公开课教案：《沁园春·雪》示范【公开课教案】

公开课教案】：《沁园春·雪》示范【公开课教案】一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《沁园春·雪》。理解诗歌中重点字词的含义，掌握诗歌的朗读节奏和韵律。体会诗歌意境，感受作者的情感表达，学习借景抒情、议论相结合的写作手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读水平。引导学生自主探究、小组合作，深入理解诗歌内容和艺术特色。运用比较阅读，拓宽学生的文学视野，增强诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，培养民族自豪感。体会作者的伟大抱负和坚定信念，树立积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会作者情感。掌握诗歌的朗读技巧和表现手法，如借景抒情、议论等。背诵并默写诗歌。2.教学难点领会诗歌中蕴含的作者的情感变化以及政治抱负。深入理解诗歌中景与情、议论与抒情的完美结合，感受诗歌的艺术魅力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进对诗歌的理解。3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗歌意境。4.比较阅读法：与其他相关诗词进行比较，加深对作品的理解。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段展现祖国壮丽山河的视频，如长城、黄河、泰山等雄伟景色的画面，同时播放激昂的背景音乐。2.播放结束后，提问学生："看完这段视频，大家有什么感受？你们想用哪些词语来形容我们祖国的山河？"引导学生积极发言，分享自己对祖国山河的直观感受，如壮丽、雄伟、气势磅礴等。3.顺势引出课题："在众多描绘祖国山河的文学作品中，有一首词以其独特的魅力，展现了祖国山河的无比壮丽，抒发了作者伟大的抱负，这首词就是毛泽东的《沁园春·雪》。今天，就让我们一同走进这首词，领略它的风采。"（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者毛泽东毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。展示毛泽东的一些经典照片，如在天安门城楼上宣告新中国成立、在延安窑洞办公等，让学生对毛泽东有更直观的认识。2.介绍写作背景1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。在此形势下，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当"千里冰封"的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。强调易读错的字音，如"分（fèn）外""妖娆（ráo）""稍逊（xùn）""成吉思汗（hán）"等。展示诗歌的节奏划分示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。评价要点包括字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等。针对存在的问题，教师进行及时纠正和指导。4.全班齐读，要求声音洪亮，节奏整齐，读出诗歌的气势。（四）理解诗歌内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.每组选派代表提出小组内未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词"惟余莽莽"中"惟余"意为只剩下；"莽莽"形容原野辽阔，无边无际。"顿失滔滔"中"顿失"指立刻失去；"滔滔"这里指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。"须晴日"中"须"意为等到。"引无数英雄竞折腰"中"引"这里有"吸引"的意思；"竞折腰"意思是争着为江山奔走操劳。"稍逊风骚"中"稍逊"意为稍微差一点；"风骚"原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。句子"北国风光，千里冰封，万里雪飘。"赏析：总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。"千里""万里"是互文，形容范围广，雪景壮观。"望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。"赏析："望"字统领下文，由远及近地描绘了长城、黄河一带的雪景。"惟余莽莽""顿失滔滔"，分别从静态和动态的角度，写出了大雪覆盖一切、黄河冰封的景象，突出了北国雪景的雄浑壮阔。"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。"赏析：此句运用比喻、拟人手法，将群山比作银蛇，高原比作蜡象，生动形象地写出了群山、高原在大雪覆盖下的动态美，表现了它们的勃勃生机，同时也表达了作者对祖国山河的赞美之情以及豪情壮志。"须晴日，看红装素裹，分外妖娆。"赏析：这是作者的想象之景，虚写。等到天晴的时候，红日和白雪交相辉映，景色更加艳丽多姿，展现出一种娇艳之美。"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。"赏析：承上启下，由写景过渡到抒情。"