八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 生物的进化 第1节 生命的起源教学设计设计（新版）苏科版

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章生物的进化第1节生命的起源教学设计设计（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们一起探索生命的奥秘，揭开生命起源的神秘面纱！咱们从课本的《生命的起源》这一节开始，通过生动有趣的实例和互动讨论，一起感受生命的奇妙旅程。让我们一起走进科学的世界，感受生命力的脉动吧！😄🌟二、核心素养目标分析培养学生科学探究精神，提升生命观念，通过探究生命的起源，让学生理解生物多样性的形成，增强对自然界的敬畏之心。发展学生的批判性思维，学会运用科学方法分析问题，培养合作学习能力和沟通表达能力，激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望。三、重点难点及解决办法重点：生命的起源过程和证据的理解。

难点：生命的化学起源假说的理解与接受。

解决办法：通过展示化石、地质年代等证据，引导学生直观理解生命的起源过程。结合模拟实验，让学生动手操作，体验生命起源的化学过程，加深对化学起源假说的理解。采用小组讨论和案例分析，引导学生批判性思考，逐步突破对生命起源假说的接受难度。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍生命的起源理论，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕生命起源的证据和假说展开讨论，培养批判性思维。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验生命起源的化学过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生命起源的证据和过程。

2.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，增强学生的参与感和学习体验。

3.板书设计：清晰板书关键知识点，辅助学生记忆和理解。五、教学过程（一）导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起揭开生命起源的神秘面纱。你们有没有想过，我们生活的这个美丽星球上，生命是如何从无到有，从简单到复杂的呢？

2.学生们纷纷举手，表达自己对生命起源的好奇和兴趣。

（二）新课讲授

1.老师说：首先，我们来了解一下生命起源的基本概念。生命起源是指地球上生命从无到有的过程。

2.学生们认真听讲，并做好笔记。

3.老师接着说：生命起源的过程大致分为以下几个阶段：无机物的生成、有机物的合成、生命体的形成、多细胞生物的出现、生物进化的历程。

4.学生们对生命起源的阶段产生兴趣，积极提问。

5.老师举例讲解：比如，米勒-尤里实验就为我们提供了生命起源的一个重要证据。在这个实验中，科学家们模拟了原始地球的环境，通过模拟雷电等自然现象，成功地合成了多种氨基酸。

6.学生们认真思考，对实验结果表示惊讶。

7.老师继续讲解：接下来，我们重点探讨生命的化学起源假说。这个假说认为，生命起源于地球上的非生命物质，经过长时间的化学演变，最终形成了原始生命。

8.学生们对化学起源假说产生疑惑，开始讨论。

（三）小组讨论

1.老师说：下面，我们进行小组讨论，探讨生命的起源假说。

2.学生们分组，展开讨论。

3.老师巡回指导，帮助学生解决问题。

（四）展示讨论成果

1.老师说：请各小组代表分享讨论成果。

2.学生们积极发言，展示各自的观点。

3.老师点评各小组的讨论成果，指出优点和不足。

（五）模拟实验

1.老师说：为了让大家更直观地理解生命的起源，我们来进行一个模拟实验。

2.学生们认真观看实验操作，积极参与实验。

3.老师讲解实验原理，指导学生操作。

（六）课堂小结

1.老师说：通过今天的学习，我们了解了生命起源的基本概念、过程和证据。希望同学们在课后继续思考，探索生命的奥秘。

2.学生们表示收获颇丰，对生命起源有了更深入的认识。

（七）课后作业

1.老师布置作业：查阅资料，了解生命起源的最新研究进展。

2.学生们认真完成作业，为下节课做好准备。

（八）课堂总结

1.老师说：今天的课到此结束，希望大家在今后的学习生活中，继续保持对科学的好奇心，勇于探索，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！

