教师资格证之教育教学知识与能力总复习

教师资格证

教育教学知识及能力

2016年5月答题技巧一、关于单项选择题解题法1：深度记忆，做到精准无误1、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系；2、培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献；3、夸美纽斯《大教学论》第一本教育学著作；4、赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”；5、实验教育学的代表人物：梅伊曼、拉伊6、实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈解题法2：结合常识，逐项排除例如：我国教师的身份特征是（）A、国家干部B、专业人员C、公务员D、自由职业者解题：关于A答案：普通教师没有行政权力，也每有下属，不可能是国家干部，且国家干部都有行政级别，普通教师没有，因此排除；关于B答案：专业人员，有可能，因为教师也需要考教师资格证才能担任教师，先保留；关于C答案：国家规定公务员“凡进必考”，且只有参加公务员考试才能进入公务员序列，而教师采取的是聘任制，所以排除关于D答案：日常生活中所见的自由职业者往往是作家、画家、摄影师、设计师等，或者是没职业的。因此排除此选项。正确答案是（B）二、简答题技巧：“关键词”+“适当扩展”要求：记住主要观点，或者主要观点中的关键词加上自己的理解，适当展开答题一定要有条理，字迹工整三、论述题要点：1、基本观点正确，且观点鲜明；2、联系实际一定要围绕观点来阐述，不能跑题；3、答题一定要有条理，卷面要整洁小学教师资格《教育教学知识及能力》考点梳理一、简答题1.教师专业发展的内容2.教师专业发展的阶段3.教师专业发展的途径4.教育研究的基本步骤5.简述教育及政治经济发展的关系6.简述全面发展的内容7.如何运用记忆规律，促进知识保持8.简述影响问题解决的因素9.简述马斯洛需要层次理论10.简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导11.影响课程开发的主要因素12.简述新课改下教师教学观的改变13.简述新课改结构的主要内容14.人的身心发展规律及其对教育的影响15.小学生心理发展的特点16.简述学生学习的特点17.建构主义学习观18.简述德育过程的基本规律19.说服教育法的含义和要求20.简述美育的任务21.班集体的基本特征22.班主任如何组织和培养班集体23.小学班主任应该具备的基本素养24.先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教育25.小学教学的基本任务26.简述教学课程的基本规律27.讲授法的基本要求28.教学实施的环节29.简述上好一堂课的标准30.如何培养学生的学习动机历年来考察过的简答题

【2014年】1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征2.简述学校联系的基本方式3.简述教学研究中文检索的基本要求4.简述我国教肓目的的基本特征5.简述小学生学习兴趣的特点6.简述建立良好班风的基本措施【2013年】1.简述影响个体发展的主要因素2.简述教育报告的-般结构3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。4.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观5.简述班主任工作的主要内容6.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误？你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育？二、材料分析题

（一）材料分析题答题结构1..总起：①这位老师（材料中）遵循了（违背了）体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……；②或者直接用知识原理进行阐释。2..分析：结合材料分点解析（知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答）3.（总结）对于整个分析进行一两句话的总结。（不做硬性要求）（二）材料分析题知识点积累1.新课改内容师生：教师主导及学生主体学生观：学生是发展、独特、独立意义的人；学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”；尊重、赞赏，帮助、引导。2.德育有关原理①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程；是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生及严格要求学生的原则、教育的一致性及连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育及纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法3.教学的原则及方法①教学四大基本规律：直接经验及间接经验相统一；掌握知识及发展能力相统一；教师主导及学生主体相统一；传授知识及思想教育相统一。②教学八大原则：科学性及教育性相结合；理论联系实际；循序渐进、因材施教、量力性原则；直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。4.班级突发事件处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导5.课堂问题行为产生原因：①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰；②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发；③学生还没有养成认真听课的好习惯；④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课；策略：①根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性；②培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈；鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣；③上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础；④引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。⑤对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。6.马斯洛需求层次理论生理需要、安全需要、归属及爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要7.成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素（即能力）的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制（即努力程度），教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。8.学习迁移理论正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响；顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响9.新课程背景下的评价理念

①在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；②评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程；③评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化；④评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；⑤评价内容上，全方面情况进行全面综合考察；⑥评价方法上，评价方式多样化⑦评价者及评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。四.教学设计题

（一）分析本文的写作特点知识点：①修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托②语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体③写作特点：表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明；语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等结构的特点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、详略得当表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等（二）教学目标设计

①知识及技能：（核心知识及学科基本知识：字词句篇）答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累，学会运用课文中的词语进行造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。②过程及方法：（学习环境和交往、体验；自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式）答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言；让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方式掌握知识的同时获得及他人合作讨论学习的能力。③情感态度价值观：【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【人物或者事件】：通过对……的记叙或描写，表达出……思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的……思想感情。（三）教学环节设计题

题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图设计题目1：用哪几个词语造句。【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。设计题目3：学生课后查找及课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习的能力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。题型2：设计教学环节（题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要及课文内容相结合作答）第一环节：创设情境，激趣导入（导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导入法等）（1）间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题（2）直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。第二环节：初读课文，整体感知。（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。①借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。②根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设