，充分体现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊，他们虽语言不同，但情感相通。依依惜别："太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这句话直接点明了文章的中心，意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。引导学生理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的含义。先让学生结合上下文说说自己的理解，然后教师总结：这句话不仅抒发了作者和蒙古族人民之间的依依惜别之情，还饱含着蒙汉两族人民之间的深情厚谊，在这一望无际的草原上，夕阳西下，他们相互交谈，情谊绵绵。让学生有感情地朗读这三个自然段，读出蒙汉情深的情感。（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）1.引导学生回顾课文内容，总结学习收获。提问："通过这节课的学习，你对草原有了哪些新的认识？对蒙汉两族人民的情谊有了怎样的体会？"让学生自由发言，教师进行补充和总结。2.拓展延伸：让学生收集一些描写草原的诗歌、散文或歌曲，下节课进行交流分享，进一步加深对草原的了解和喜爱。同时，鼓励学生课后如果有机会去草原，一定要亲身感受那里的风光和人情。（五）布置作业（5分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.背诵课文第一自然段。3.仿照课文第一自然段的写法，写一段描写自己家乡美景的话，字数在200字左右。五、教学反思在教学《草原》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生感受草原的风光美和人情美，体会作者对草原的喜爱之情以及蒙汉情深的思想感情。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和阅读理解能力，让学生通过朗读来感悟文本，通过讨论交流来深入理解课文内容。同时，运用多媒体辅助教学，展示草原风