冀教版上册二年级语文教案

冀教版上册二年级语文教案

冀教版上册二班级语文教案1

［教学要求］

一、相识本课生字：

蹦、麦、如、蹿、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生视察人物说

话的动作、神情;会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描

写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教化学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第

一〃的道理。

［课时支配］

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课

文。再自学课文、分段。

其次课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

［教学过程］

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，

干脆提示课题，心情即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自

己读课文。

自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几

个角色。

二、结合句子教学生字词(目的是让学生在详细语言环境中识字,

同时又可了解故事梗概)出示小黑板：

小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：〃水很浅，刚没(mo)小腿，能踵(tang)过去。〃

松鼠(shu)说：〃当然啦(⑶!我的伙伴就在这条河里淹死的!〃

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。

老马说："哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。〃

教学〃连蹦带跳〃时，增教“蹦蹦跳跳〃、〃一蹦一跳〃、〃蹦呀跳呀〃、

〃又是蹦又是跳〃。

二、范读课文。

小马是怎样过河的呢?请小挚友听老师读课文"

三、再自学课文、分段(通过下列提问，帮助学生弄清课文层次)

1.课文第一小节说的什么？

2.小马过河，他到河边去了几次才过河？

3.课文中写小马笫一次过河从哪儿到哪儿?其次次呢？

4.那么课义可分成几段？

第一段：小马成天不离开妈妈。

其次段：小马第一次没敢过河。

第三段：其次次小马最终过了河。

四、练习。

1.写生字词。

2.给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是情愿帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

其次课时

一、轻读第一段。

二、读讲其次段。

1.自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他

们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、

神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说〃，

〃连蹦带跳〃这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。

自学时你就把这些词语画出来。

2.找出提示语，为指导表情朗读作好打算。

依据学生回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头

说说拦住它大叫细致地说兴奋地说亲切地说

3.选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天,

我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，

他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个

个怎么说，你能学得起来吗?（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗

读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要

求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。）

①〃连蹦带跳地说〃，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿?（一蹦

一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是〃兴奋地说〃，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大

人，一个像小孩。现在请同座的两个小挚友分角色读其次节中老马和

小马的对话。

②小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的?该怎么读?（轻

读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子

怎么读呢?老牛回答时，说的很安静，因为他认为河水很浅。现在请

女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么

标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：〃小马!〃一声叫住，要读得急促些，声音要高;两个〃别

过河〃，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。（再

读）

⑤〃小马惊讶地问〃，假如没〃惊讶地〃，那是一般地发问。现在是

〃惊讶地问〃，吓了一跳，表示出小马的胆怯、惊慌。（示范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括

一下吗?(深、浅)

⑦小马听了这两种完全不同的看法，怎么办?课文中哪两个词说

明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(马上、赶忙)

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，

变成〃小马说……老马说……松鼠说……〃你们觉得怎么样？

⑩指引〃说〃〃问〃都是表示动作的词儿，所以前面都是用〃地〃。

(虽是指导朗读，却把课文中的主耍的学问点突出，而且通过对

这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，实力的训练

以及思维的训练结合在一起了。)

4.练习。

填充：

我高声0喊小林飞速()跑

他轻轻0问我细致()写字

小红兴奋()说妹妹大声()唱着歌

国创设情境，让学生视察人物说话时的动作神态。

田老师微笑着说：“小挚友说!〃让学生加以描述。

团指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然

后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

L小马怎么过了河?（自学课文）

2.老马怎么说的?（反复朗读老马的说）

出示妈妈的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说”深〃，松鼠说〃浅〃，你们说哪个说得对?为什么？

（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按〃因为老牛

一，所以；因为松鼠；所以一〃的句式回答。）

（借助直观形象引导学生进入推理情境。）

4.小马听了老马的话，细致地试了试，试的结果怎么样?为什么？

出示小马的剪贴片，要求学生按〃因为小马既不像……也不像……

所以……〃的句式回答。）

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

L现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

2.齐读老马的话。

3.老马是说「不……不.…是不行的〃。假如改成"要……要…〃这样

正面的说法，该怎么讲呢？

（做事情要动脑筋，要去试试才行?）

4.这告知我们什么?做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

1.各自打算。

2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表

演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

冀教版上册二班级语文教案2

教学目的

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事进展的过程，理清叙述的依次，复述小马第一次到

河边的状况。

3、能背诵、默写老马教化小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今日学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是

怎样过河的呢？

2、听范读，划诞生字新词;思索问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

组织学生探讨：

要是把磨房所在地点〃河对岸〃说进去，那就表达完整了。你看应

当加在哪里?（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的

语言实力，培育他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词一一正音。

提示学生留意易写错的字一一字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上耍有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河踵了过去）

3、口头填空。

课文先写小马为什么耍过河，接着写小马（）的状况，然后写老

马（最终写小马（

）,）o

〈帮助学生理解课义的记叙依次，并训练学生由句组段的说话实

力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况?(第3-6段)