江山如此多娇"总结上文对北国雪景的描写，"引无数英雄竞折腰"引出下文对历代英雄人物的评价。"惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。"赏析：一个"惜"字，定下了对历代英雄人物的评论基调。既肯定了他们在历史上的功绩，又委婉地指出他们在文治方面的不足。通过与历史上的英雄人物对比，衬托出作者的伟大抱负。"俱往矣，数风流人物，还看今朝。"赏析：点明主旨，抒发了作者的豪情壮志。作者认为过去的英雄人物都已经过去，真正的风流人物是当今的无产阶级革命者，他们才是推动历史前进的真正力量，表现了作者坚定的信念和伟大的抱负。（五）体会诗歌意境与情感（10分钟）1.引导学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。提问学生："在脑海中呈现出了怎样的画面？这个画面给你什么样的感受？"让学生分享自己对诗歌意境的体会。2.分析诗歌情感提问："从诗歌中我们能体会到作者怎样的情感？"引导学生从对祖国山河的赞美、对历史人物的评价、对今朝风流人物的期许等方面思考。明确：诗歌表达了作者对祖国壮丽山河的无比热爱之情，对历史上英雄人物的客观评价，以及对无产阶级革命者的赞美和对自己伟大抱负的自信与豪迈。3.再次朗读诗歌，要求学生在朗读中更加深入地体会诗歌的意境和情感，注意读出情感的起伏变化。先由学生个别朗读，然后全班齐读，教师进行适当的朗读指导，如语速、语调、重音等方面的处理。（六）分析诗歌艺术特色（10分钟）1.借景抒情提问："诗歌是如何借景抒情的？"引导学生找出诗歌中描写雪景的语句，分析这些景物描写所蕴含的情感。明确：上阕通过描写北国壮丽的雪景，如"千里冰封，万里雪飘""长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔""山舞银蛇，原驰蜡象"等，展现了祖国山河的雄伟壮丽，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。2.议论与抒情相结合提问："诗歌中议论的部分在哪里？它与抒情是如何结合的？"引导学生找出诗歌中对历史人物评价的语句，分析其作用。明确：下阕"惜秦皇汉武......只识弯弓射大雕"是议论，通过对历史英雄人物的评价，既肯定了他们的功绩，又指出其不足，为下文引出今朝风流人物做铺垫，使抒情更加自然流畅，同时也表达了作者超越历史英雄人物的自信和抱负。3.语言特色提问："这首词的语言有什么特点？"引导学生从用词、句式、修辞等方面分析。明确：用词准确、生动，如"惟余""顿失""舞""驰"等词，赋予景物以动态美；句式整齐，富有节奏感，如"千里冰封，万里雪飘""长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔"等；运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，如"山舞银蛇，原驰蜡象""欲与天公试比高"等，增强了诗歌的表现力。（七）比较阅读（10分钟）1.展示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生自主阅读，与《沁园春·雪》进行比较。2.从诗歌的内容、情感、意境、艺术特色等方面进行小组讨论比较。3.小组代表发言，分享比较结果。教师进行总结归纳：内容方面《沁园春·雪》描绘了北国壮丽的雪景，视野更加开阔，涵盖了长城、黄河等众多宏大的景观；《念奴娇·赤壁怀古》则聚焦于赤壁之战这一历史事件，展现了古战场的雄浑壮阔。情感方面《沁园春·雪》既有对祖国山河的热爱，又有对历史人物的评价和对今朝风流人物的期许，情感更加豪迈奔放，充满自信；《念奴娇·赤壁怀古》主要表达了对历史英雄人物的仰慕以及对自身壮志未酬的感慨，情感较为深沉。意境方面《沁园春·雪》营造出一种雄浑壮阔、气势磅礴的意境；《念奴娇·赤壁怀古》则营造出一种古雅、雄浑、壮阔的意境，但侧重于历史沧桑感。艺术特色方面两者都运用了借景抒情、议论等手法。《沁园春·雪》语言更加直白、豪迈，善用夸张、比喻等修辞手法；《念奴娇·赤壁怀古》语言更加凝练、富有表现力，用词精准，如"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"等。通过比较阅读，让学生更深入地理解不同诗词的特点，拓宽文学视野，提高诗歌鉴赏能力。（八）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的内容、意境、情感、艺术特色以及比较阅读的收获等。2.强调《沁园春·雪》这首词的重要价值：它不仅是一首优美的诗词，更是展现了毛泽东伟大的情怀、抱负和文学才华。它激励着我们热爱祖国，树立远大理想，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。3.鼓励学生课后继续阅读毛泽东的其他诗词作品，进一步感受其独特的魅力。（九）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《沁园春·雪》。2.以"我心中的风流人物"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对"风流人物"的理解，可结合《沁园春·雪》中对风流人物的阐述以及自己的生活实际。3.收集毛泽东的其他诗词作品，选择一首自己喜欢的，背诵下来并简要分析其内容和艺术特色。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《沁园春·雪》这首词有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激