2025年广东省深圳罗湖外国语初中学校中考一模语文试题

试题试题罗湖外语初中学校2024-2025学年度第二学期九年级学业检测语文试题说明：1．本学科试题从第1页至第8页，共8页。满分120分，考试时间120分钟。2．答题必须用黑色宇迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各周目的指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。3．考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，只交回答题卷，本卷自行保管。一、学校拟开展“感发的力量”校园诗文节活动，请你参与筹备，完成1-9题。（32分）【任务一】撰写宣传语诗词大家叶嘉莹先生认为：诗词的核心价值在于其蕴含“感发”的力量。所谓“感发”，从创作者的角度出发，便是因物而感，由此生发。这种感发的力量源于对自然之物的凝视与探求，以及对人事变迁的审视和体悟。从欣赏者的角度而言，指的是读者通过联想与想象进入诗人所创设的情境，或产生情感共鸣，或生发哲理思考。此次校园诗文以“感发的力量”为主题，它是青春与经典的对话，是心灵与文学的相拥，(1)。同学们不必（mò）守前人理论，不必拘泥此次校园诗文节以“感发的力量”为主题，它是青春与经典的对话，是心灵与文字的相他人眼光，只是各抒已见、（jí）取智慧。只要将心浸没于世界之中，就获得“感发”的力量。来吧，让我们一起走进诗文世界，感受深沉诗情吧！1．根据拼音，填写汉字。（2分）(1)mò(2)jí2．以下说法正确的是()（2分）A.“前人理论”“感受诗情”“自然之物”三个短语的结构类型各不相同。B.“来吧，让我们一起走进诗文世界，感受深沉诗情吧！”本句是感叹句。C.“诗词大家叶嘉莹先生认为：诗词的核心价值在于其蕴含感发的力量。”本句是单句。D.“只要将心浸没于世界之中，就获得“感发”的力量。”本句是因果复句。3．请在上文（1）处补写一句，与前文形成一个排比句。（2分）4．以下是本次活动的口号，请为拼音“yuè”填写最恰当的字，并阐述理由。（3分）活动口号：品诗品心yuè读yuè美如：越、阅、悦……【任务二】整理“感发”诗文“感发的力量”诗文整理感发角度经典诗文“感发”文案人事欲为圣明除弊事，！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）为国家事，何惜此给！持节云中，（2）？苏轼《江城子·密州出猎》）思及古人，哀叹壮志。(3)，（4）。（范仲淹《渔家傲·秋思》）思乡报国，矛盾两一。（5），殊未屑。（秋瑾《满江红》）（11）（2分）(6)，（7）。（宋濂《送东阳马生序》心有至乐，不慕外，自然（8）吹笛到天明。（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）月下花前，与友同乐。身向云山那畔行，(9)。（纳兰性德《浣溪沙》）出塞苦寒，冷风添。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（10）。（苏轼《定风波》）何惧风雨？豁达淡器。5．请补全上表中（1）-（10）处。（10分）6．请根据诗歌内容及你的阅读体验，补全（11）处。（2分）7．筹备组读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词后深受感动。万物有情，如果词中的“剑”会说话，又会对词人说些什么呢？请联系语境，发挥想象，以“剑”的口吻写一段话，50字左右。（3分）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【任务三】录制朗诵音频8．选择《浪》中你最受“感发”的一节诗，借助诗歌朗诵学习体验，为范读音频设计朗读脚本。（4分）【任务四】创写人物小诗9．以下为小深感慨于闰土的境遇而创作的小诗。请从《水浒传》《简爱》《儒林外史》中任选一位人物，结合名著内容及你的阅读体验，为他（她）创作一首小诗，不少于四行。（4分）闰土月光下的碧绿瓜田记忆中的清澈少年谱写一首童年诗篇而后岁月霜雪肆意蔓延往昔朝气消失不见徒留被生活压弯的双肩二、班级拟开展一系列“美文共读”活动，请你参与。（一）学习小组向古人学习“取舍”的智慧，请你参与讨论，完成10-13题。（14分）【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选自《鱼我所欲也》）【乙】李时珍，字东壁，以医为业。读书十年，不出户庭。博学无所弗瞡①，善医，即以医自居。楚王闻之，聘为奉祠，掌良医所事。世子暴厥，立活之。荐于朝，授太医院判。一岁告归，著《本草纲目》。年七十六｜为遗表，授其子建元。其略曰：“臣幼苦赢疾，惟耽嗜典籍，奋切编摩，纂述诸家。伏念本草一书关系颇重谬误实多，窃加订正，岁历三十，功始成就。”赞曰：李公纷纷②，乐道遗荣，下学上达，以师古人。（节选自《白茅堂集》）［注释］①瞡：看。这里指阅读。②良医所：官署名。后“太医院”同。③遗表：臣子生前写好死后呈给皇帝的报告。④纷纷；这里指李时珍一生忙碌于医学。10．【探词义】请根据提示，解释加点字。（4分）分类文言语句解释同义关联故患有所不辟也然后知生于忧患而死于安乐也（《生于忧患，死于安乐》）惟耽嗜典籍余幼时即嗜学（《送东阳马生序》）(2)异义辨析一岁告归(3)男有分，女有归（《大道之行也》）女子出嫁功始成就(4)持就火炀之（《活板》）靠近11．【疏文意】探究古人选择时，大家感觉画横线句子不好理解，请你用现代汉语补充。（4分）（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。，人人都有，。