2、指导朗读。

(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

〃小马犯难了，心想，我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她

该怎么办，那多好啊!〃

〃小马惊讶地问：’水很深吗?’〃

(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：

〃老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹿过去。

〃松鼠拦住小马，大叫「小马!别过河，别过河，河水会淹死你的产

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放

在引导学生进入角色。)

3、练习复述。

(1)按故事进展的依次，给下列词语排队编号：

回家问松鼠问老牛犯难赶忙马上

⑵指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有依次地复述，用自己的话通顺

地夏述。依据复述要求，进行评议。

〈按事情进展的先后依次复述小马第一次来到河边的经过，是本

篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。(赶忙、马上)

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的

话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教化小马的情节。

抓住〃难为情〃一词，让学生说说〃难为情〃是什么意思。你为什么

事情感到过〃难为情〃?并演示：〃难为情〃时，你是什么样子的?做给大

家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。

对老马教化的这段话，让学生：

(1)读一一读出〃亲切〃的语气。

(2)说一一说说〃光〃在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板

书：动脑筋、试一试)

(3)背一一要求有感情地背诵。

(4)默一一不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的

话，遇事开动脑筋了。

2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河,

为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，原委谁说得对？

〈四种答案(略)〉

学生爱好高，对此，老师要让学生充分地发表各自的看法，其间

老师以确定学生的某些看法的方式作为引导，最

后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用〃既不像……也不像〃说话。

⑴说“高度〃

(2)说〃深度〃

⑶连说。

让学生用〃因为……所以……〃把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓舞学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。

冀教版上册二班级语文教案3

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，

从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、

没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具打算：投影片

教学时间：其次课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头(即一文一、二段)，然后提问：同学们，故事

讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就

很兴奋。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是

听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“〜〜〜〃画出来，并说说这句

话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其

他学生边听边思索下面几个问题：

A、妈妈所说的〃别人〃在课文中指谁？

B、〃别人〃都是怎么说的？用〃画出来，想一想，它们说的话对

吗？

C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用〃一

一〃画出来。

2、小组探讨，师巡察指导。

3、沟通探讨结果

A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老

牛和松鼠的话，你会怎么办？

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词〃马上〃、〃赶忙〃。

四、读最终一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么？

2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,

也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？

生争辩：妈妈的话确定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延长中心句

在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是儿

天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，

老马听了特别焦急，对小马说：〃孩子，你先给外婆送点东西吧。〃小

马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

冀教版上册二班级语文教案4

【教学目标】

1、学习本课〃骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺〃等8个生字，

理解〃忿忿、不紧不慢、果真〃等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要细致视察、细致思索，这样才有可能找到解

决问题的好方法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程：

一、音节引入，揭示课题

拼读音节:ludtuo

2、学习生字：骆驼

3、出示图片，请学生介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们

把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有〃沙漠之舟〃的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆

点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题(板书:找骆驼)

二、学习1-9节，了解骆驼特点

1、轻声读读课文，标上小节号

2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字〃跛、我〃

(3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商

人心情特别生气，课文中用了哪个词语？

学习：忿、哄

(4)指导朗读

4、小结骆驼的特点

5、过渡：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼

的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

三、学习第10节，理解老人的分析推理

1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？

学习生字：啃、W5

2、学习其次句话。

(1)老人望见骆驼的脚印，它是怎么想的？

填空：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假

如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。

(板书：脚印右深左浅)

(2)学习第三、四句话。

老师引读：因为我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所

以想到---

我想到骆驼驮的确定是这两样东西，是因为我望见一一

（板书：左驮蜜右驮蜜）

（板书：细致视察）

（3）学习第五句话。

出示树叶图片，视察：哪一片是骆驼啃过的？

老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼一一

（板书：树叶上有牙印）

3、指导朗读“不紧不慢〃。

四、学习第11节，总结全文

1、朗读第11节，理解〃果真〃

2、老人给了商人什么指引？用横线划出来

出示句子：至于骆驼原委往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。

老人要商人依据什么线索去找寻骆驼?为什么？

3、小结全文：

聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，

还为商人供应了找寻骆驼的方法，商人果真找到了丢失的骆驼，这其

中除了细致视察之外，还必需会一一细致思索。

（板书：细致思索）

4、布置作业。

板书：找骆驼

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

树叶上有牙印

细致视察细致思索

翼教版上册二班级语文教案5

教学目标：

1.会写本课8个生字，会读文中12个生字,

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。接着学习默读课文，养成

边读课文边画出重点词语的习惯。

3.理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、细致思索才能

找到解决问题的方法。

教学打算

胡子、背景音乐

教学过程

设计说明

一、情境激趣，引入新课

1.师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？

你会怎么做？

2.师：有一个商人，丢失了一峰骆驼，他也很焦急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

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