第2板块专题十二文言文阅读

第2板块__________

古代诗文阅读

专题十二文言文阅读——链接旧知，强化积累

.（（2015・山东窗旁）圆以卜囿的文言文，完成1〜5题。（22分）

武王问太公曰：“立将之道奈何？”

太公日："凡国有难，君避正殿。召将而诏之日：'社稷安危，一在将军。今某国不

臣，愿将军帅师应之也。'

“将既受命乃令太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钱。君入庙门，西面而立；

将入庙门，北面而立。君亲操钺持首，授将其柄，曰：'从此上至天者，将军制之。'复

操斧持柄，授将其刃，曰：'从此下至渊者，将军制之。见其虚则进，见其实则止。勿以

三军为众而轻敌，勿以受命为重而必死，勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿以辩说为

必然。'

“将已受命，拜而报君日：'臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，

疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，

臣不敢将。'君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。

是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰鸯，兵不接刃而敌降服。战胜于外，功

立于内，吏迁士赏，百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。”

武王曰：“善哉！”

武王问太公曰："吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，为之奈何？”太公曰：

“将有三礼。”武王曰：“敢问其目？”

太公日：“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名日礼将。将不身服礼，无以知士卒

冬寒暑。出隘寒，犯泥涂，将必先下步，名曰力将。将不身服力，无以知士卒之劳苦。军

皆定冬，将乃就舍；炊者皆熟，将7就食；军不举火，将亦不举，名日止欲将。将不身服

止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻

金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登；白刃始合，士争先赴。士非好死而乐伤也，

为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。”

（节选自汉墓竹简校本《六韬》，天津古籍出版社。有删改）

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A.臣既受命专斧钺之威专：独掌

B.敢问其耳目：条目

C.军皆定次，将乃就舍次：次序

D.白刃始自合：交锋

解析：选CA项，“斧钺之威”代指军事大权，据此推断“专”为“独掌”，正确。

B项，上文说“将有三礼”，是说将领有三种法度，显然“目”是“条目”之意.C项，“次”

结合下一句“将乃就舍”，联想初中课文《陈涉世家》中“又闻令吴广之次所旁丛祠中”

一句中的“次”，推断出“次”是“旅行或行军在途中停留，即临时驻扎”之意。D项，

“合”是动词，主语是“白刃”，即兵器，指代军队，解释为“交锋”，正确。

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）（）

［见其虚则进［是故智者为之谋

置杯焉则胶B•［且君尝为晋君赐矣

［无以知士卒之寒暑［炊者皆熟，将乃就食

蚓无爪牙之利口•1项伯乃夜驰之沛公军

解析：选AA项，“则”，均为连词，表顺承，“就”oB项，“为”，第一个为介

词，相当于“给”“替”；第二个为动词，给予。C项，“之”，第一个为结构助词，的；

第二个为定语后置的标志。D项，“乃”，均为副词，第一个意为“才”；第二个意为“于

是，就”。

3.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.将既受命/乃令太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺

B.将既受命/乃令太史/卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺

C.将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺

D.将既受命/乃令太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以授斧钺

解析：选C文言文断句的关键在于对通篇文章的领会。首先，通读这句话，了解大

意。然后，抓住标志词断开比较明显的地方。如文中的虚词“乃”“以”前面要断开。这

样将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。本句是说将领接受任命

后，国君命令太史占卜，举行斋戒、颁授斧钺等活动，需要弄清楚一共是几件事，然后将

不同的事之间断开即可。

4.下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（3分）（）

A.君王任命将军时，应该在太庙亲执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处

理一切军务的权力。

B.将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋

划策、勇士英勇战斗。

C.如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只

想冲锋，不愿后退。

D.本文通过武王与太公问答，阐明了君王的立将之道和将军的领军之策，充分体现了

太公高超的军事智慧。

解析：选BB项表述不当。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，

这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为

他殊死战斗。原文是因果关系，B项变成了并列关系。

5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。（5分）

译文：........................................................................

（2）士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。（5分）

译文..........................................................................

