七年级地理下册 第5章 第1节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教学设计 中图版

七年级地理下册第5章第1节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教学设计中图版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们！今天咱们要一起探索一个有趣的话题——自然环境对民居、服饰和饮食的影响。这节课，咱们将通过课本中的实例，看看大自然是如何影响我们的生活。让我们一起走进地理的世界，感受环境与人类生活的紧密联系吧！🌟🌍🍲核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调观。通过分析自然环境如何影响民居、服饰和饮食，学生能够学会从地理视角理解人类活动与环境的关系，增强对地理现象的观察和思考能力，同时培养尊重自然、和谐发展的意识。教学难点与重点1.教学重点：

-**民居的适应性**：重点在于理解不同地理环境下民居的建筑特点，如寒冷地区如何利用墙体保温，热带地区如何设计通风等。

-**服饰的多样性**：强调服饰如何反映地域气候特点，如北方地区厚重保暖的棉衣，南方地区轻薄的丝绸。

-**饮食的地域特色**：分析不同地区食材和烹饪方法如何受到气候、土壤和水资源的影响。

2.教学难点：

-**环境与人类活动的相互影响**：难点在于帮助学生理解自然环境对人类生活方式的决定性作用，如地形对交通的影响。

-**跨学科知识的应用**：难点在于引导学生将地理知识与历史、文化、经济等其他学科知识相结合，如了解古代丝绸之路对饮食的影响。

-**案例分析的深度**：难点在于让学生能够深入分析案例，理解背后的地理原理，如分析黄土高原地区的民居特点与当地环境的关系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（不同地区民居模型、服饰样品、食材样本）

-课程平台：地理教学软件、在线地图资源

-信息化资源：地理图片库、视频资料（如不同地区民居、服饰和饮食制作过程）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察模拟教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-情境创设：展示不同地区特色民居、服饰和饮食的图片或视频，提问学生：“你们能从这些图片中看出哪些自然环境的影响？”

-提出问题：引导学生思考自然环境如何影响人类的生活，例如：“为什么北方的房屋墙体比南方厚？”

-学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题。

**讲授新课（20分钟）**

-教学目标：理解自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

-重点内容：

-**民居**：讲解不同地理环境下的民居特点，如寒冷地区的墙体保温、热带地区的通风设计。

-**服饰**：分析服饰如何反映地域气候特点，如北方厚重保暖的棉衣，南方轻薄的丝绸。

-**饮食**：探讨不同地区食材和烹饪方法如何受到气候、土壤和水资源的影响。

-教学方法：结合图片、视频和实例，引导学生分析地理环境与人类生活之间的关系。

**师生互动环节（10分钟）**

-小组讨论：将学生分成小组，讨论自然环境对民居、服饰和饮食的影响，每组选出代表分享讨论成果。

-角色扮演：让学生扮演不同地区的人，展示各自地区的服饰和饮食习惯，增强学生对地理知识的感性认识。

-课堂提问：教师提问，学生回答，例如：“为什么沿海地区的饮食多以海鲜为主？”

