小学语文-群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》教学案例

小学语文--群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》教学案例一、教学背景在小学语文教学中，场面描写是写作教学的一个重要内容，但对于不少学生来说，写出生动、精彩的场面描写存在一定难度。为了帮助学生更好地掌握场面描写的方法和技巧，提高他们的写作能力，设计了本次群文阅读指导课。通过选取多篇不同风格、题材的文本，引导学生进行群文阅读，对比分析，总结归纳出场面描写的有效策略。二、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解场面描写的概念和作用。掌握多种场面描写的方法，如点面结合、运用修辞手法、细致刻画人物动作神态等，并能在自己的写作中运用。2.过程与方法目标通过群文阅读，培养学生的阅读分析能力，提高学生对不同文本中场面描写特点的敏感度。引导学生进行小组合作讨论，促进学生之间的交流与思维碰撞，培养学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，增强学生写好场面描写的自信心。让学生感受不同文本中场面描写所传达的情感，培养学生观察生活、感受生活的能力。三、教学重难点1.教学重点掌握场面描写的方法，尤其是点面结合的方法，并能准确运用到写作中。学会从不同文本中提取和分析场面描写的要素与技巧。2.教学难点如何引导学生在实际写作中灵活运用多种场面描写方法，使场面描写更加生动、具体、富有感染力。培养学生在阅读和写作中对细节的捕捉和处理能力，提升学生的语文综合素养。四、教学方法1.群文阅读法：选取多篇包含场面描写的文本，让学生通过阅读比较，发现不同文本中场面描写的异同点，总结规律和方法。2.问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、分析文本中的场面描写，如场面的氛围是如何营造的、人物在场面中的表现是怎样的等，帮助学生深入理解文本。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟和写作想法，促进学生之间的相互学习和共同提高。4.情境教学法：创设与文本相关的情境，让学生身临其境感受场面，增强对场面描写的直观认识，激发学生的学习兴趣。五、教学准备1.精心挑选四篇包含典型场面描写的文本，分别是《开国大典》《狼牙山五壮士》《观潮》《"精彩极了"和"糟糕透了"》。2.制作多媒体课件，包含文本原文、相关图片、视频资料以及教学过程中需要展示的问题、图表等。3.准备小组合作学习的记录单，用于学生记录讨论结果。六、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段热闹的运动会开幕式视频，视频中展现了运动员入场、观众欢呼、彩旗飘扬等场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的这个视频画面，大家觉得它热闹吗？像这样集中描写许多人在一定时间和环境中的活动情景，就是一种场面描写。今天，我们就通过群文阅读来学习如何进行栩栩如生的场面描写。"（二）明确群文阅读主题与目标（2分钟）1.在黑板上写下本节课的群文阅读主题栩栩如生的场面描写。2.向学生明确本节课的学习目标：通过阅读多篇文本，学习场面描写的方法，提高写作能力。（三）初读文本，整体感知（10分钟）1.分发四篇阅读材料给学生，让学生自主阅读《开国大典》《狼牙山五壮士》《观潮》《"精彩极了"和"糟糕透了"》这四篇文章，要求学生圈画出文中描写场面的段落。2.学生阅读结束后，同桌之间互相交流自己圈画的内容，初步感受每篇文章中场面描写的特点。（四）文本分析与方法探究（20分钟）1.以《开国大典》为例进行深入分析展示《开国大典》中描写开国大典场面的段落："丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。"提出问题引导学生思考：这段文字描写的是一个怎样的场面？（开国大典群众入场的场面）作者是如何描写这个场面的？（先总体介绍群众队伍从四面八方汇集，然后分别描写了工人队伍和农民队伍的情况，运用了"有的......有的......"的句式，这是点面结合的写法。）"到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（运用比喻的修辞手法，将"人群"比作"海洋"，"红旗翻动"比作"海上的波浪"，生动形象地写出了广场上人群密集、红旗招展的热闹场面，渲染了喜庆的氛围。）总结：在这个场面描写中，作者运用了点面结合的方法，先面后点，先总体描绘广场上人群汇集的宏大场面，再具体描写工人队伍和农民队伍的情况，使读者对开国大典群众入场的场面有了全面而细致的了解。同时，运用比喻的修辞手法增强了画面的生动性。2.小组合作分析《狼牙山五壮士》中的场面描写将学生分成小组，每个小组围绕以下问题分析《狼牙山五壮士》中描写狼牙山战斗场面的段落：这个场面的氛围是怎样的？（紧张、激烈、悲壮）作者是从哪些方面描写场面的？（人物的动作、神态、语言，如"胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。""