解析：（1）“社稷”，土神和谷神的总称，代表国家。“一”，全，都，一概。“不臣”，

不肯臣服。“愿”，动词，希望。“应”，动词，应对，引申为征讨、讨伐。（2）“……也”

表判断。“审”，清楚。

答案：（1）国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。

（2）士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱，

并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。

参考译文：

武王问太公说：“任命将帅的方法（仪式）是怎样的？”

太公回答道：“凡是国家遭遇危难，国君就避开正殿。在偏殿上召见主将，向他下达

诏令说：'国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。'

“主将已经接受命令，国君就命令太史占卜，斋戒三天，前往太庙，钻炙龟甲，占卜

吉日，向将帅颁授斧钺。（到了吉日）国君进入太庙门，面向西站立；主将随之进入太庙门，

面向北站立。国君亲自拿着钺的上部，把钺柄交给主将，宣告：'从此军中上至于天的一

切事物，全由将军裁决。'又拿着斧柄，授予主将斧刃，宣告：'自此军中下至于深渊的

一切事务，全由将军裁决。见到敌人虚弱就前进，见到敌人强大就停止。不要认为我军众

多就轻敌，不要认为任务重大就以死相拼，不要因为身份尊贵就轻视他人，不要凭着一己

之见就违背众人意愿，不要认为能言善辩就是正确的。'

“主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：'我听说国事不可受外部的干预，军队

作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚

定就不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，希望您也垂示一句

赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求，我不敢接受担任主将的任命。'国君应

允之后，主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将，

临敌作战，专心一意。这样，就能使智谋之士都愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士

气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。取胜于国外，建功于

朝廷，将更得到晋升，士卒获得奖赏，百姓欢欣鼓舞，主将没有祸殃。于是风调雨顺，五

谷丰登，国家安宁。”

武王说：“说得好啊！”

武王问太公说：“我想要使三军将士，攻城的时候争先恐后地攀登，野外作战时争先

恐后地冲锋，该怎样做呢？”太公说：“将领有三种法度。”武王说：“请说说它的具体

条目好吗？”

太公说：“作为将领，冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，下雨不张伞篷，这叫作礼将。

将领不以身作则，就无法了解士兵的冷暖。在通过险阻要塞，遇到泥泞道路时，将领必须

要先下来步行，这叫作力将。将领不身体力行，就无法了解士兵的劳苦。士兵都驻扎安定

了，将领才就寝；饭菜都做熟了，将领才吃饭；士兵不举火照明，将领也不举火照明，这

叫作止欲将。将领不亲自抑制欲望，就无法了解士兵的饥饱。将领和士兵共担冷暖、劳苦、

饥饱，因此三军士兵，听到擂鼓声就兴奋，听到鸣金声就恼怒。城墙高大，护城河很深，

乱箭和垒石纷纷落下，士兵依然争先恐后地攀登；进行野战时，两军刚一接触，士兵就争

先恐后地冲锋。士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷

暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。”

