四年级科学上册教学设计+任务单题-第三单元 加热与冷却 人教版 (3份打包)

四年级科学上册教学设计+任务单题-第三单元加热与冷却人教版(3份打包)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级科学上册教学设计+任务单题-第三单元加热与冷却人教版(3份打包)教材分析亲爱的同学们，咱们今天要一起探索一个神奇的现象——加热与冷却！这可是咱们四年级科学上册第三单元的重点内容哦！🌟我们将通过一系列的实验和观察，了解物体在加热和冷却过程中会发生哪些变化，是不是很期待呢？😉让我们一起揭开这个神秘的面纱吧！🔍核心素养目标分析在本章节的学习中，我们旨在培养学生的科学探究能力、批判性思维和跨学科学习能力。学生将通过亲自操作实验，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而培养严谨的科学态度和解决问题的能力。同时，我们鼓励学生运用数学和语言艺术来描述实验现象，提升他们的沟通能力和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确物体加热与冷却过程中温度变化的特点。

-掌握不同物质在加热和冷却时的物理性质变化，如固体、液体和气体的状态变化。

-通过实验，了解温度计的使用方法，学会读取温度值。

2.教学难点

-理解温度变化与热量传递的关系，能够解释热量是如何在不同物质间传递的。

-正确操作实验器材，确保实验结果的准确性和可靠性。

-将实验现象与理论知识相结合，形成对加热与冷却过程完整认知。

-例如，在“冰块融化实验”中，学生可能会难以理解为什么冰块会先收缩再融化，需要教师引导他们思考冰块在冷却过程中体积变化的原因。教学资源-软硬件资源：实验器材（温度计、烧杯、酒精灯、加热器、冰块、水、固体物质、液体物质等）、实验桌、计时器

-课程平台：班级学习管理系统、教学互动平台

-信息化资源：多媒体教学课件、科学实验视频、在线实验指导手册

-教学手段：实物展示、小组合作探究、讨论式学习、多媒体演示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么冬天我们会感到冷，夏天又会感到热呢？今天，我们就来揭开这个秘密，一起探索加热与冷却的奇妙世界！🌡️

-回顾旧知：还记得我们之前学过的温度吗？温度是衡量物体冷热程度的物理量。今天我们要进一步了解，物体在加热和冷却过程中会发生哪些有趣的变化。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-温度与热量：首先，我们来了解一下温度和热量的概念。温度是物体的冷热程度，而热量是物体间能量传递的量。物体在加热时吸收热量，温度升高；在冷却时放出热量，温度降低。

-状态变化：接下来，我们来看看物体在加热和冷却过程中会发生哪些状态变化。例如，固体加热后会变成液体，液体加热后会变成气体，反之亦然。

-温度计的使用：最后，我们来学习一下温度计的使用方法。温度计可以用来测量物体的温度，通过读取温度计上的刻度，我们可以了解物体的冷热程度。

-举例说明：

-我们可以通过实验来观察水的加热和冷却过程。例如，将一定量的水加热到一定温度，然后观察水的状态变化。

-同样，我们也可以将冰块放入水中，观察冰块在冷却过程中体积的变化。

-互动探究：

-将学生分成小组，每组准备一个烧杯、酒精灯、冰块、水等实验器材。

-小组讨论并设计实验方案，观察加热和冷却过程中的现象。

-各组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，完成课本中的练习题，加深对加热与冷却过程的理解。

-学生尝试用所学知识解释生活中的现象，如为什么夏天吹风扇会感到凉爽。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生提出的疑问，帮助学生理解难点。

-教师组织学生进行小组讨论，引导他们分享实验心得，共同解决实验中出现的问题。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调加热与冷却过程中的关键知识点。

-拓展：引导学生思考，生活中还有哪些现象与加热和冷却有关？鼓励学生课后进行探究。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后作业，巩固所学知识。

-教师布置课后实验，要求学生观察不同物质在加热和冷却过程中的变化。教学资源拓展1.拓展资源：

-实验视频：提供一些加热与冷却实验的视频资料，如水沸腾、冰融化等，让学生通过直观的视觉体验加深对知识点的理解。

-科学杂志：推荐一些适合四年级学生的科学杂志，如《科学画报》、《少年科学》等，其中包含与加热和冷却相关的科普文章。

-在线教育资源：介绍一些在线教育资源平台，如国家数字图书馆、中国科普博览等，这些平台提供了丰富的科学教育资料和互动学习工具。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家长的指导下，在家中尝试一些简单的加热与冷却实验，如观察冰块在盐水中融化速度的变化，或者比较不同液体在加热时的沸点。

-科学小论文：引导学生撰写关于加热与冷却现象的小论文，可以是实验报告，也可以是科学小故事，通过文字表达对知识的理解和思考。

-主题研究：组织学生进行主题研究活动，如“不同物质的比热容”或“环境中的热量传递”，通过查阅资料、设计实验、数据分析等方式，培养学生的研究能力。

-科学游戏：推荐一些与科学相关的游戏，如“热力传递大挑战”等，这些游戏能够以趣味性的方式帮助学生巩固所学知识。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校的科学教育活动，如科学展览、科普讲座等，通过实际参与，提升科学素养和社会责任感。

-课外阅读：推荐一些适合四年级学生的科普书籍，如《神奇的科学实验》、《探索未知的世界》等，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

