七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学设计4 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计4（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计4（新版）苏科版

2.教学年级和班级：七年级2班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们要一起探索一个既神秘又充满趣味的生物世界——生物的命名和分类。让我们一起踏上这场知识的探险之旅吧！🚀🌿二、核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的生物学核心素养，包括：

1.观察与描述：引导学生通过观察生物特征，学会准确描述和记录生物的形态、结构和生活习性。

2.思考与分析：培养学生的逻辑思维能力，让他们能够通过分类学的原理，分析生物之间的相似性和差异性。

3.情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的保护意识，认识到生物分类对科学研究和生态环境的重要性，培养科学探究精神。三、重点难点及解决办法重点：

1.生物命名规则：理解并掌握生物命名的双名法，包括属名和种加词的书写格式。

2.生物分类的基本原则：理解生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生态习性等。

难点：

1.分类单元的层次性：理解生物分类单元（如界、门、纲、目、科、属、种）之间的层次关系和区别。

2.分类方法的运用：在实际中运用分类原则对生物进行分类。

解决办法与突破策略：

1.通过实例讲解和练习，帮助学生理解双名法的应用。

2.利用图表和模型，直观展示生物分类单元的层次结构，帮助学生建立清晰的概念。

3.组织小组讨论，让学生在实践中学习如何运用分类原则，提高分类能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有最新版《七年级生物下册》教材。

2.辅助材料：准备生物分类图谱、双名法示例图片、分类学发展历程的视频资料。

3.实验器材：准备分类箱、放大镜、显微镜等，用于观察生物特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，营造有利于学生互动学习的环境。五、教学过程（一）导入新课

1.老师提问：“同学们，你们知道我们身边有哪些生物吗？你们能说出它们的名称吗？”

学生自由回答，老师简要总结。

2.老师过渡：“今天我们要一起探索一个奇妙的世界——生物的命名和分类，让我们一起揭开这个神秘的面纱吧！”

（二）新课讲授

1.生物命名

a.老师介绍：“生物命名是生物学家为了方便研究、交流和传播，对生物进行的一种命名方式。”

b.老师讲解双名法，强调属名和种加词的书写格式。

c.学生跟随老师一起练习书写生物名称，如“苹果”（学名：Malusdomestica）。

2.生物分类

a.老师介绍：“生物分类是根据生物的形态结构、生理功能、生态习性等特征，将生物划分为不同的类别。”

b.老师讲解生物分类的基本原则，如形态结构、生理功能、生态习性等。

c.学生跟随老师一起学习生物分类的层次结构，如界、门、纲、目、科、属、种。

d.老师展示生物分类图谱，让学生观察和理解生物分类的层次关系。

3.分类实例分析

a.老师举例说明生物分类的实际应用，如利用分类学原理进行生物资源的调查和评估。

b.学生分组讨论，分析实例中生物的分类依据。

c.各小组汇报讨论成果，老师点评和总结。

（三）课堂练习

1.老师发放练习题，学生独立完成。

a.练习题包括生物名称书写、生物分类判断等。

b.学生认真完成练习，老师巡回指导。

2.老师批改练习题，讲解错误和疑问。

a.学生展示自己的答案，老师点评。

b.对于错误和疑问，老师进行详细讲解。

（四）课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容，强调生物命名和分类的重要性。

2.老师提出思考题，引导学生课后进一步探究。

a.如：“生物分类在生物研究中有哪些作用？”

b.学生自由回答，老师点评。

（五）作业布置

1.老师布置课后作业，巩固所学知识。

a.阅读教材相关内容，了解生物分类学的发展历程。

b.查找资料，了解我国生物多样性的保护现状。

2.学生按要求完成作业，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-生物分类学的历史：介绍生物分类学的发展历程，从古希腊的自然哲学到现代的分类学体系，包括林奈、达尔文等著名生物学家的重要贡献。

-生物命名法的演变：探讨生物命名法从单名法到双名法的演变过程，以及国际动物命名法（ICZN）和国际植物命名法（ICBN）的基本原则。

-生物多样性保护：介绍生物多样性的概念、重要性以及全球生物多样性保护的努力，如《生物多样性公约》（CBD）。

-生态系统的分类：探讨生态系统的不同类型，如森林、草原、湿地、海洋等，以及它们在生物分类学中的地位。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《生物分类学导论》、《生物多样性保护》等，以深入了解生物分类学和生物多样性保护的相关知识。

-观看纪录片：推荐《生命之旅》、《地球脉动》等纪录片，通过视觉和听觉的体验，加深对生物多样性和生态系统分类的理解。

-参与实践活动：组织学生参观自然博物馆、动物园或植物园，实地观察不同生物的形态结构和生活习性，增强对生物分类的实际感知。

-开展小组研究：鼓励学生分组研究特定生物类群，如鸟类、哺乳动物或植物，通过收集资料、制作报告等形式，提高研究能力和团队合作精神。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、生物分类数据库等，进行自主学习和探究，拓宽知识面。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加生物学相关的科学竞赛，如全国青少年生物和环境科学实践活动，提升科学素养和创新能力。

-实践生态保护：组织学生参与生态保护活动，如植树造林、清理垃圾等，培养环保意识和责任感。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起探索了生物的命名和分类这个有趣的话题。通过这节课的学习，我们掌握了以下要点：

1.生物命名：了解了生物命名的双名法，包括属名和种加词的书写格式。

2.生物分类：学习了生物分类的基本原则，包括形态结构、生理功能、生态习性等，以及生物分类的层次结构。

3.分类实例：通过实例分析，我们看到了生物分类在实际中的应用，如生物资源的调查和评估。

现在，让我们来回顾一下今天的学习内容，看看大家掌握得怎么样。

当堂检测：

1.请写出以下生物的学名：苹果、金鱼、银杏。

2.生物分类的层次结构从大到小依次是什么？

3.举例说明生物分类在生物研究中的作用。

4.列举三种生物分类的依据。

检测结束后，我会根据大家的答案进行点评和总结。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，为今后的学习打下坚实的基础。接下来，请大家打开课本，回顾今天的学习内容，准备开始检测。八、教学反思与总结同学们，今天的生物课就到这里了。在这节课的教学过程中，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我觉得今天的课堂氛围还是挺活跃的。大家对于生物的命名和分类这个话题表现出了浓厚的兴趣，提问和回答都很积极。这说明我们选择的教学内容是符合学生兴趣的，这也是我选择教学素材时考虑的一个重要因素。

在教学方法上，我尝试了多种方式来讲解生物分类的复杂概念。比如，我使用了生物分类图谱和实例分析，这些方法帮助学生更直观地理解了分类的层次和依据。但同时，我也发现了一些问题。有些学生对于分类单元的层次性理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

在课堂管理方面，我发现学生在分组讨论时有些过于活跃，导致课堂纪律有所松散。我意识到，在未来的教学中，我需要更好地平衡课堂活动的活跃度和纪律性，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识上，学生们掌握了生物命名的双名法和生物分类的基本原则；在技能上，他们学会了如何运用分类原则对生物进行分类；在情感态度上，他们对生物多样性有了更深的认识，增强了保护生物多样性的意识。

然而，也存在一些不足。比如，有些学生对于分类学的历史和发展了解不够，这可能会影响他们对生物分类的全面理解。此外，部分学生在练习时对分类单元的层次性掌握得不够牢固，需要进一步加强。

针对这些问题