考情e线分析

近五年山东卷文言文阅读题考查统计表

全国卷

新增

常规考点考点题

年份文体出处考点

型

实词虚词筛选信息概括分析翻译断句断句

春秋管仲（选择

2011诸子《管子》，题）、词

VVVV

年散文《四部丛语（含

刊》本文化常

2012人物南朝范晔识，选

VVVVV

年传记《后汉择题）、

书•阴兴概括分

传》析(选

明宋濂择题)、

2013写景

《宋濂全VVVV翻译

年散文

集》

明方孝孺

2014人物

《逊志斋VVVVV

年传记

集》

汉墓竹简

2015诸子

校本《六VVV

年散文

韬》

1.高考文言文阅读的选材有什么特点？

2.从文言文考查的题型题量上看，有什么发现？

选材稳中有变，一般是人物传记和散文交

(1)题量没有变化，共5题。

替出现，人物传记选文由原来传统的史传

(2)题型及考查点的变化：2015年用客观断句题替

作品向名家所写人物传记方向扩展。散文

代了信息筛选题，这很明显是紧随全国卷文言文

选文由诸子散文向写景、说理散文方面延

题型调整的步伐做出的改进。因此，2017年的备

伸，选文涉及不同时代，内容涵盖政治家

考，既应重视山东高考的地方性，又应关注全国

的事迹、名人逸事、山水感悟、反思自我

卷考查的特点，并进行适当的对应训练。

等。

NO.2

套用3类阅读模板，读文再也无障碍

«要做好文言文阅读题，首先要读懂文言文，起码要读懂大意，否则靠猜，靠碰运气，

很难在考试中得到高分。为了解决考生如何读懂文言文的问题，我们专门设计了“文言文3

类阅读模板”，帮助考生扫清阅读障碍，指导考生掌握人物传记类文言文的阅读方法和技

巧，初步建立阅读文言文的思维框架，为后面分考点学习和训练铺路搭桥。

一、写入记事类文言文阅读模板

人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬

人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，

语言精练简洁。

阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层

次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下3个步骤入手:

第一步，关注开头，初识主人公形象

人物传记一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭

背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体的

了解。

第二步，抓时间'地点、官职和事件，把握主人公经历

人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住

时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件

大概。

第三步，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍

文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序而设置的。即每个选

项对应的是文章的一个层次，在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍,

从而导致阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原

文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分

析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。

（一）阅读模板

高考原文读文示范

（2015•全国卷II）来护儿，字崇善，未乐一步骤一：关注开头，初识主人公形象

而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养,甚有请用双横线画出描写来护儿家庭背景及表现

慈训。幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹目：“大其主要性格特点的语句。

丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊步骤二：抓时间'地点、官职和事件，把握

其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。主人公经历

会周师定淮南所住白土村地居福埸数见军旅一任：上开府;时间：开皇初年。

护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等二任：瀛州刺史;时间：仁寿初;政绩：以

镇广陵平陈之役护儿有功成进位上开府,赏善政闻，频见劳勉。

物一千段。仁寿初，迁瀛州刺史，以善政闻，三任：被追入朝，为良二千石（优秀的太守）;

频见劳勉。冬审画仔，被追入朝，百姓攀恋，时间：隋炀帝即位。

累日不能出境，承蚓上书致请者，前后数百（事件一）时间：大业六年;事件：皇上驾幸江

人。帝谓日："昔国步未康，卿为名将，今都；赏赐他绸缎两千段以及牛和酒，让他拜

天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。”谒先人的坟墓，宴请乡里的父老，朝野上下

大业六年，车驾幸江都，谓护儿日：“衣锦认为他非常荣耀。

昼游，古人所重，卿今是也。“乃赐物二千（事件二）时间：十二年;事件：隋炀帝出游江

段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。仍都，来护儿担心皇上外出巡游不合适，劝谏

令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。皇上停留在洛阳，引发炀帝大怒。

十二年，驾幸江都，护儿谏目：“陛下兴军（事件三）时间：宇文化及叛乱时;事件：来护

旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏儿被叛贼捉拿，叹息自己担负国家重任，不

愿驻驾洛阳，与时休息。陛下今幸江都，是能清除凶恶悖逆，抱憾终生。同时被杀害。

臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。”总体评价人物：重信用，讲交情，淡薄财利,

帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，不经营产业；计谋很多，善于安抚士兵，部

方被引入，谓日：“公意乃尔，朕复何望！”署处置纪律严明。

护儿因不敢言。及宇文化及构逆，深忌之。步骤三：巧借内容概括分析题，扫清阅读障

是日旦将朝，见执。护儿日：“陛下今何碍

在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹目：（以第3题A项为例）

“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，时应文年少年来护:看会文千,及至，有好金王干“耒宗君・

