四年级语文上册 第七单元 22《为中华之崛起而读书》教学设计 新人教版

四年级语文上册第七单元22《为中华之崛起而读书》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，同学们！今天我们要一起探索的是四年级语文上册第七单元的《为中华之崛起而读书》这篇课文。这篇文章以伟人周恩来为榜样，讲述了他立志为中华民族的崛起而读书的故事。通过这篇文章，我们不仅能够学习到伟人的胸怀和志向，还能了解到我们国家的伟大历史。接下来，让我们一起走进这篇文章，感受其中的智慧和力量吧！📚💪二、核心素养目标培养学生的人文素养，提高他们对历史人物和民族精神的认同感。增强学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息，感受语言文字的魅力。激发学生的爱国情怀，树立远大理想，培养他们为国家和民族贡献力量的决心。同时，锻炼学生的批判性思维，引导他们思考个人价值与社会责任的关系。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的学习中，已经接触过一些关于爱国主题的课文，对爱国情感有一定的了解。此外，他们对周恩来这位历史人物可能也有所听闻，但具体了解到他“为中华之崛起而读书”的志向和故事，还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级的学生对历史故事和英雄人物有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史，对伟人的成长经历和事迹充满好奇。在能力方面，他们已经具备一定的阅读理解能力，能够从文字中提取信息，但分析问题、表达观点的能力还有待提高。学习风格上，大部分学生喜欢合作学习，通过讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史背景和人物的了解不足，难以理解故事背后的深刻含义；二是文章中的古文词汇和句子结构可能让他们感到陌生，影响阅读理解；三是由于年龄原因，学生对文章中表达的情感可能难以深刻体会。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，帮助他们更好地理解和感受课文内容。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解周恩来生平事迹，引导学生深入理解课文内容。同时，组织小组讨论，让学生分享对爱国情怀和民族精神的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演周恩来等历史人物，体验他们的成长历程和情感变化，增强学生的代入感。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示课文中的历史背景和人物形象，帮助学生直观地理解课文内容。

4.设计“我为中华之崛起而读书”主题演讲比赛，鼓励学生结合自身实际，表达对国家未来的期望和自己的责任担当。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

（1）同学们，你们知道周恩来总理吗？他有什么样的故事呢？（停顿，等待学生回答）

（2）今天，我们就来一起走进周恩来总理的童年，了解他“为中华之崛起而读书”的故事。

2.回顾旧知：

（1）在之前的学习中，我们学习了哪些关于爱国主题的课文？（学生回答）

（2）这些课文都给我们带来了怎样的启示？（学生分享）

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍周恩来总理的生平事迹，引导学生了解他的成长背景。

（2）详细讲解课文《为中华之崛起而读书》的主要内容，分析文章结构、语言特点等。

2.举例说明：

（1）通过周恩来总理的生平事迹，让学生体会他坚定的爱国情怀。

（2）结合课文中的事例，引导学生分析周恩来总理如何“为中华之崛起而读书”。

3.互动探究：

（1）组织小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

（2）引导学生思考：我们能为国家的崛起做些什么？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）让学生结合自身实际，谈谈自己如何“为中华之崛起而读书”。

（2）组织学生进行“我为中华之崛起而读书”主题演讲比赛，展示他们的思考和成果。

2.教师指导：

（1）针对学生在活动中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

（2）鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调周恩来总理的爱国情怀和民族精神。

2.引导学生思考：我们如何将这种精神融入到自己的学习和生活中？

五、课后作业（约15分钟）

1.阅读课文《为中华之崛起而读书》，思考以下问题：

（1）周恩来总理为何要“为中华之崛起而读书”？

（2）我们能为国家的崛起做些什么？

2.结合自身实际，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。

六、板书设计

1.课文标题：《为中华之崛起而读书》

2.人物：周恩来总理

3.主题：爱国情怀、民族精神

4.启示：为国家的崛起而读书，为实现民族复兴而努力奋斗。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够熟读课文《为中华之崛起而读书》，理解课文内容，掌握文章的基本结构和语言特点。

（2）学生能够了解周恩来总理的生平事迹，了解他坚定的爱国情怀和为民族复兴而奋斗的精神。

2.能力提升：

（1）学生的阅读理解能力得到提高，能够从文字中提取信息，分析问题，表达观点。

（2）学生的写作能力得到锻炼，能够结合自身实际，写出一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。

