买文具（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

买文具（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进“买文具”的数学世界，这可是三年级上册北师大版数学课本里的有趣内容哦！📚咱们要通过买文具的小游戏，学会计算总价、找零这些实用技能。我会在黑板上画一个大大的文具店，你们就是小小买家，我会扮演售货员，我们一起算算看，买文具的学问可不少呢！准备好了吗？咱们就开始这场数学冒险吧！🎉💡二、核心素养目标同学们，通过“买文具”这一章节的学习，我们不仅要在数学上掌握加法、减法在实际生活中的应用，更要培养你们的问题解决能力和数据意识。通过真实购物场景，我们将提升数学建模能力，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达世界。这样的学习，不仅让数学更有趣，也让你们在解决问题的过程中，感受到数学的力量。🌟📈三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生们已经学习了基本的加法和减法运算，能够进行简单的数字组合和分离。

-他们对货币的基本概念有一定的了解，比如知道元、角、分的换算关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对数学感兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。

-他们具备一定的动手操作能力和解决问题的能力，喜欢参与互动式学习。

-学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更喜欢听觉和动手操作相结合的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于部分学生来说，理解元、角、分的换算关系可能会感到困难。

-在进行实际的计算过程中，可能会出现计算错误，如忘记进位或退位。

-在购物场景中，理解实际需求与计算结果之间的关联可能需要一些时间来适应。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有北师大版三年级上册数学课本，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备一系列与买文具相关的图片，如不同种类的文具和价格标签，以及动画视频，帮助学生理解货币换算和购物计算。

3.教学工具：准备计算器，供学生练习使用，同时准备一些小奖品，以激励学生在活动中积极参与。

4.教室布置：设置一个模拟的文具店环境，包括货架、价格标签和收银台，让学生在模拟购物中实践所学。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，早上好！今天我们要来学习一个有趣的主题——“买文具”。你们有没有去过文具店呢？在文具店里，你们都买了些什么？今天我们就来模拟一下去文具店购物的场景，用数学的方法来算算我们买文具需要多少钱。

2.学生角色：同学们纷纷举手，分享自己购物的经历。

二、新课讲授

1.老师角色：好的，那我们先来认识一下文具店里的物品和价格。我这里有一些图片，上面有不同种类的文具和它们的价格。你们能告诉我这些文具分别是多少钱吗？

2.学生角色：学生根据图片上的信息，说出文具的价格。

3.老师角色：很好！接下来，我们来看看如何计算买这些文具需要多少钱。比如，我想买一支铅笔和一本笔记本，铅笔的价格是2元，笔记本的价格是5元，那么我总共需要多少钱呢？

4.学生角色：学生尝试自己计算，有的学生可能需要老师的引导。

5.老师角色：我们来一起算算看，铅笔2元加上笔记本5元，一共是7元。这就是我们今天要学习的加法运算。现在，请同学们拿出纸和笔，我们来做一个练习。

6.学生角色：学生开始进行加法练习，老师巡视指导。

7.老师角色：很好，现在我们再来试试减法。比如，我有10元钱，我买了一个铅笔2元，那么我还剩下多少钱呢？

8.学生角色：学生尝试进行减法计算。

9.老师角色：正确！10元减去2元，剩下8元。这就是减法运算。现在，请同学们再做一个练习。

10.学生角色：学生继续进行减法练习。

三、课堂活动

1.老师角色：同学们，现在我们来模拟一下去文具店购物的场景。我这里有一些价格标签，你们每人拿一些，然后去“文具店”挑选你们喜欢的文具，最后算出你们一共需要多少钱。