2.学生们起立，向老师表示敬意。六、知识点梳理1.生命的起源概念

-生命起源是指地球上生命从无到有的过程。

-生命起源的过程大致分为无机物的生成、有机物的合成、生命体的形成、多细胞生物的出现、生物进化的历程。

2.生命起源的证据

-化石：记录了生物进化的历史，提供了生命起源的证据。

-地质年代：揭示了地球历史上的生物演化过程。

-宇宙背景辐射：表明宇宙大爆炸后，物质逐渐形成，为生命起源提供了条件。

3.生命的化学起源假说

-化学起源假说认为，生命起源于地球上的非生命物质，经过长时间的化学演变，最终形成了原始生命。

-米勒-尤里实验：模拟了原始地球的环境，通过模拟雷电等自然现象，成功地合成了多种氨基酸，为化学起源假说提供了实验证据。

4.生命起源的几个阶段

-无机物的生成：地球早期大气中含有大量气体，如氨、甲烷等，通过紫外线、雷电等作用，产生简单的有机物。

-有机物的合成：有机物在原始海洋中进一步反应，形成复杂的有机分子，如蛋白质、核酸等。

-生命体的形成：原始海洋中的有机分子逐渐聚集，形成原始细胞，标志着生命的诞生。

-多细胞生物的出现：原始细胞通过演化，形成多细胞生物，生物形态和结构逐渐复杂化。

-生物进化的历程：多细胞生物在漫长的地质年代中，不断演化，形成今天丰富多彩的生物世界。

5.生命起源的影响因素

-地球环境：地球早期的大气成分、温度、地质活动等环境条件对生命起源至关重要。

-天体撞击：地球早期受到小行星、彗星等天体的撞击，为生命起源提供了物质条件。

-生物演化：生命在地球上的演化过程中，不断适应环境，形成新的物种。

6.生命起源的意义

-生命起源的研究有助于我们了解地球生物多样性的形成过程。

-生命起源的研究有助于我们认识生命的本质和起源，为生物科学的发展提供理论依据。

-生命起源的研究有助于我们探索宇宙生命的奥秘，拓展人类对宇宙的认识。七、课后作业1.作业内容：请同学们查阅资料，了解米勒-尤里实验的原理和实验过程，并撰写一篇实验报告。