-知识拓展：引导学生思考地理环境对人类文化的影响，如节日、习俗等。

**巩固练习（10分钟）**

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目包括选择题、填空题和简答题。

-学生互评：学生之间互相批改练习题，讨论答案，教师巡视指导。

**课堂小结（5分钟）**

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调自然环境对人类生活的影响。

-学生反馈：邀请学生分享他们对本节课的理解和收获。

-布置作业：布置课后作业，要求学生收集有关自己家乡的民居、服饰和饮食资料，准备下一节课的分享。

**用时：45分钟**知识点梳理1.自然环境对民居的影响：

-不同气候条件下的民居特点：寒冷地区民居的保温措施，热带地区民居的通风设计。

-地形对民居建筑的影响：山区民居的防滑、防风设计，平原地区民居的采光、通风需求。

-地理位置对民居布局的影响：沿海地区的防潮、抗风措施，内陆地区的避寒、避暑设计。

2.自然环境对服饰的影响：

-气候对服饰材质和风格的影响：寒冷地区的保暖衣物，热带地区的透气衣物。

-地形对服饰设计的影响：山区居民的防护服，平原地区的休闲服。

-文化习俗对服饰的影响：传统节日服饰的地域特色，不同民族的服饰差异。

3.自然环境对饮食的影响：

-气候对食材种类和种植的影响：热带地区的热带水果，寒冷地区的根茎类植物。

-土壤和水资源对食材质量的影响：优质水源地区的水产品，肥沃土壤地区的农作物。

-地理环境对烹饪方法的影响：沿海地区的海鲜烹饪，内陆地区的肉类烹饪。

4.地理环境与人类活动的关系：

-地理环境对交通、贸易的影响：山脉、河流等自然障碍对交通的制约，地理位置对贸易的影响。

-地理环境对经济发展的影响：资源分布对经济结构的制约，气候条件对农业生产的影响。

5.地理环境的多样性与人类生活的适应性：

-不同地区的地理环境差异及人类生活方式的适应性。

-地理环境变化对人类生活的影响：全球气候变化、自然灾害等对人类生活的冲击。

6.地理知识的综合应用：

-地理知识在解决实际问题的应用：如城市规划、环境保护、农业发展等。

-地理知识与历史、文化、经济等学科的交叉应用。典型例题讲解**例题1：**

**题目**：在青藏高原地区，为什么当地的民居墙体较厚？

**答案**：青藏高原地区海拔高，气温低，墙体较厚可以起到保温的作用，减少室内热量散失，保持室内温暖。

**例题2：**

**题目**：为什么南方地区的服饰多以轻薄的丝绸为主？

**答案**：南方地区气候湿润，气温较高，丝绸材质透气性好，适合南方地区的气候特点。

**例题3：**

**题目**：在沿海地区，为什么饮食多以海鲜为主？

**答案**：沿海地区靠近海洋，水资源丰富，海鲜资源丰富，因此当地饮食以海鲜为主。

**例题4：**

**题目**：在黄土高原地区，为什么当地的民居多采用窑洞？

**答案**：黄土高原地区土质松软，窑洞建筑可以充分利用当地资源，同时窑洞具有良好的保温性能，适合黄土高原的气候条件。

**例题5：**

**题目**：在干旱地区，为什么居民多饮用骆驼奶？

**答案**：干旱地区水资源稀缺，骆驼奶含水量较高，且营养价值丰富，成为当地居民重要的饮用水来源。

**补充说明**：

-以上例题均围绕自然环境对民居、服饰和饮食的影响展开，旨在帮助学生理解地理环境与人类生活的关系。

-在讲解例题时，教师可以结合实际案例，如展示不同地区的民居图片、服饰样品和食材样本，增强学生的感性认识。

-鼓励学生在日常生活中观察、思考地理环境对人类生活的影响，提高学生的地理实践能力和综合思维能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，通过展示不同地区的图片和视频，孩子们的兴趣被很好地激发了。他们对于自己家乡的民居、服饰和饮食表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。但是，我发现有些孩子对于其他地区的生活环境了解得比较少，这可能是因为他们平时接触的地理知识有限。所以，在今后的教学中，我打算多引入一些不同地区的案例，让孩子们有更多的机会了解和感受地理环境的多样性。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实际的案例来讲解，比如通过展示黄土高原地区的窑洞图片来解释为什么那里的民居墙体较厚。我发现这样的教学方法比较直观，孩子们也比较容易理解。但是，我也注意到一些孩子对于跨学科知识的理解还有困难，比如他们不容易将地理知识与历史、文化等联系起来。因此，我打算在今后的教学中，更加注重知识的整合，帮助学生建立起不同学科之间的联系。

在师生互动环节，我尝试通过小组讨论和角色扮演来增加学生的参与度。这种互动的方式让孩子们在轻松的氛围中学习，而且他们之间的交流也让课堂变得更加活跃。不过，我也发现有些孩子不太敢发言，这可能是因为他们对自己的知识储备不够自信。所以，我会在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要适时给予他们肯定和鼓励。

至于巩固练习环节，我觉得练习题的设计还比较合理，能够帮助学生巩固所学知识。但是，我也发现有些题目对于部分学生来说难度较大，这可能是因为他们对某些概念理解不够深入。因此，我会在以后的教学中，更加注意题目的难易程度，确保它们既能够检测学生的掌握情况，又不会让他们感到过于困难。

-丰富教学资源，引入更多不同地区的案例，让学生有更全面的地理视野。

-加强对跨学科知识的讲解，帮助学生建立不同学科之间的联系。

-鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的自信心和表达能力。

-优化练习题的设计，确保它们既能够检测学生的掌握情况，又不会让他们感到过于困难。

我相信，通过不断的反思和总结，我能够更好地适应学生的需求，提高教学质量。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生们表现得非常活跃，对于不同地区的民居、服饰和饮食表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与讨论，分享自己对自然环境与人类生活关系的理解。但也有少数学生表现较为沉默，需要进一步鼓励他们参与到课堂互动中来。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕主题展开讨论，并提出了许多有价值的观点。例如，有的小组讨论了不同地区的气候对服饰的影响，有的小组则分析了地理环境对民居建筑风格的决定性作用。这些讨论成果在展示环节得到了很好的呈现，展现了学生们的合作能力和地理思维。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对本节课的知识点掌握程度较好。大部分学生能够正确回答关于民居、服饰和饮食与地理环境关系的问题。但也有部分学生在分析问题时不够深入，需要进一步加强对地理思维能力的培养。

4.课堂提问：在课堂提问环节，学生们能够积极回答问题，并表达自己的观点。教师通过提问，了解了学生对知识点的理解程