八年级语文上册 第五单元 22短文两篇教学设计 新人教版

八年级语文上册第五单元22短文两篇教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《八年级语文上册第五单元22短文两篇》的课堂。希望通过这次教学，让你们在理解课文内容的基础上，提升阅读理解能力，感受文字的魅力。课堂上，我会用丰富的教学方法和生动形象的语言，带你们走进文章的世界，一起感受作者的情感。准备好了吗？让我们一起开启这段美好的学习之旅吧！🌟💪📚二、核心素养目标本次教学旨在培养学生的语文核心素养，包括文学素养、文化素养和审美素养。通过阅读《短文两篇》，学生将学会欣赏文学作品的语言美，理解其中的文化内涵，并提升对文学作品情感态度和价值观的鉴赏能力。同时，通过讨论和写作活动，锻炼学生的思辨能力和表达能力，培养他们的文学鉴赏力和文化自信。三、学情分析在八年级上册，学生们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而，由于学生个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对课文中的文学常识、作家作品有一定了解，但对深层次的文学理论、文化背景知识掌握有限。

2.能力层面：部分学生在阅读理解上存在障碍，对复杂句式、隐晦含义的理解不够准确。在写作方面，学生能够表达自己的观点，但缺乏创意和文采。

3.素质层面：学生在语文学习过程中，合作意识较强，乐于参与讨论，但部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。

这些特点对课程学习产生了一定影响：

-知识层面：学生在理解课文内容时，可能难以把握作者的意图和文章的主旨。

-能力层面：学生在阅读和写作过程中，可能无法准确表达自己的观点，影响课堂互动。

-素质层面：学生在课堂讨论中，可能因依赖心理而缺乏主动思考，影响学习效果。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和创新意识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《八年级语文上册》教材，包括第五单元的课文内容。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、历史背景资料和相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文段落、写作技巧和讨论要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本和笔，以便学生在课堂上进行笔记和讨论。五、教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进《八年级语文上册第五单元22短文两篇》的世界。在上课之前，我想请大家先思考一个问题：为什么文学作品能跨越时空，成为人类永恒的精神食粮？让我们一起带着这个问题，开启今天的课堂之旅吧。

【新课导入】

1.学生自由阅读课文，初步感知课文内容。

2.老师引导学生分享阅读感受，总结课文主旨。

【探究课文主旨】

1.**《短文一：湖光山色》**

-**内容梳理**：学生分组讨论，梳理文章结构，概括文章主要内容。

-**主旨探究**：引导学生分析作者对湖光山色的描写，体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。

-**重点句段分析**：针对文章中的关键句段，如“湖光山色，美不胜收”，引导学生理解其含义，并学会运用类似的修辞手法。

2.**《短文二：古都的夜》**

-**内容梳理**：学生分组讨论，梳理文章结构，概括文章主要内容。

-**主旨探究**：引导学生分析作者对古都夜景的描写，体会作者对传统文化和历史的敬仰之情。

-**重点句段分析**：针对文章中的关键句段，如“古都的夜，是历史的长河，是文化的传承”，引导学生理解其含义，并学会运用类似的修辞手法。

【课堂互动】

1.**小组讨论**：教师提出问题，如“文章中哪些描写让你印象深刻？为什么？”引导学生展开讨论，分享自己的观点。

2.**角色扮演**：选取文章中的关键人物，让学生进行角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。

【写作训练】

1.**仿写练习**：教师提供写作素材，如描写自然美景或传统文化的段落，让学生进行仿写练习，提升写作能力。

2.**创作练习**：教师布置写作任务，要求学生结合所学内容，创作一篇短文，锻炼学生的创造性思维。

【总结与反思】

1.**课堂总结**：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调课文主旨和重点句段。

2.**反思与评价**：学生自评和互评，分享学习心得，指出自己在学习过程中的优点和不足。

【拓展延伸】

1.**课后阅读**：推荐与课文内容相关的书籍或文章，拓宽学生的知识面。

2.**实践作业**：要求学生利用周末时间，去自然景观或历史文化遗址进行实地考察，并将所见所感写成一篇短文。六、知识点梳理《八年级语文上册第五单元22短文两篇》的知识点主要包括以下几个方面：

1.**文学常识**

-了解作者背景：掌握《湖光山色》和《古都的夜》的作者生平、作品风格及代表作品。

-文学流派：了解作者所属的文学流派及其特点。

2.**文章结构**

-分析文章的段落划分，理解文章的层次结构。

-掌握文章的开头、结尾、过渡等部分的作用。

3.**修辞手法**

-学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

-分析文章中修辞手法的运用及其表达效果。

4.**描写手法**

-学习并运用景物描写、人物描写、心理描写等手法。

-分析文章中描写手法的运用及其对主题的烘托作用。

5.**语言表达**

-学习并运用生动、形象、准确的语言表达。

-分析文章中语言表达的特点及其对情感表达的作用。

6.**主题思想**

-理解文章的主题思想，把握作者的情感态度和价值观。

-分析文章中的主旨句、关键句，理解其含义。

7.**文化内涵**

-了解文章中所涉及的历史文化背景。

-分析文章中文化内涵的体现，如传统节日、民间传说等。

8.**写作技巧**

-学习并运用写作技巧，如开头结尾的处理、过渡句的使用等。

-分析文章中的写作技巧，提升自己的写作水平。

9.**阅读理解**

-提高阅读理解能力，学会从不同角度分析文章。

-学会筛选文章中的重要信息，把握文章的主旨。

10.**思辨能力**

-培养学生的思辨能力，学会从多角度思考问题。

-学会提出问题、分析问题、解决问题，提升自己的思维能力。七、板书设计①《湖光山色》板书设计

-作者：[作者姓名]