（3）学生的口语表达能力得到提升，能够在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

3.情感态度：

（1）学生的爱国情怀得到增强，对国家和民族有了更深的认同感。

（2）学生的社会责任感得到提升，认识到自己肩负的历史使命，立志为国家的崛起而努力奋斗。

（3）学生的价值观得到塑造，树立了正确的人生观和价值观。

4.综合运用：

（1）学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

（2）学生在课后作业中，将所学知识与自身实际相结合，培养了创新思维和批判性思维能力。

（3）学生在演讲比赛中，锻炼了自信心和表达能力，提高了在公众场合发言的能力。

5.个性化发展：

（1）学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，实现个性化发展。

（2）学生在课堂上积极参与，敢于表达自己的观点，培养了独立思考和自主学习的能力。

（3）学生在课后通过阅读相关书籍、观看纪录片等方式，拓宽知识面，提高综合素质。七、板书设计①本文重点知识点：

-周恩来总理的生平事迹

-“为中华之崛起而读书”的立志原因

-爱国情怀与民族精神

②重点词句：

①“为中华之崛起而读书”：强调读书的目的和意义

②“少年强则国强”：表达个人与国家命运紧密相连的观念

③“愿得此身长报国”：体现为国家献身的决心

③板书内容结构：

-标题：《为中华之崛起而读书》

-人物：周恩来

-主题：爱国情怀、民族精神

-事迹：周恩来总理的立志故事

-启示：读书的意义、个人与国家的关系

-关键词：立志、爱国、报国、读书、责任八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受周恩来总理的立志过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和接受课文内容。

2.多元互动：我采用了小组讨论和角色扮演等多种互动方式，让学生在合作中学习，这不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解课文时，我可能过于注重故事情节的叙述，而忽视了引导学生深入挖掘文章背后的历史背景和深层含义。

2.学生个性化发展关注不够：在课堂活动中，虽然我鼓励学生表达自己的观点，但可能没有充分考虑到每个学生的个性差异，导致一些学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对课文内容的深度挖掘，结合历史背景，引导学生思考文章的深层含义，提高他们的历史素养。

2.个性化教学：我会根据学生的个性差异，设计更具针对性的教学活动，鼓励每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人展示等，以更客观地反映学生的学习成果。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习提升：作为一名教师，我会不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求，促进他们的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《周恩来总理的生平》

这是一本关于周恩来总理生平的传记，详细记载了周恩来总理从童年到成为国家领导人的历程，以及他在各个历史时期的重要活动和贡献。

（2）视频资源：《为中华之崛起而读书》纪录片片段

该纪录片片段选取了周恩来总理“为中华之崛起而读书”的故事，通过生动的画面和旁白，展现了他立志为国家富强而奋斗的壮志和决心。

2.拓展要求：

（1）阅读材料要求：

学生在课后自主阅读《周恩来总理的生平》，重点了解周恩来总理的成长背景、主要事迹以及他为国家富强所做出的贡献。

阅读过程中，学生可以记录下自己认为重要的历史事件、人物事迹以及从中获得的感悟。

（2）视频资源要求：

观看纪录片片段后，学生可以围绕以下问题进行思考和讨论：

-观看视频后，你对周恩来总理的“为中华之崛起而读书”有了怎样的理解？

-你认为周恩来总理的这种精神对我们当代学生有何启示？

-你如何在自己的学习和生活中践行这种精神？

教师在课后可提供以下指导和帮助：

-针对阅读材料，教师可以推荐一些相关的历史书籍或网站，帮助学生深入了解周恩来总理的生平和时代背景。

-对于观看视频的讨论，教师可以组织学生在课堂上进行分享，鼓励学生表达自己的观点，并给予适当的引导和反馈。

-教师还可以根据学生的阅读和观看情况，提出一些开放式问题，引导学生进行深入思考和讨论。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于周恩来总理的故事表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够正确理解课文内容，并能用自己的话复述故事情节。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开深入的讨论，分享自己对爱国情怀和民族精神的理解。小组之间的合作良好，每个成员都积极参与，共同完成了讨论任务。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些历史背景和深层含义的理解还有待加强。

4.课后作业：

学生提交的课后作业质量良好，能够结合自身实际，写出一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。文章中，学生们表达了对国家未来的期望，以及自己为实现这一目标所应承担的责任。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。

-对课文内容有较好的理解，能够用自己的话复述故事情节。

-小组讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，并与小组成员共同完成任务。

针对随堂测试，教师评价如下：

-对课文内容掌握较好，但部分学生对历史背景和深层含义的理解还有待加强。

-建议学生在课后加强对相关历史知识的了解，提高对课文内容的深入理解。

针对课后作业，教师评价如下：

-文章结构完整，能够结合自身实际，表达对