2.学生角色：学生分组进行模拟购物，计算总价。

3.老师角色：请每组派代表上来展示你们的购物清单和计算结果。

4.学生角色：学生展示自己的购物清单和计算过程。

5.老师角色：很好，同学们都做得很好！现在，我们来一起检查一下计算结果是否正确。

6.学生角色：学生互相检查计算结果。

四、巩固练习

1.老师角色：同学们，现在我们来做一些巩固练习题。请看屏幕上的题目，你们能独立完成吗？

2.学生角色：学生独立完成练习题。

3.老师角色：好的，现在我们来一起对答案。请同学们举手回答。

4.学生角色：学生举手回答问题。

五、课堂小结

1.老师角色：同学们，今天我们学习了如何用加法和减法来计算买文具的总价和找零。你们觉得这个知识点难吗？

2.学生角色：学生分享自己的学习感受。

3.老师角色：我觉得你们做得很好！通过今天的模拟购物活动，你们不仅学会了数学知识，还提高了解决问题的能力。希望你们在生活中也能运用这些知识，做一个聪明的消费者。

4.学生角色：同学们纷纷表示认同。

六、布置作业

1.老师角色：同学们，今天的作业是：回家后，和爸爸妈妈一起去文具店购物，用我们今天学的数学知识，帮爸爸妈妈算算账，看看你们能不能成为家里的“小会计”呢？

2.学生角色：同学们点头表示认同，期待着回家实践所学。

七、课堂延伸

1.老师角色：同学们，除了买文具，你们还知道哪些生活场景可以用到加法和减法呢？下节课我们来分享你们的生活小故事。

2.学生角色：同学们积极思考，期待下节课的分享。六、学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要标准。在本章节“买文具”的学习中，学生们在以下方面取得了显著的效果：

1.**计算能力提升**：通过模拟购物场景和实际操作，学生们掌握了加法和减法在计算总价和找零中的应用。他们能够熟练地计算出不同文具的单价和总价，以及如何进行简单的货币换算。

2.**问题解决能力增强**：学生们在解决买文具的实际问题时，学会了如何将问题分解为小步骤，并逐一解决。这种问题解决能力的提升将有助于他们在日常生活中面对其他类似的问题。

3.**数学建模能力发展**：学生在“买文具”的学习过程中，不仅学习了数学知识，还学会了如何将现实生活中的情境转化为数学问题，并用数学的方法来建模和解决。

4.**数据意识增强**：通过观察价格标签、计算总价和找零，学生们对数据的收集、处理和分析有了更深刻的认识，提高了他们的数据意识。

5.**实际应用能力提高**：学生们通过实际操作，将数学知识应用到实际生活中，比如在家庭购物时帮助家长计算费用，这有助于他们理解数学的价值和实用性。

6.**合作与交流能力提升**：在小组活动中，学生们需要互相交流、合作解决问题。这种合作学习经验有助于提高他们的团队协作能力和沟通技巧。

7.**数学兴趣的培养**：通过有趣的模拟购物活动和实际操作，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索数学知识，这在长期的学习中是非常有益的。

8.**情感态度的积极转变**：在学习过程中，学生们体验到了成功的喜悦，这种积极的情感体验有助于他们建立自信，对未来学习数学充满期待。

9.**生活技能的提升**：学生们通过学习如何计算总价和找零，提高了自己的生活技能，这对他们日后的独立生活是非常有帮助的。

10.**批判性思维的发展**：在解决问题的过程中，学生们学会了质疑和思考，他们不再简单地接受答案，而是尝试从不同角度分析问题，这种批判性思维能力的培养对他们的全面发展至关重要。七、典型例题讲解1.例题：