-主题：对自然美景的热爱与赞美

-重点句：

①“湖光山色，美不胜收。”

②“碧波荡漾，山影绰约。”

③“鸟鸣山清，花香鸟语。”

②《古都的夜》板书设计

-作者：[作者姓名]

-主题：对古都夜景与文化的敬仰

-重点句：

①“古都的夜，是历史的长河，是文化的传承。”

②“灯火阑珊处，古韵依旧。”

③“月影婆娑，夜色如画。”

③《湖光山色》写作手法板书设计

-描写手法：景物描写、人物描写、心理描写

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-语言风格：生动、形象、准确

④《古都的夜》写作手法板书设计

-描写手法：景物描写、人物描写、心理描写

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-语言风格：典雅、古朴、抒情八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、对问题的思考深度和回答的准确性。评价标准包括学生的注意力集中程度、提问和回答问题的质量、以及是否能够主动参与讨论和合作学习。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极贡献自己的想法、是否能够倾听他人的意见、是否能够有效地组织讨论和协调小组成员。评价标准包括讨论的流畅性、内容的丰富性和创新性。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对课文内容的理解和记忆情况。测试形式可以包括选择题、填空题、简答题和作文。评价标准包括学生对基础知识的掌握程度、对文章主旨的把握能力以及语言表达的准确性。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度和学习成果。同时，进行同伴互评，让学生互相反馈，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师应给予具体、积极的反馈，如“你的观点很有创意，让我们都受到了启发。”

-对于小组讨论成果，教师应指出学生的优点和需要改进的地方，如“你们的讨论非常深入，但在时间管理上可以更加高效。”

-随堂测试后，教师应针对错题进行讲解，帮助学生理解和掌握知识点，如“这个问题的解答需要关注文章的结构，我们可以一起分析一下。”

-对于学生的自评和互评，教师应给予指导，帮助学生建立正确的自我认知和评价能力，如“你的自我评价很客观，但也可以尝试从不同的角度看待自己的表现。”

-教师还应关注学生的情感态度，如“我在你的作文中看到了对古都的深深喜爱，这很了不起。”

-最后，教师应定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习需求和心理状态，提供个性化的指导和支持。教学反思与总结回望今天的教学，我觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我在教学过程中，尝试了小组讨论和角色扮演的方式，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。我发现，这种方法确实起到了一定的效果，学生们在讨论中表现得非常积极，能够主动提出自己的观点，并且能够倾听他人的意见。但是，我也注意到，部分学生在讨论中显得有些被动，可能是因为他们对某些话题不够熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。

其次，我在讲解课文时，特别强调了文章中的修辞手法和描写手法，希望学生能够从中学习到写作技巧。我发现，学生们对于这些手法的理解和应用有了明显的提升，他们在写作练习中能够尝试运用这些技巧，虽然还不够熟练，但已经是一个很好的开始。不过，我也发现，有些学生对于这些手法的理解还不够深入，他们在运用时往往只是生搬硬套，缺乏创新。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解这些手法，并鼓励他们进行创新性的运用。

在教学管理方面，我尝试了多种方法来维持课堂秩序，比如设置明确的课堂规则、及时表扬学生的积极行为等。总体来说，效果还是不错的，课堂氛围比较活跃，学生们能够按照要求参与学习。但是，我也发现，在处理一些突发状况时，我的应对还不够灵活，有时候会影响到教学进度。因此，我需要在今后的教学中，提高自己的应变能力，更好地管理课堂。

至于教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在课文内容的理解上更加深入，能够在写作中尝试运用所学技巧，并且在情感态度上，对文学作品有了更深的理解和欣赏。当然，也存在一些不足，比如部分学生在阅读理解上还存在困难，写作能力还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

-我会设计更多样化的教学活动，如写作工作坊、文学鉴赏讲座等，以激发学生的学习兴趣。

-我会加强课堂管理，提高自己的应变能力，确保教学进度不受影响。

-我会鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力和创新精神。课后作业为了巩固本节课所学的知识点，以下是一些课后作业，希望同学们能够认真完成：

1.**课文复述**

-请用简短的语言复述《湖光山色》和《古都的夜》的主要内容，注意抓住文章的中心思想。

2.**写作练习**

-以“夜”为题，写一段描绘你家乡夜晚的景象的文字，不少于100字。

3.**修辞手法应用**

-阅读下面的句子，分析其中使用了哪些修辞手法，并解释其作用。

-“那湖光山色，就像一幅泼墨山水画，让人陶醉其中。”

4.**词语理解**

-解释以下词语在课文中的含义：

-水墨山水画

-灯火阑珊

-鸟鸣山清

-花香鸟语

5.**文章主题讨论**

-讨论《古都的夜》中，作者对古都夜景和文化底蕴的赞美之情是如何体现的？结合具体语句进行分析。

答案示例：

1.复述题目：

-《湖光山色》讲述了作者对大自然美景的赞美，描绘了湖光山色的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱。

-《古都的夜》描绘了古都夜晚的宁静与美丽，表达了作者对古都历史文化底蕴的敬仰。

2.写作练习：

-夜幕降临，我站在窗前，眺望着我家乡的夜。远处，灯光点缀在山峦之间，如同星星点点的眼睛在黑暗中闪烁。夜空中的星星和月亮仿佛也在述说着古老的故事。家乡的夜晚，如此宁静而美丽。

3.修辞手法应用：

-句子中使用了比喻手法，“就像一幅泼墨山水画”将湖光山色比喻成泼墨山水画，形象地