:儿读《诗》叹息的:略秀出.恚弋英远・孤……吴氏提携狗：

:话，让同朱惊讶和:一句以及后文叙述

遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃界:由此也可割折

:佩服他的远大志向.其功绩和言行出“未识”的意思：

遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不他自幼而孤，得

成年后秀拔于群

到乂氏敕诲

事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵

I立下为国杀敌、求取功名的轴-----洞金.理屋壬莉,

丈夫在世,会为国

法，口：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，长大以后,更是专略超群，志气英发

II灭贼以取功名”句

房直W科反卷地略秦山二总三亲运;意，且能明确“贼”

部分严明，故咸得其死力。

:故可大体推断出文中该句的基本意思:是“敌人"的彦忠

（节选自《北史•来护儿传》）

请尝试用此方法在阅读中借助下面第3题B、

C、D选项，看看能帮你疏通哪些读文障碍，

继而判定各个选项的正误。

（二）真题试做

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇

初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初

/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇

初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇

初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

解析：选D结合上下文这句话的意思并不难懂，可以直接凭意思和语法等断句。由

语法分析，可以判断“数见军旅”和“护儿常慨然有立功名之志”的后面一定要断开，据

此可排除A、C两项；“所”和“住”构成“所”字结构，意思是“所居住的（地方）”，故

不能断开，据此排除B项。

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。

B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。

C.嗣位指继承君位，我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。

D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

解析：选C“我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承”错，

应该是“实行嫡长子继承制”，这是封建宗法制度最基本的一项原则。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、

求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。

B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝

时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。

C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝

大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。

D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；

善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。

解析：选C“以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”错，宇文化及杀害来

护儿时，炀帝也被捉拿了，原文为：“是日旦将朝，见执。护儿日：'陛下今何在？'左

右日：'今被执矣。'护儿叹曰：'吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至

此，抱恨泉壤，知复何言！'乃遇害。”

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。（5分）

译文：........................................................................

（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！（5分）

译文：........................................................................

