英语差异性作业设计策略

英语差异性作业设计策略过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。此后，“双减”成为了教师的工作指针，每位教师都有义务肩负起“双减提质”的研究任务。一、作业分层次承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。笔者在设计英语作业时，主要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关颜色的词汇之后，笔者设计了三种作业：第一，画出你最喜欢的水果，涂上相应的颜色，并在下面注上相应的英文名称；第二，“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三，以“Myfavouritefruit”为题写一段话，要求学生根据自己能力水平选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。最重要的是教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每一位学生的成长和进步。二、作业形式多样化设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务、不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。创编简单的英文歌曲和歌谣学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。完成调查表学习完“Whatdoyoulike?”句型后，让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况人人争当英语小作家让学生利用所学的单词、句型进行简单的写作尝试，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。做一做，演一演小学生活泼好动心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学Unit2“lookatme”之前，先让学生为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话。这些具有启发性和趣味性的作业，不仅能培养学生的语言能力和学习能力，更能培养学生的思维逻辑，充分提升核心素养。三、设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。四、作业的鼓励和评价作用在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主的评价体系。总而言之，双减政策背景下明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性