马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。"等，通过对人物的细致刻画，表现战斗的激烈。）场面描写对表现五壮士的精神品质有什么作用？（突出了五壮士英勇无畏、宁死不屈的精神品质。）小组讨论结束后，每个小组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师进行总结和补充，强调通过对人物具体动作、神态的描写可以生动地展现场面的特点，同时更好地表现人物形象。3.自主探究《观潮》中的场面描写让学生自主阅读《观潮》中描写潮来时场面的段落："那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。"思考并回答问题：作者是按照什么顺序描写潮来时的场面的？（由远及近）从哪些角度描写了潮来时的景象？（视觉："那条白线很快地向我们移来......形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进"；听觉："那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"）这段场面描写运用了哪些修辞手法？有什么效果？（运用比喻、夸张的修辞手法，如"犹如千万匹白色战马齐头并进""那声音如同山崩地裂"，生动形象地写出了钱塘江大潮的雄伟壮观，给读者强烈的视觉和听觉冲击。）教师总结：作者按照由远及近的顺序，从视觉和听觉两个角度，运用多种修辞手法，把潮来时的场面描写得惊心动魄，让读者如临其境。4.分析《"精彩极了"和"糟糕透了"》中的场面描写展示文中描写"我"在七八岁时写了第一首诗后家庭场景的段落："'对不起，我自己会判断的。'父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。'我看这首诗糟糕透了。'父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。'亲爱的，我真不懂你是什么意思！'母亲嚷道，'这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。''我不明白，'父亲并不退让，'难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？'"提问学生：这段文字描写了一个怎样的家庭场面？作者是如何通过人物的语言、神态描写来表现这个场面的氛围和人物的态度的？学生回答后，教师总结：通过父亲和母亲不同的语言、神态描写，如父亲的严肃批评、母亲的温柔鼓励，形成了鲜明的对比，生动地展现了家庭中关于对孩子作品评价的不同态度这一场面，突出了父母不同的教育方式。（五）总结场面描写方法（5分钟）1.引导学生回顾四篇文本中场面描写的方法，师生共同总结：点面结合：先总体描绘场面的整体情况，再具体刻画部分人物或事物，使场面既有广度又有深度。运用修辞手法：如比喻、拟人、夸张、排比等，增强场面描写的生动性和感染力。从多种角度描写：可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度，全方位地展现场面，让读者身临其境。细致刻画人物动作、神态、语言：通过对人物在场面中的具体表现进行细致描写，突出人物特点，表现场面氛围。2.在黑板上列出场面描写的方法要点，便于学生记忆。（六）课堂小练笔（10分钟）1.创设情境：学校正在举行一场激烈的拔河比赛，请同学们运用本节课学到的场面描写方法，写一个片段，描写拔河比赛的场面。2.学生进行写作，教师巡视指导，提醒学生注意运用所学的场面描写方法，如点面结合、运用修辞手法等，鼓励学生大胆想象，写出精彩的片段。（七）交流分享与评价（5分钟）1.请几位学生上台朗读自己的小练笔片段，其他学生认真倾听。2.读完后，组织学生进行评价，评价从以下几个方面进行：场面描写方法的运用是否恰当，如是否做到了点面结合，是否运用了修辞手法等。描写是否生动具体，能否让读者感受到拔河比赛的激烈氛围。语言表达是否通顺、准确。3.教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高写作水平。（八）课堂总结（3分钟）1.引导学生回顾本节课的学习内容，提问："这节课我们通过群文阅读学习了栩栩如生的场面描写，谁能说一说我们都学到了哪些场面描写的方法？"2.学生回答后，教师总结强调：场面描写在写作中非常重要，希望同学们在今后的写作中能够灵活运用今天学到的方法，写出更加生动精彩的场面描写。同时，鼓励学生在生活中多观察、多积累，为写作提供丰富的素材。（九）布置作业（2分钟）1.选择一个自己亲身经历的场面，运用本节课所学的方法，写一篇完整的记叙文，要求字数不少于400字。2.阅读课外书籍中描写场面的精彩片段，摘抄下来，并与同学交流分享。七、教学反思通过本次群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》，学生在掌握场面描写方法方面取得了一定的成效。在教学过程中，采用群文阅读的方式，让学生对比多篇文本中的场面描写，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的分析比较能力。通过问题引导、小组合作等教学方法，激发了学生的学习兴趣，促进了学生之间的交流与合作。