解析：注意句中关键词语的翻译。（1）军旅，军队。咨，叹息。怨，怨恨。游幸，指皇

帝外出巡游。（2）凶逆，凶恶悖逆。王室，王朝，朝廷。泉壤，黄泉之下，地下。

参考答案：（1）陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心

不合适。（译出大意给2分；“军旅”“咨怨”“游幸”三处，每译对一处给1分）

（2）不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再

说什么呢！（译出大意给2分；“凶逆”“王室”“泉壤”三处，每译对一处给1分）

参考译文：

来护儿，字崇善，还未记事就成了孤儿，被伯母吴氏收养。吴氏照顾抚养他，很尽心

地像母亲一样教诲他。幼年的时候，（来护儿）就卓越出众，开始读《诗经》的时候，放下书

感叹地说：“大丈夫在世，应当为国杀敌来建功立名！”同伴听了他的话都感到惊讶，佩

服他有志气。等到长大以后，雄才大略超群，志向气量远大杰出。恰逢周国军队平定淮南，

来护儿所居住的白土村，地处边界，经常见到军队，来护儿经常情绪激昂有建功立业的志

向。等到开皇初年，宇文忻等镇守广陵。在平定陈国的战役中，来护儿有战功，晋升为上

开府，赞赐锦^一千段。仁寿初年，调任瀛洲刺史，以好的政绩而闻名，多次受到文帝的

慰劳、勉励。隋炀帝即位，被征入朝，当地的百姓牵挽车辕恋恋不舍，几天都不能离开州

境，到朝廷上书挽留的前后有几百人。隋炀帝对他说：“过去国家没有安定时，你是名将，

如今天下太平，又是优秀的太守，可以说是兼得其美啊！”大业六年，皇帝的车驾来到江

都，隋炀帝对来护儿说：”衣锦还乡，这是古人看重的，你如今就是这样。”于是赏蜴他

绸^两千段以及牛和酒，让他拜谒先人的坟墓，宴请乡里的父老。并且让三品以上的官员

一起到他的住宅，畅饮一整天，朝野上下认为他非常荣耀。十二年，隋炀帝出游江都，来

护儿进谏说：“陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不

合适。我希望陛下暂时停留在洛阳，休息一段时间。陛下如今去江都，是我衣锦还乡的地

方，我受恩深重，不敢只为自己着想。”隋炀帝听了，生气地变了脸色并站了起来，几天

都没有让来护儿觐见。后来隋炀帝怒气缓解，来护儿才被引入觐见，隋炀帝对来护儿说：

“你的心意竟然如此，朕还有什么指望呢？”来护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛时，

对来护儿非常忌惮。那天早上来护儿将去上朝的时候，被叛贼捉拿。来护儿说：“陛下现

在在哪里？”旁边的人说：“如今被拿下了。”来护儿叹息说：“我身为大臣，担负国家

重任，不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再

说什么呢！”于是被杀害了。来护儿重信用，讲交情，淡薄财利，不经营产业。至于出征

用兵，计谋很多，每次阅览兵书，说：“这难道也是异于常人的想法！”善于安抚士兵，

部署处置纪律严明，所以士兵都愿以死为他效力。

二、写景游记类文言文阅读模板

写景游记类文言文以描山画水、传达山川神貌为主，同时在描写见闻中又包含着作者

的独特感受，常常融叙述、描写、抒情、议论于一体，具有独特的文学魅力。

写景游记类文言文，常常以人物作为观赏的主体，描写其所看到的景物，为此我们一

般采用分步骤、理思路、抓景物、析感情的阅读方法。阅读写景游记类文言文时，可以按

以下步骤进行：

第一步，理思路，概括段意

写景游记类文言文一般要按照写景的顺序或作者的游踪来构思，我们可以按照文章段

落的构成来梳理文章的思路，并简要概括出每一段的大意，初步感知文章内容。

第二步，赏景物，体会情感

写景游记类文言文重在写景及表达感情。首先要浏览全文，确定写景的语句，其次分

析景物特征，并体会作者在景物描写中蕴含的感情。

第三步，抓结尾，找感慨句，明义理

写景游记类文言文并不单纯是为写景，大多都会借写景或游历阐明道理或寄寓明确的

写作意图。阅读文章时，要重视文章结尾，寻找文中体现作者感想的语句，把握体现义理

的语句或作者的写作意图，即作者游览后的心得、感想。

第四步，巧借阅读概括分析题，扫清阅读障碍

（此步骤同“写人记事类文言文阅读模板”中的第三步）

（一）阅读模板

高考原文读文示范

（2013•福建高考）本文是一篇写景游记类文言文，阅

龙洞山记读这类文言文要抓住景物特点，分析景

［元］张养浩物体现作者的思想感情。

①历下多名山水，龙洞为尤胜。洞距城东南三十里，步骤一：理思路，概括段意

旧名禹登山。按《九域志》，禹治水至其上，故云。请按照标记的自然段序号，理清行文脉

中有潭，时出云气，旱祷辄雨，胜国©尝封其神目络，概括段意。

