四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第二课时教学设计1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时教学设计1人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是四年级英语下册Unit4的第二课时，主题是"Whereismycar"。这部分内容可是很实用的哦，我们将会学习如何在日常生活中询问和描述物品的位置。我们会结合课本上的对话和情景，通过互动游戏和小组活动，让英语学习变得既轻松又有趣！准备好一起开启这场英语之旅了吗？😄🚗🌟核心素养目标1.**语言运用能力**：能够运用所学词汇和句型，进行日常生活中的位置描述和询问。

2.**思维品质**：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.**文化意识**：了解不同文化中询问物品位置的礼仪和习惯，增强跨文化交流意识。

4.**学习能力**：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**词汇掌握**：重点词汇包括"here","there","on","under","beside"等，学生需要能够正确使用这些词汇来描述物品的位置。

-**句型应用**：核心句型为"Whereis...?"和"It's...(here/there/on...)"，学生需能够灵活运用这些句型进行问答。

-**情景对话**：通过课本中的对话示例，学生需能够模仿并运用对话内容进行实际交流。

2.**教学难点**

-**方位词的理解与运用**：学生可能难以区分和记忆方位词的用法，例如"on"和"under"的区别。

-**情境中的位置描述**：学生在描述物品位置时，可能无法准确结合实际情景进行描述，例如在描述一个房间内的物品位置时。

-**口语表达的自然流畅**：学生在进行口语表达时，可能因为紧张或词汇量不足而导致表达不够流畅自然。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子课本、英语学习APP

-课程平台：学校在线教学平台、班级学习微信群

-信息化资源：英语学习网站、互动式英语学习平台

-教学手段：实物教具（如汽车模型、小玩具等）、PPT演示文稿、课堂游戏卡片教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会用一首与位置相关的英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》来吸引学生的注意力。歌曲中包含了不同的动物和它们的位置描述，如"withacowunderthetree"。通过歌曲，我会引导学生思考并回答问题："Whereisthecow?"学生们可能会回答"Underthetree."这将自然地过渡到今天的学习主题——描述和询问物品的位置。

-用时：5分钟

2.**新课讲授**

-**讲解方位词汇**：我会用PPT展示方位词汇，如"here","there","on","under","beside"，并通过实物教具（如汽车模型）来展示这些词汇的实际应用。例如，我会把汽车模型放在桌子上，然后问学生"Whereisthecar?"学生回答后，我会引导他们使用正确的方位词来描述。

-**示范句型**：我会用PPT展示"Whereis...?"和"It's...(here/there/on...)"的句型，并通过角色扮演的方式来示范如何使用这些句型进行问答。

-**互动练习**：我会让学生分成小组，每个小组分配一个包含不同物品的盒子。小组需要通过询问和回答来找出每个物品的位置，并描述它们的位置。

-用时：10分钟

3.**实践活动**

-**小组角色扮演**：学生将分成小组，每组分配一个情景，如"aschoolclassroom"或"alivingroom"。每个小组需要用英语描述房间的布局和物品的位置。

-**寻宝游戏**：我会设置一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到指定的物品，并用英语描述它们的位置。

-**绘制地图**：学生需要根据课本中的图片，画出一张简单的地图，并在地图上标注物品的位置。

-用时：15分钟

4.**学生小组讨论**

-**方位词的区分**：例如，讨论"on"和"under"的区别，通过实际操作和小组讨论，学生可以理解"on"通常用于平坦的表面，而"under"用于下方空间。

-**情境描述的连贯性**：例如，学生需要描述一个故事中的物品位置，如"Thebookisonthetable.Thepenisbesidethebook."

-**口语表达的流畅性**：例如，学生在小组讨论中尝试用完整的句子来表达，如"Whereistheball?Itisinthebox."

-用时：10分钟

5.**总结回顾**

-内容：我会带领学生回顾今天学习的内容，包括方位词汇和句型。我会让学生用英语描述一个简单的场景，如"Mydeskishere.Mypencilisonmydesk."通过这种方式，我能够检查学生对今天内容的掌握情况，并强调重难点。

-举例：我会提问一个学生描述一个物品的位置，然后引导其他学生补充或纠正。

-用时：5分钟

**总用时：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源**

-**文化背景**：介绍不同国家的地图绘制习惯和方位词的使用差异，如在中国地图上通常使用“上北下南，左西右东”，而在英语国家中则是“Northisup,Southisdown”。

-**多媒体材料**：收集与方位词相关的英语歌曲、动画或视频，如《TheCatintheHat》中的“UpandDown”歌曲，帮助学生通过听觉和视觉双重刺激来记忆方位词。

-**互动游戏**：寻找或制作在线或离线的互动游戏，如“方位寻宝”游戏，让学生在游戏中练习方位词的使用。

2.**拓展建议**

-**家庭作业**：布置学生在家制作一个简单的房间布局图，并用英语描述房间内物品的位置。

-**课外阅读**：推荐适合四年级学生的英语绘本，如《ICanRead!MyFirstBookAboutMyWorld》，书中包含大量的方位词和场景描述。

-**社区活动**：鼓励学生在社区中寻找机会，如参观博物馆或公园，并记录下他们所看到的物品位置，用英语进行描述。

3.**深度学习**

-**方位词的延伸**：教授学生如何使用方位词来描述物体的移动，如"Theballmovesfromheretothere."

-**复合句型**：引导学生尝试使用包含方位词的复合句型，如"Thebookisonthetable,andthepenisbesideit."

