塞下曲教学设计

塞下曲教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《塞下曲》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人表达的情感。掌握古诗中重点字词的含义，如"单于""遁逃""欲""满"等。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提升朗读能力。借助注释、插图和小组合作交流，引导学生理解诗意，提高自主学习和合作探究能力。运用想象和拓展延伸，让学生体会诗歌的艺术魅力，培养创新思维和文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受古代边疆战士的英勇豪迈气概，激发学生的爱国情感。体会诗人对战争的态度，培养学生热爱和平的意识。二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感受诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会诗歌所表达的复杂情感，尤其是诗人对战争的态度。引导学生在理解诗意的基础上，展开合理想象，深入体会诗歌意境。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。2.讲授法：讲解重点字词和诗句的含义，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，增强学习兴趣，体会诗歌意境。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段激烈的战争场面视频片段，画面中展现古代边疆战士英勇战斗的情景。视频结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的画面是哪里的场景呀？"引导学生说出边疆战场。2.接着说："在古代，边疆地区时常发生战争，那里的战士们保家卫国，谱写了许多可歌可泣的故事。今天，我们要学习一首与边疆战争有关的古诗《塞下曲》，去感受一下当时的战斗氛围和战士们的精神风貌。"板书课题：塞下曲。（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读古诗教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏。例如："月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。"在范读过程中，突出节奏的把握，如"月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀"。2.学生跟读学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的读音和节奏。3.学生自由朗读学生自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如"单（chán）于"的读音。4.指名朗读请几位学生分别朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、声音是否响亮等。对朗读表现出色的学生给予表扬，对存在不足的学生给予鼓励和指导。5.全班齐读全班学生齐读古诗，读出整齐、响亮的气势，初步感受古诗的韵律美。（三）学习古诗，理解诗意（15分钟）1.解题引导学生观察诗题，提问："同学们，'塞下曲'是什么意思呢？"鼓励学生结合自己的预习和理解回答。教师总结："塞下曲是古时边塞地区的一种军歌。这首诗描绘了边疆战士追击敌人的情景。"2.结合注释，理解诗句让学生默读古诗，并对照注释，自己尝试理解诗句的意思。在学生自主学习过程中，教师巡视，了解学生的理解情况，适时给予指导。逐句讲解诗句含义："月黑雁飞高"提问学生："这句诗描绘了怎样的画面？"引导学生回答："在一个没有月光的漆黑夜晚，大雁惊飞高高飞起。"进一步讲解："月黑"点明了时间是夜晚，而且没有月光，环境非常黑暗。"雁飞高"说明大雁受到了惊吓，高高飞起，从侧面烘托出当时环境的紧张。"单于夜遁逃"提问："'单于'是谁？'遁逃'又是什么意思？"学生回答后，教师总结："单于指的是匈奴的首领，这里泛指侵扰唐朝边疆的游牧民族首领。'遁逃'就是逃跑的意思。这句诗说的是单于趁着夜晚偷偷地逃跑了。"引导学生思考："单于为什么要在夜晚逃跑呢？"让学生体会敌人的狡猾和当时战斗的紧张局势。"欲将轻骑逐"请学生解释这句诗的意思，教师补充讲解："'欲将'就是想要率领，'轻骑'指的是轻装快速的骑兵。这句诗是说战士们想要率领轻装的骑兵去追击敌人。"提问："从这句诗中，你能感受到战士们怎样的精神？"引导学生体会战士们英勇无畏、果断出击的精神。"大雪满弓刀"让学生描述诗句描绘的画面，教师讲解："在追击敌人的过程中，大雪纷纷扬扬，落满了战士们的弓和刀。"引导学生思考："大雪满弓刀"这一景象对表现诗歌主题有什么作用？让学生体会环境的恶劣和战斗的艰苦，进一步感受战士们的英勇。3.小组讨论组织学生分组讨论：这首诗描绘了怎样的一个故事？每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，梳理诗歌的故事情节：一个月黑风高的夜晚，单于的军队趁着夜色偷偷逃跑，唐朝的战士们发现后，毫不犹豫地率领轻骑去追击，此时大雪纷纷扬扬，落满了战士们的弓刀，但战士们毫不退缩，奋勇追击。（四）体会诗歌意境，感受情感（10分钟）1.创设情境，想象画面教师描述："同学们，让我们闭上眼睛，想象一下自己现在就是一名唐朝的边疆战士。在那个月黑雁飞高的夜晚，你突然发现单于的军队在夜色中偷偷逃窜。你会怎么做？"给学生片刻时间思考后，邀请几位学生分享自己的想法和感受，引导他们进入诗歌所描绘的情境。2.体会诗歌意境提问学生："通过刚才的想象，你觉得这首诗营造了一种怎样的意境？"引导学生用词语描述，如紧张、激烈、英勇豪迈等。教师总结：这首诗通过描写月黑之夜单于逃跑，战士们冒雪追击的情景，营造出了一种紧张、激烈而又英勇豪迈的意境。3.感受诗歌情感引导学生思考："从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？"让学生结合诗歌内容和意境进行分析。学生回答后，教师总结：诗人通过这首诗既展现了边疆战士们英勇无畏、保家卫国的英雄气概，表达了对战士们的赞美之情；同时也从侧面反映了战争的残酷，暗示了诗人希望边疆安宁、人民和平生活的愿望，体现了诗人对战争的复杂态度。（五）朗读感悟，背诵古诗（5分钟）1.再次朗读让学生带着对诗歌意境和情感的理解，再次有感情地朗读古诗。要求读出紧张激烈的气氛和战士们的英勇豪迈。2.背诵指导引导学生根据诗句的意思和诗歌的叙述顺序，进行背诵。教师可以先示范背诵，然后让学生跟着一句一句地背，再一段一段地背，最后尝试完整背诵。对于背诵有困难的学生，教师可以给予提示，如"月黑雁飞高，单于夜遁逃"这两句是描绘环境和敌人逃跑的，"欲将轻骑逐，大雪满弓刀"是写战士追击的情景等，帮助他们记忆。3.学生背诵学生自由背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后指名学生上台背诵，其他学生认真倾听并评价。（六）拓展延伸（5分钟）1.展示古代其他描写边疆战争或战士的诗词，如王昌龄的《从军行七首·其四》"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。简单介绍这首诗的大致内容，让学生对比阅读，思考：两首诗在表现战士精神和情感上有什么相同点和不同点？学生思考后，小组交流讨论，然后全班分享。教师引导学生从诗歌的意境、语言、情感表达等方面进行分析比较，拓宽学生的视野，加深对古代边塞诗词的理解。2.让学生说一说自己心目中的英雄形象，结合生活实际，谈谈我们应该学习古代战士的哪些精神品质。鼓励学生积极发言，培养学生的价值观和人生观。（七）课堂小结（2分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括古诗《塞下曲》的意思、意境、情感以及学习过程中的收获。2.强调古代边疆战士们的英勇精神和爱国情怀，鼓励学生在今后的学习和生活中，传承和发扬这种精神，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《塞下曲》。2.把《塞下曲》改写成一篇短文，要求详细描述诗歌中的场景和人物的心理活动，字数在300字左右。3.收集一首你喜欢的古代边塞诗，下节课与同学们分享。五、教学资源1.多媒体课件，包含古诗《塞下曲》的原文、注释、译文、相关图片和视频资料。2.古代边塞诗词的阅读材料。六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生学习《塞下曲》，取得了较好的教学效果。学生能够积极参与课堂活动，理解诗句含义，体会诗歌意境和情感，并通过朗读和背诵展现出对古诗的喜爱。