灵惠公。其前，层峰云矗，日锦屏，曰独秀，曰三第①段：介绍龙洞山的位置，描写“层

秀，释家者流居之。由锦屏抵佛刹山，嵯岩环合，峰云矗”“蟾岩环合”的景色，突出山

飞鸟劣②及其半。即山有龛屋，深广可容十数人，的险峻，引出深不可测的龙洞。

周镌佛像甚夥。世兵，逃乱者多此焉。依上下有二第②段：详细叙述游龙洞的过程、感受

穴，下者居傍，可逶迤东出，其日龙洞，即此穴也，及众人出洞后的表现，突出洞的幽深和

望之宣然。艰险。

②窃欲偕同来数人入观。或曰是中极暗，非烛不能第③段：写游龙洞后的感慨，以“不登

往，即遣仆燃束芟前导。初焉，若高阔可步;未几，高，不临深”的古训告诫后人。

俯首焉；未几，磬折®焉；又未几，膝行焉；又未步骤二：赏景物，体会情感

几，则蒲伏焉；又未几，则全体覆地蛇进焉。令所请结合文中出现的直接或间接写景的

导火灭，烟郁勃满洞中。欲退，身不容；引进，则句子，体会景物的特点。

其前隘，且重以烟，遂缄吻、抑鼻、潜息。心骇乱特点:山峰高耸,岩石陡峭,山势险峻。

恐甚，自谓命当尽死此，不复出矣。余强呼使疾进，龙洞低矮狭窄，蜿蜒曲折，幽暗深邃艰

众以烟故，无有出声应者，心尤恐然。余适居前，险。

倏得微明，度其穴竟于是，极力奋身，若鱼纵焉者，步骤三：抓结尾，找感慨句，明义理

始获脱然以出。如是，仅里所。既会，有泣者，恚请用波浪线标记出体现作者游览后感

者，诟者，相讥笑者，顿足悔者，提肩喘者，喜幸想的语句，体会其用意。

生手其额者，免冠科首具陈其狼狈状者。惟导者一意图：告诉后人要牢记“不登高，不临

人年稚，形瘠小，先出，若无所苦，见众皆病，亦深”的古训，阐发了登高、临深必定有

阳陵为殆。其宴于外者，即举酒酌穴者，人二杯。危险的道理。

虽雅不酒，必使之酹，名目定心饮。步骤四：析选项，扫清阅读障碍

③余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能（以第3题A项为例）

返，号眺连日。闻者为白县吏，遂遣人下之。尝疑对应文中'•历下多名山水，龙洞为

尤的.涧距城东南三十里•,旧名禹很明显**山费"除收”是

许事未必有。囱令现之，则韩文公之二为韭妄矣。外山.按«九域名》.离治水至其.口

上,故云，通过比对原文.既把干色卜

握了文京.5此可机A/此句"飞鸟劣及"”的准确

吗呼，不登高，不临深，前圣之训皴然而吾辈表述的正确性

••

为细娱，使父母遗体几同压没不吊其为戒，诅

1龙河山自古以来就是幺胜卜1山势险峻

止绫身丕可忘葭窃原嗣至者或不知,误及此，故记1有上下两个山洞11位于下方的一个叫龙洞》

其事以告焉。游洞中者七，某官某；洞之外坐而宴

:“中.心下有二穴.

饮者四，某官某，凡十有一人。时延祐龙集丁巳八

利文选项如uuii战

月也。

请尝试用此方法在阅读中借助下面第3

（选自《钦定四库全书•归田类稿》）

题B、C、D选项，看看能帮你疏通哪

［注］①胜国：前朝。②劣：仅仅，才。③磬折：些读文障碍，继而判定各个选项的正

弯腰。④较然：明显的样子。⑤吊：悲伤。误。

（二）真题试做

1.对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A.余所导火灭会：适逢

B.惠其穴竟于是意：料想

C.亦阳续为殆慑：害怕

D.窃虞嗣至者或不知虞：欺骗

解析：选DD项，“虞”应解释为“忧虑、担心”。

2.下列四组中，全都间接表现龙洞艰险的一组是（3分）（）

①是中极暗②烟郁勃满洞中③心骇乱恐甚④如是，仅里所⑤有泣者，恚者，

诟者⑥喜幸生手其额者

A.B.①®@

C.（2X4X6）D.③⑤⑥

解析：选D①句说洞中光线暗，是直接写龙洞的艰险；②句说洞中烟雾弥漫，这是

由火种熄灭造成的。④句表明此洞很短，未表现龙洞的艰险。①②④三句都不符合题目要

求，可排除A、B、C三项。

3.下列对文章有关内容的概括与分析，不巧硕的一项是（3分）（）

A.龙洞山自古以来就是名胜，山势险峻，有上下两个山洞，位于下方的一个叫龙洞。

B.龙洞深邃，里面越来越低矮狭窄。作者与同游者备受惊恐，好不容易才得以出洞。

C.按照当地的风俗，在洞外饮酒的人要为入洞游玩的人喝两大杯酒，名为“定心饮”。

D.作者游历龙洞后，想起“不登高，不临深”的前圣之训I,为告诫后人写了这篇“记”。

解析：选CC项，“定心饮”是给入洞游玩的人压惊的酒，喝酒的是入洞的人，而

非洞外饮酒的人，文章也未体现饮“定心饮”是“当地的风俗”。

4.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）初焉，若高阔可步。（3分）

译文：........................................................................