小明去文具店买了一个笔记本和两支铅笔，笔记本的价格是5元，铅笔的价格是每支2元。小明一共需要支付多少钱？

解答：

小明买笔记本的价格是5元，买两支铅笔的价格是2元×2支=4元。

所以，小明一共需要支付5元+4元=9元。

2.例题：

小红有10元钱，她想要买一个文具盒，文具盒的价格是8元。她还需要多少钱才能买到文具盒？

解答：

小红有10元钱，文具盒的价格是8元。

所以，小红还需要10元-8元=2元。

3.例题：

小刚在文具店看到了一个笔袋，笔袋的价格是15元。如果他还有20元钱，他能够买下这个笔袋吗？

解答：

笔袋的价格是15元，小刚有20元钱。

所以，小刚能够买下这个笔袋，因为15元小于20元。

4.例题：

小李想要买一本书和一盒彩笔，书的价格是18元，彩笔的价格是12元。他一共需要支付多少钱？

解答：

小李买书的价格是18元，买彩笔的价格是12元。

所以，小李一共需要支付18元+12元=30元。

5.例题：

小王在文具店看到了一个文件夹，文件夹的价格是7元。他原本有5元，但是他的朋友给了他2元。现在他有多少钱？

解答：

小王原本有5元，朋友给了他2元，所以现在他有5元+2元=7元。

文件夹的价格是7元，所以小王现在正好有足够的钱买文件夹。八、教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，给自己一些时间，好好反思一下这节课的教学效果。今天，我们就来聊聊“买文具”这节课的一些心得和思考。

首先，我觉得学生们在课堂上表现得非常活跃，他们对模拟购物的活动特别感兴趣。这让我意识到，通过实践活动来学习数学，可以极大地提高学生的学习积极性。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

比如说，在讲解如何计算总价和找零的时候，我发现有些学生对于元、角、分的换算关系掌握得不够牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和复习。我可能会设计一些小游戏或者小练习，让学生在轻松愉快的环境中，反复练习换算。

另外，我在课堂上发现，有些学生在计算过程中容易出错，比如忘记进位或者退位。这让我反思，我是否在讲解计算方法时，没有让学生充分理解计算的原理。因此，我计划在未来的教学中，更加注重计算方法的讲解，让学生明白计算的来龙去脉，而不是单纯地记忆步骤。

在小组活动中，我发现有些学生比较内向，不太愿意参与讨论。这让我想到，我可能需要更多地鼓励学生表达自己的想法，尤其是在小组讨论中。我可能会设计一些引导性问题，帮助学生打开思路，也可能会设置一些奖励机制，激发学生的参与热情。

在评价学生方面，我也有些思考。我发现，有些学生虽然能够完成计算，但是在表达自己的计算过程时，不够清晰。这让我意识到，在评价学生的同时，我也要关注他们的表达能力。我可能会在今后的教学中，增加一些口头表达和书面表达的要求，让学生在计算的同时，也能够清晰地表达自己的思路。

具体来说，以下是我的一些改进措施：

1.加强基础知识的教学，特别是元、角、分的换算关系，确保学生能够牢固掌握。

2.在讲解计算方法时，注重原理的讲解，让学生理解计算的逻辑。

3.鼓励学生参与讨论，提高他们的口头表达和书面表达能力。

4.设计多样化的教学活动，如模拟购物、计算竞赛等，提高学生的学习兴趣。

5.关注每个学生的学习进度，及时给予反馈和指导。

6.定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法。

我相信，通过这些努力，我能够帮助学生更好地学习数学，让他们在数学的世界里找到乐趣和成就感。教学评价教学评价是确保教学质量的重要环节，以下是我对“买文具”这一章节教学评价的思考和实践：

1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识点的理解程度。例如，在讲解完一个例题后，我会问：“如果铅笔的价格是3元，笔记本的价格是4元，你们能告诉我一共需要多少钱吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对加法运算的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和互动情况，比如是否积极举手回答问题，是否能够独立完成练习题等。这些观察可以帮助我发现哪些学生可能需要额外的帮助。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些小测试，如口头计算、填空题等。这些测试可以在课后进行，也可以在下一节课的开始部分进行。

2.作业评价：

-认真批改：学生的作业我会认真批改，不仅检查答案的正确性，还会关注他们的解题过程和书写规范。对于错误，我会用红笔圈出，并在旁边写上批改意见或更正方法。

-及时反馈：对于作业中的问题，我会及时给予反馈。如果学生有疑问，我会鼓励他们在课后找我来解答。这种及时的反馈有助于学生及时纠正错误，加深对知识的理解。

-鼓励学生：在作业评价中，我会尽量用鼓励性的语言来点评学生的作业