-**角色扮演**：设计一个角色扮演活动，让学生扮演导游，为外国朋友描述一个熟悉的地方。

4.**跨学科应用**

-**数学结合**：利用地图和方位词，让学生在数学课上学习坐标系统，如第一象限、第二象限等。

-**科学探索**：在科学课上，让学生通过实验来探索物体在不同方向上的运动规律。

-**艺术创作**：鼓励学生用英语创作一首诗或一个小故事，其中包含对位置和方向的描述。板书设计①**本文重点知识点**

-方位词汇：here,there,on,under,beside

-核心句型：Whereis...?It's...(here/there/on...)

②**关键词**

-方位词：up,down,left,right,in,out,front,behind

③**重点句型**

-Whereismycar?It'sonthetable.

-Whereisthepen?It'sunderthechair.

-Canyoushowmewherethebookis?It'sbesidethewindow.课后拓展1.**拓展内容**

-**阅读材料**：推荐学生阅读《Where'sMyHat?》等绘本，这是一本关于物品位置的经典故事书，通过故事情节让学生在阅读中复习和巩固方位词的使用。

-**视频资源**：寻找与方位词相关的英语学习视频，如儿童英语教学频道中的“Whereis...?”系列视频，这些视频通过动画形式展示方位词的应用。

2.**拓展要求**

-**阅读理解**：鼓励学生在阅读过程中注意作者如何使用方位词来描述场景，并尝试在阅读后用自己的话复述故事。

-**词汇积累**：让学生记录下在阅读或视频中遇到的新词汇，并尝试将这些词汇用于自己的写作或口语表达中。

-**创意写作**：学生可以尝试写一个小故事，故事中包含不同的场景和物品的位置描述，如“Onceuponatime,inasmallhouse...”。

-**角色扮演**：学生可以选择一个故事中的角色，并在家里或学校的小组活动中扮演这个角色，用英语描述角色的行动和周围环境。

-**家庭作业**：布置学生在家完成一个小任务，比如画出家里的房间布局图，并用英语描述每个房间的物品位置。

教师指导：

-教师可以提供一些阅读指导，如如何识别和理解故事中的方位词。

-对于词汇积累，教师可以提供一些记忆技巧，如制作单词卡片，或通过游戏来帮助记忆。

-对于创意写作，教师可以给出一些写作提示，如描述一个熟悉的地方，或者想象一个虚构的场景。

-教师可以组织定期的分享会，让学生展示他们的阅读作品或角色扮演活动，以增强学生的自信心和表达能力。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了四年级英语下册Unit4"Whereismycar"的内容，我发现了一些教学上的得与失。

首先，我觉得我在导入新课部分做得不错。通过那首《OldMacDonaldHadaFarm》的歌曲，学生们很快就进入了学习状态。他们对于“Whereis...?”这样的问题很感兴趣，这让我意识到，利用熟悉的歌曲来导入新课，能迅速抓住学生的注意力，挺有效的。

在新课讲授环节，我注意到了几个细节。第一，我用PPT展示了方位词汇和句型，这有助于学生直观地看到这些知识点。第二，我通过角色扮演的方式，让学生们有机会在实际情境中运用这些句型，这一点很重要，因为语言是用来交流的，不是光看和听就能掌握的。不过，我也发现有些学生在表达时显得有些紧张，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。

在实践活动部分，我安排了小组角色扮演、寻宝游戏和绘制地图等活动。这些活动旨在让学生们在实践中运用所学知识。我观察到，大多数学生能够积极参与，尤其是在寻宝游戏中，他们非常兴奋。但是，也有一些学生不太擅长描述位置，这说明我在今后的教学中需要更多地关注这些学生的个别辅导。

至于学生小组讨论，我提出了一些具体的问题来引导学生思考。例如，我让他们讨论“on”和“under”的区别，这有助于他们加深对方位词的理解。我还让他们尝试描述一个故事中的物品位置，这对他们的口语表达能力是一个很好的锻炼。

比如，有些学生在回答问题时不够自信，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更多地鼓励学生，让他们在小组活动中更多地参与进来，提高他们的自信心。

另外，我在教学过程中发现，有些学生对于方位词的理解还不够深入，他们在描述位置时常常混淆。针对这一点，我会在今后的教学中，通过更多的实例和练习来加深学生对这些词汇的理解。

最后，我想说的是，这节课让我意识到了教学中的互动性非常重要。我需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。同时，我也需要创造更多的机会，让学生们在实际交流中运用英语，这样他们才能真正掌握这门语言。教学评价1.**课堂评价**

-**提问环节**：在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握情况。例如，我可能会问：“Whereisthebook?”来检查学生对方位词的理解。我还会提出一些开放性问题，如“Canyoushowmewherethepenis?”来鼓励学生积极参与讨论。

-**观察**：我会在课堂上密切观察学生的参与度和反应。如果我发现某个学生在某个问题上显得困惑，我会及时提供帮助或调整教学策略。

-**小组活动**：通过观察学生在小组活动中的表现，我可以评估他们的合作能力和实际应用英语的能力。我会注意他们是否能够正确使用方位词和句型来描述物品的位置。

-**测试**：在课程的最后，我可能会进行一个小测试，包括选择题和简答题，以评估学生对本节课内容的理解和记忆。

2.**作业评价**

-**作业批改**：对于学生的家庭作业，我会认真批改，不仅检查答案的正确性，还会关注学生的书写和语法使用。

-**反馈**：在批改作业后，我会及时给学生反馈，