-科学讨论：组织定期的科学讨论会，让学生分享自己在家或学校进行的科学实验和发现，促进交流与合作，提高科学思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的“练习与巩固”部分，特别是关于加热与冷却现象的选择题和填空题，这些题目能够帮助学生复习和巩固本节课的学习内容。

2.设计一个小实验，选择一种常见的物质（如水、酒精、食用油等），设计一个简单的实验来观察其加热和冷却过程中的状态变化，并记录实验结果。实验报告要求包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论。

3.撰写一篇短文，描述生活中常见的加热与冷却现象，如煮饭、吹风机使用、冰箱冷藏等，并解释这些现象背后的科学原理。

作业反馈：

1.作业批改：我会对学生的作业进行细致的批改，包括选择题、填空题的答案正确性，实验报告的完整性、步骤清晰度，以及短文的逻辑性和科学性。

2.问题指出：在批改过程中，我会指出学生作业中存在的问题，如对知识点理解不透彻、实验步骤描述不准确、科学原理解释不清晰等。

3.改进建议：针对学生作业中的问题，我会给出具体的改进建议，例如提供正确的答案、指导如何完善实验步骤、引导如何更准确地描述科学原理等。

4.集体反馈：在下一节课的课堂上，我会进行集体反馈，对共性问题进行讲解，帮助学生理解和掌握正确的知识点。

5.个别辅导：对于作业中存在较多问题的学生，我会进行个别辅导，针对性地解答他们的疑问，帮助他们提高学习效果。

6.反馈记录：我会将学生的作业反馈记录下来，以便跟踪他们的学习进步和需要改进的地方，为后续的教学提供参考。

7.鼓励与激励：在反馈中，我也会对学生做得好的地方给予肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，让他们感受到自己的进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-物体的温度与热量传递的关系

-不同物质在加热和冷却过程中的状态变化

-温度计的使用方法和读数技巧

②关键词：

-加热

-冷却

-热量

-温度

-状态变化

-比热容

-热传递

③重点句子：

-“物体在加热过程中吸收热量，温度升高；在冷却过程中放出热量，温度降低。”

-“温度是衡量物体冷热程度的物理量，热量是物体间能量传递的量。”

-“不同物质的比热容不同，因此在加热或冷却过程中，它们吸收或放出的热量也会不同。”

-“温度计是测量物体温度的工具，通过读取温度计上的刻度，我们可以了解物体的冷热程度。”课后作业1.实验报告

-实验名称：观察水的沸腾过程

-实验目的：了解水在加热过程中从液态变为气态的过程，并记录温度变化。

-实验步骤：

1.准备一个烧杯、酒精灯、温度计和适量的水。

2.将水倒入烧杯中，用温度计测量初始温度。

3.使用酒精灯加热烧杯中的水，并记录温度随时间的变化。

4.观察并记录水开始沸腾时的温度，以及水沸腾后的温度变化。

-实验结果与分析：

-初始温度：20℃

-沸腾温度：100℃

-沸腾后温度保持不变

-结论：水在加热过程中，温度会逐渐升高，当达到沸点时，水开始沸腾，沸腾后温度保持不变。

2.选择合适的比热容

-题目：下列哪种物质的比热容最大？

A.水

B.铝

C.玻璃

D.铅

-答案：A（水的比热容最大）

3.温度变化计算

-题目：一个物体的质量为200g，比热容为0.4J/g℃，如果加热这个物体使其温度升高10℃，需要提供多少热量？

-答案：需要提供的热量为：Q=mcΔT=0.4J/g℃×200g×10℃=800J

4.物质状态变化判断

-题目：一个物体在加热过程中，温度从20℃升高到80℃，请问这个物体在这个过程中经历了哪些状态变化？

-答案：这个物体在这个过程中经历了液态到气态的状态变化。

5.科学解释

-题目：为什么夏天吹风扇会感到凉爽？

-答案：夏天吹风扇会感到凉爽是因为风扇加速了空气流动，促进了汗液的蒸发。蒸发过程中，汗液吸收了体表的热量，从而降低了体温，使人感到凉爽。

6.应用题

-题目：一个房间内有一个体积为2立方米的水箱，水的初始温度为15℃，如果要将水加热到25℃，需要提供多少热量？

-答案：水的比热容为4.18J/g℃，水的密度为1g/cm³，因此水的质量为2立方米×1000kg/m³=2000kg。需要提供的热量为：Q=mcΔT=4.18J/g℃×2000g×(25℃-15℃)=8.36×10^4J反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究式教学：在加热与冷却的教学中，我尝试采用实验探究式教学方法，让学生通过亲自操作实验来发现和验证科学原理，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的科学探究能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和视频资源，将抽象的科学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我采用了实验探究式教学，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对实验的兴趣不足或者实验技能不够熟练。

2.教学节奏把握不当：在讲解温度计的使用方法时，我发现部分学生对这一部分的理解较为困难，这可能是因为我没有很好地把握教学节奏，导致讲解过于迅速或复杂。

3.评价方式单一：目前的作业反馈主要是通过书面批改，这种评价方式较为单一，不能全面地反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高实验兴趣：为了提高学生的实验兴趣，我计划在实验前进行简单的科普讲解，让学生了解实验背后的科学原理和实际应用，激发他们的好奇心和探索欲。

2.优化教学节奏：针对教学节奏的问题，我会在讲解过程中更加注重学生的反馈，适当放慢讲解速度，确保每个学生都能跟