陕西省蓝田县焦岱中学高中政治4.1传统文化的继承教学设计2新人教版必修3

PAGE4-传统文化的继承一、教学目标确立依据1.课程标准要求及解读（1）课程标准解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。（2）课程标准解读从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确看法”。这就要求学生知道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。从课程标准的行为动词来看，第一分句的行为动词是“解析”，意为“说明、分析”，对学问评价的要求在于分析说明，要求学生能够通过实例分析并归纳传统文化在现实生活中的作用；其次分句行为动词是“阐述”，意为“阐明陈述，具体的说明，述说”，对学问评价的要求在于理解和应用，要求学生能够区分不同的传统文化，树立正确的看法，身体力行传承传统文化。2.教材分析地位与作用：本框题所在的其次单元《文化传承与创新》，深化文化内部，对文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，接着讲解并描述文化传承的过程。相识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。教学重点与难点：本框题的教学重点是中华民族传统文化在现实生活中的作用和对待传统文化的正确看法；教学难点是传统文化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕”。内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中的作用。其次目：传统文化在今日，讲解并描述传统文化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应当“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的主动作用。3、学情分析高二学生拥有肯定的生活体验，初步具备肯定的辨别实力和分析实力，他们关注文化生活，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象，但在外来文化的冲击下，不少学生盲目崇尚外来文化，忽视传统文化的价值。我在教学时，充分发动学生的力气去搜集关于威海传统文化的感性材料,让学生在查找、沟通中感受传统文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确看法，使其具有初步批判继承传统文化的实力。二、教学目标1.举例生活中的四中传统文化，使学生感受传统文化存在于今日的现实生活中的作用，能够总结并说出传统文化对人的生活习惯、价值观念和对社会发展的影响，培育学生的信息素养，增加对本民族优秀传统文化的认同感。2.学生了解中国国粹，能够推断出什么是传统文化；观看图片和文字资料，了解各种文化形式背后蕴含的传统文化元素，在探究问题的引导下能够总结说出传统文化的特征，提高学生的合作探究实力。3.学生参加“幸运大转盘”，通过小组合作探究，能够区分传统文化中的不同形式，并总结并说出传统文化在现实生活中的作用；针对生活中清明节怎么个，设置问题，使学生自主探究并回答问题，树立对待传统文化的正确看法，提高辩证分析问题的实力。4.学生观看图片和文字资料，了解名人事迹，激发主子翁意识，结合自身实际身体力行传承中华优秀传统文化。三、教学方法1、探究学习法：采纳学生自主探究和小组合作探究相结合的方法，使组内成员相互启发和帮助，发挥团队的力气，培育合作精神。2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现老师主导、学生主体的理念。3、情景教学法：通过创设教学情境，从学生熟识的生活案例动身，提高学生的主动性。四、教学流程设计教学情境设计老师活动学生活动设计意图导入新课（1分钟）多媒体展示不同形式的传统文化符号，使学生直观感受传统文化的魅力回答多媒体中展示的文化符号背后的文化形式导入新课。环节一：自主学习（5分钟）自主探究问题：传统文化的概念展示：评价试题一。学生争相发言，列举生活中的传统文化现象。学生依据课前自主学习，完成表格。学生独立完成，沟通展示答案。激发学生的学习爱好，感受传统文化就在身边，增加对本地区传统文化的认同感。评价学生课前自主学习效果。环节二：幸运大转盘列举四种不同形式的传统文化，学生每次点击选择一种绽开收看（25分钟）多媒体展示：月饼：传统习俗西安钟楼：传统建筑毛笔：传统文艺孔子雕像：传统思想合作探究问题：1.概括传统文化的特点。2.阐述传统文化对当前个人和社会的作用。3.我们应以什么样的看法对待传统文化？学生每次点击选择其中一项代表性文化符号，分析素材链接，思索问题。幸运大转盘激发学生爱好，同时带着问题进入思索模式，环节三：针对材料中传统习俗的问题，我们今日该如何面对生活中的传统文化。（10分钟）老师对学生的发言进行总结提升。引导学生树立对待传统文化的正确看法，感受正确对待传统文化的意义。学生小组合作探究，找寻恰当丰富的案例，论证自己的论点。学生先独立思索，再小范围探讨，解决问题。学生在激烈的辩论中深化对传统文化的现实作用的理解，提高辩证分析问题的实力。评价学生对待传统文化的正确看法的表述夯实基础。课堂小结（3分钟）引导学生梳理学问体系，利用习总书记对待传统文化的话语，总结学生的发言并板书。学生梳理学问体系并发言共享收获。检测学生从宏观上把握学问的实力。布置作业（1分钟）课后探究：利用周末进行一次社会调查，走近那些正渐渐走向消逝的优秀传统文化，分析缘由，找寻挽救措施，写一篇政治小论文。将课堂教学延长到课下，检测目标五的达成状况。五、板书设计传统习俗传统文化面面观传统建筑传统文艺4-1传统文化的继承