（2）乐道遗荣，下学上达，以师古人。,，学习知识通达高深的道理，。12．【析写法】下列对【甲】【乙】两文的分析，不正确的一项是()（2分）A.【甲】文逻辑严密，用“鱼和熊掌”的类比提出论点，再用层层推理加以论证。B.《孟子》以雄辩著称，【甲】文两次使用反问句，营造非凡气势，增强说服力。C.【乙】文李时珍是“贤者”，他选择为后世修撰医书，这也是“取义”的表现。D.【乙】文中画波浪线句“伏念本草一书关系／颇重谬／误实多”的断句是正确的。13．【悟情思】正如“贤者”，每个伟大的称谓背后都是一份艰难的取舍。请从下面称谓中任选一个，结合相关作者或人物，谈谈他是如何取舍而名垂千古的。（4分）真将军（《周亚夫军细柳》）古仁人（《岳阳楼记》）阅读下面的文字，完成14-17题。（11分）【材料一】学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。问接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到某种目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U型曲线（见图1）。图1：学习动机与效率图1：学习动机与效率

试题试题【材料二】除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：（一）整体学习和部分学习根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。记忆术（1）位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。（2）缩写与编歌诀：指利用每个调的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独”。（3）谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。（三）及时复习识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现由？极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。（四）过度学习该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150％为佳，其效果也最好。（五）利用元认知，监控、调节自己的学习这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度。【材料三】初三（1）班“一日学习小结”精选甲同学：上午最后一节课，王老师讲了“一元二次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自已还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回家后再做数学作业，就轻松多了。Yeah~乙同学：今天，我们学究了《出师表》，老师竟然要求我们流利背诵全文，太高估我们了！晚上，我拿出书来开始背诵，感觉有点长，有点难，呀，呀，呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！14．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是()（3分）A.为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，它有利于识记材料的保持。C．根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10分。D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。15．阅读【材料一】中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。（3分）16．材料一中的加点字是否可以删去？请简要阐述理由。（2分）一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。17．假如你是初三（1）班的语文科代表。请结合【材料三】中乙同学的学习小结，从【材料二】中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《出师表》背熟。（3分）阅读下面的文章，完成18-21题。（15分）孩子和鱼丛棣①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，仲展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获-多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将速到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿固拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子違到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了-父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍堂叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……请以“鱼”为线索，梳理“你”与“鱼”的经历。（3分） 19．作