作业要求：报告应包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和实验结论等部分。

2.作业内容：根据课文内容，绘制一张生命起源的流程图，展示生命从无机物到多细胞生物的演化过程。

作业要求：流程图应清晰展示各个阶段的生命形态和特征，并标注相应的地质年代。

3.作业内容：选择一种生命起源的证据，如化石或地质年代，进行深入研究，撰写一篇短文，介绍该证据的发现过程、科学意义和影响。

作业要求：短文应包括引言、主体和结论三个部分，主体部分应详细阐述证据的发现过程和科学意义。

4.作业内容：结合课文内容，讨论化学起源假说的合理性，并分析其可能存在的局限性。

作业要求：讨论应包括化学起源假说的主要观点、支持证据、可能存在的局限性以及个人对该假说的看法。

5.作业内容：思考以下问题，并撰写一篇短文：

-生命起源的过程是否可能发生在其他星球上？

-如果生命起源于地球以外的星球，那么这些星球可能具备哪些条件？

-我们应该如何进一步探索生命起源的奥秘？

作业要求：短文应结合课文内容，提出自己的观点，并给出合理的论证。

答案示例：

1.实验报告示例：

-实验目的：验证米勒-尤里实验的原理，探讨生命起源的化学过程。

-实验原理：模拟原始地球的环境，通过模拟雷电等自然现象，合成氨基酸。

-实验步骤：将甲烷、氨、水蒸气等气体混合，在密闭容器中加热，模拟雷电，收集生成的物质。

-实验结果：成功合成了多种氨基酸。

-实验结论：米勒-尤里实验为生命起源的化学起源假说提供了实验证据。

2.流程图示例：

-无机物生成阶段：原始大气中的气体通过紫外线、雷电等作用，生成简单的有机物。

-有机物合成阶段：有机物在原始海洋中进一步反应，形成复杂的有机分子。

-生命体形成阶段：有机分子聚集形成原始细胞，标志着生命的诞生。

-多细胞生物出现阶段：原始细胞通过演化，形成多细胞生物。

-生物进化历程：多细胞生物在漫长的地质年代中，不断演化，形成今天丰富多彩的生物世界。

3.短文示例：

-证据：化石

-发现过程：化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，通过地质作用保存下来。

-科学意义：化石记录了生物进化的历史，揭示了生命起源和演化的过程。

-影响：化石为生物科学的研究提供了重要依据，有助于我们了解地球生物多样性的形成。

4.讨论示例：

-化学起源假说的合理性：化学起源假说通过实验和理论分析，为生命起源提供了合理的解释。

-局限性：化学起源假说主要关注生命起源的化学过程，对生命起源的生物学过程涉及较少。

5.短文示例：

-生命起源可能发生在其他星球上：地球以外的星球可能具备类似地球的化学条件，存在生命起源的可能性。

-这些星球可能具备的条件：适宜的温度、液态水、化学物质等。

-探索生命起源的奥秘：通过天文观测、太空探测等方式，寻找可能存在生命的星球。八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对生命起源知识点的掌握程度，特别是对化学起源假说、生命起源阶段的理解。

-观察法：观察学生在课堂讨论中的参与度、合作能力以及表达观点的清晰度。

-实验操作：评估学生在模拟实验中的动手能力和实验观察力。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评价学生的沟通能力、团队协作能力和批判性思维能力。

-课堂小结：在课程结束时，进行简短的总结性提问，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。

-具体实施：

-在提问环节，我会设计一系列递进式的问题，从基础概念到应用，逐步引导学生深入思考。

-观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人的意见，并在此基础上提出自己的见解。

-实验操作时，我会注意观察学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够准确记录实验数据。

-小组讨论中，我会注意记录每个学生的发言情况，以及小组整体的合作效果。

-课堂小结时，我会针对关键知识点进行提问，确保每个学生都能回答出来，从而评估他们的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行详细的批改，包括对实验报告、流程图、短文等作业形式的评价。

-评价标准：根据作业内容、格式、逻辑性和创造性等方面进行评价。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励措施：对表现优异的学生给予表扬，对有进步的学生给予鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。

-具体实施：

-在批改实验报告时，我会检查实验步骤的完整性、数据的准确性以及结论的合理性。

-对于流程图，我会评估其是否清晰、准确，以及是否能够正确展示生命起源的过程。

-在评价短文时，我会关注学生的观点是否独到、论据是否充分、语言是否流畅。

-反馈时，我会用积极的语言指出学生的优点，并针对不足之处给出具体的改进建议。

-通过表扬和鼓励，我会帮助学生建立自信，激发他们继续深入学习的热情。教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们一起探索了生命的起源，感觉挺有意思的。回过头来，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了多媒体展示，把那些复杂的生命起源过程用图片和视频的形式呈现出来，学生们看起来挺感兴趣的。我还设计了小组讨论，让他们在讨论中互相学习，这种互动挺有效的。不过，我也发现，有些学生可能不太适应这种讨论方式，他们可能不太敢发言，或者不知道怎么表达自己的观点。所以，我可能在未来的教学中，要更加注重培养学生的表达能力和团队协作精神。

然后，我在课堂管理上也有些体会。我发现，当课堂讨论热烈的时候，有时候我会有些手忙脚乱，不太能及时把握课堂节奏。比如，有的学生可能会跑题，或者讨论过于激烈，导致课堂秩序有些混乱。所以，我需要在今后的教学中，提高自己的课堂控制能力，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对生命起源的知识有了更深入的理解，他们对化学起源假说和生命起源的阶段也有了更清晰的认识。我看到他们在课堂上积极思考，踊跃发言，这让我感到很欣慰。

不过，也有几点不足之处需要我改进。比如，我在讲解化学起源假说时，可能有些过于理论化，学生们听起来可能有些吃力。我需要在今后的教学中，尽量用更直观、更生动的方式来解释这些理论，让他们更容易理解。

另外，我在布置作业时，可能没有考虑到不同学生的学习基础。有的学生觉得作业太难，有的学生又觉得太简单。我需要在今后的教学中，更加细致地了解学生的学习情况，设计出更具针对性的作业。板书设计①生命的起源概念

-生命起源：地球上生命从无到有的过程

-生命起源阶段：无机物生成、有机物合成、生命体形成、多细胞生物出现、生物进化

②生命起源的证据

-化石：记录生物进化历史