（2）闻者为白县吏，遂遣人下之。（3分）

译文：........................................................................

解析：主要涉及一词多义、双音节词、语气词、词类活用和省略句。翻译文言句子要

注意抓取关键点。（1）句中“焉”（语气词，可不翻译）、“高阔"（双音节词，高大宽敞）、

“步”（名词用作动词，行走）等是关键点。（2）句中“为"（替）、“白”（报告）、“遂”（于是）

等是关键点；“闻者为白县吏”是省略句，即“闻者为韩文公白县吏”。

参考答案：（1）起初，（洞）似乎高大宽敞，可以行走。

（2）听到的人替他报告了县吏，（县吏）就派人把他从山上救下来。

参考译文：

历下有很多著名的山水，龙洞山尤其优美。龙洞山在历下城东南三十里，以前叫禹登

山。查看《九域志》，大禹治水时登上这座山，因此得名。山中有一水潭，时常冒出云气，

干旱时祷告就会下雨，前朝曾经封它的神为灵惠公。山前，层层山峰高耸入云，叫锦屏峰、

独秀峰、三秀峰，佛家僧人漂泊居住在这里。由锦屏峰到佛刹山，陡峭的岩石环绕相合，

飞鸟也仅能飞到它一半的高度。登上山，看到山上有供奉佛像的石屋，大小可以容纳十多

个人，四周镌刻的佛像很多。兵乱的时候，逃避战乱的人很多躲到这里。依傍山势有上下

两个洞穴，下面的洞在侧边，可以曲折绵延地从东边出去，被称作龙洞的，就是这个洞，

看上去深不可测。

（我）私下里想和一同前来的几个人入洞去看看。有人说洞中非常暗，没有火把不能进去，

就派仆人点燃草把在前面带路。起初，（洞）似乎高大宽敞，可以行走；不一会儿，要低头前

行；不一会儿，要弯腰前行了；又过了一会儿，只能跪着走；又过了一会儿，就只能匍匐

前行；又过了一会儿，就只能全身趴在地上像蛇一样前行了。正赶上引导的火把熄灭了，

生出的浓烟弥漫在洞中。想退回去，身体不容许；带领着继续前进，前面却更加狭窄，而

且烟雾浓重，于是闭上嘴，捏住鼻子，屏住呼吸。心里十分害怕恐惧，自认为要死在这里，

不能再出去了。我大声喊，叫大家快速前进，大家都因为浓烟的缘故，没有发出声音响应

的，我心里感到特别害怕。我刚好处在众人之前，忽然看到一点点亮光，我料想这山洞的

尽头就在这里，就拼尽全身的力气，像鱼跳跃一样，终于脱险出来了。到这里，大约仅仅

一里路。众人会面之后，有哭泣的，有生气的，有大声辱骂的，有相互讥笑的，有跺脚说

后悔的，有耸肩不停喘息的，有以手拂拭额头庆幸自己活下来而高兴的，有摘下帽子露着

脑袋展现自己狼狈不堪的样子的。只有带路的人年纪小，体形瘦弱，先出来了，好像没有

受什么苦，看众人都困苦不堪，就也假装因为危险而害怕。那些在洞外喝酒的人，就举酒

敬进洞的人，每人两杯。即使是儒雅不喝酒的人，也一定要让他把酒洒在地上，表示祭奠，

这叫定心饮。

我于是暗想，当年韩文公登华山，到了山顶，道路梗阻不能返回，连日号啕大哭。听

到的人替他报告了县吏，（县吏）就派人把他从山上救下来。我曾经怀疑这件事未必真有。从

今天的事看来，那么韩文公的号啕并非虚构的。唉，不登高山，不临深渊，前圣的训诫明

明白白，而我们这些人为了游乐，使父母给我们的身体差点儿被压没也不（知道）悲伤。希望

以此为戒，难道仅仅是至死不忘？我担心后代来龙洞山的人可能不知道情形，误到这里，

所以记下这件事来告诫他们。到山洞中游览的有七个人，某官员某某人；在洞外坐着喝酒

的有四个人，某官员某某人，总共十一个人。时间是延祐龙集丁巳八月。

三、议论说理类文言文阅读模板

议论说理类文言文，包括史论、文论等，因其长于论辩与精于说理，近年来在高考文

言文试题中出现的频率越来越高。因其考查难度较之传记体散文等要大得多，考生必须高

度重视，抓住议论说理类文言文的要素与技巧，进行针对性强化训练，尽快提升相应的应

试能力。

阅读时应该重视以下几个方面：

第一步，析材料，明段意

仔细阅读文言文材料，熟悉文中所举史事材料中的人物、事件等，并观察文章段落构

成，按照自然段分层，并简要概括段落大意，了解作者说理的结构和思路，初步感知文言

文的内容。

第二步，找观点，寻意图

明确说理时议论的中心，作者为了让读者尽快清楚文章阐明的义理，常常把自己的观

点放在文章开头或结尾等明显的位置。我们可以用特殊标记的方式把这些语句画出来。

第三步，巧借阅读概括分析题，扫清阅读障碍

（此步躲同“写人记事类文言文阅读模板”中的第三步）

（一）阅读模板

高考原文读文示范

（2013•董庆高考）①古之人非无宝也，其所本文是一篇议论说理的文言文，阅读关

宝者异也。孙叔敖疾，将死，戒其子曰：”王键是明确作者所要表达的义理观点，以及为

数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，表达义理观点而运用的史事材料。

必无受利地。楚、越之间有寝之丘者，此其步骤一：析材料，明段意

地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信机①。分析文章中的材料（或事例）并概括各文段大

可长有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以意。

美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不第①段，列举孙叔敖事例，论述：明智的人

失。孙叔敖之知，知以不利为利矣，知以人所“宝”之物不同于世俗之人。

之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗第②段，列举伍员事例，论述：地位低下的

也。江上老人不以价值衡量宝物，而以德为

②伍员②亡，荆急求之，登太行而望郑日：“盖“宝

是国也，地险而民多舛，其主俗主也，不足第③段，列举子罕事例，论述：道德高尚的

与举。”去郑而之许，见许公而问所之，许人以操守的高洁为“宝”。

公不应，东南向而唾，伍员载拜受赐日：“知第④段，用“百金与挂黍示儿子”和“和氏

所之矣。”因如吴。过于荆，至江上，欲涉，璧与百金示鄙人”的生活实例，论述：智慧

见一丈人，刺小船，方将渔，从而请焉。丈精深的人和智慧低下的人看作宝物的东西的

人度之，绝江，问其名族，则不肯告，解其不同。

剑以予丈人，目：“此千金之剑也，愿献之步骤二：找观点，寻意图

丈人。”丈人不肯受日：“荆国之法，得伍寻找文章观点要重视文本开头、结尾和文中

员者，爵执圭，禄万担，金千镒。昔者子胥议论的语句。

过，吾犹不取，今我何以子之千金剑为乎？”开篇提出观点：古之人非无宝也，其所宝者

伍员适于吴，使人求之江上则不能得也，每异也。

食必祭之，祝日：“江上之丈人！天地至大步骤三：析选项，通全文

矣，至众矣，将奚不有为也？而无以为。为（以第3题A项为例）

矣而无以为之。名不可得而闻，身不可得而「借向曜加藏Q至;；方*+，工用

快也”语句，叫叫"<•W妁*2（叫"为"拉伸"

见，其惟江上之丈人乎？”M）的喜忠U;

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③宋之野人，耕而得玉，献之司城子罕，子

I孙叔敖临终时告诫儿子“无受利画.I其子遵从父亲之胤

罕不受。野人请目：“此野人之宝也，愿相|请求王牌"名共恶”的不利2地“寝之丘1,|城终符以长久地楣有这片封地卜

国为之赐而受