智能交互课件在小学语文课堂教学中的应用

摘"要：在小学语文课堂教学中应用智能交互课件，紧紧围绕听、说、读、写、思五个关键环节进行教学设计，同时借助该课件具有的直观性、启发性、智能性特点设计教学内容，可以有效地提升教学质量。智能交互课件的应用，促使学生从被动的知识接受者转变为主动参与、自主探究的课堂学习主体。关键词：智能交互课件；小学语文；课堂教学0"引言语文是小学阶段重要的基础学科，它不仅是学习其他学科的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要载体。随着大数据、云计算、人工智能等技术的快速发展，智能交互技术悄然诞生。教学课件伴随着单机、互联网、移动互联网的时代变迁发展，其功能不断完善。在人工智能时代，教学课件与智能交互技术结合，产生了智能交互课件。教师在小学语文课堂教学中应用智能交互课件，紧紧围绕听、说、读、写、思五个关键环节开展教学设计，可以实现启迪学生思维和增强教学效果的目的。本文结合几个实例阐述智能交互课件在小学语文教学中的应用，以期为一线教师提供参考。1"运用智能交互课件合理引导学生阅读义务教育语文课程标准提出，要让学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力；能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文；学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往；能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。在进行教学设计时，教师不能以图像文字的展示代替学生对语文课文的阅读与感知，而应该尽可能多地给学生提供机会，让他们多听、多读、多想。如在小学四年级语文《爬山虎的脚》一课教学中，笔者选择语音朗读的课文，配以和课文内容相符的爬山虎视频和优美音乐，同时以字幕形式呈现课文内容，用智能交互课件实现“回放、一句句读、重难点词的音义、自己跟读背诵”。一方面利用智能交互课件所营造的教学情境吸引学生展开情景想象和联想，加速对教学内容的理解。另一方面，通过大容量、多渠道的课文内容显示，调动学生的学习热情，让他们边听、边看、边想，自然而然地融入课文意境，体会作者的思想感情。在应用智能交互课件的教学设计中，教师不能忽略学生的主体地位，只把计算机当成呈现信息的载体和工具，而应该换位思考，从学生的角度出发设计教学内容。例如，在小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一课教学中，借助智能交互课件用动画演示了地球中生代时期生命演化过程的主角——恐龙，配以教师亲切自然的朗读。如“快看！马门溪龙悠闲地在河边觅食，霸王龙疯狂地张着血盆大口，露出锋利的牙齿，冲出森林”。朗读和动画的融合，把学生带入遥远的远古时代。这种教学设计牢牢抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，可以将课文中生字的笔顺书写制作成交互动画，并配以读音、字义、结构、组词、造句、图像等拓展性知识点。智能交互课件特有的交互功能可以让学生反复操作训练，逐步提升听说读写能力。这种多样化的外部感知和反复强化知识理解的教学模式不仅激发了学生的阅读兴趣，而且提高了他们的阅读能力。2"发挥智能交互课件的直观性优势，解读语言意向2.1"创设具体情景，启迪学生思维语言文字除了具有显现的表层意义，大多还具有深层含义。对于课文，仅凭教师的口头讲解，学生始终难以理解和体会其深层含义。智能交互课件能够针对课文中的关键语句，采用动画模拟、放大观察和情景展示等方式，帮助学生突破思维阻碍，更好地理解语言意向。学生的思维多是从直观表象开始，起点大多是一幅画面或者一件事物等具体内容。教师在分析课文时，要充分利用智能交互课件的直观性特点，创设具体情境，启迪学生思维。以此为起点，再加上教师恰当的引导，学生自然会产生联想和想象，课文所蕴含的深层含义也就逐渐清晰明了。如在学习小学五年级语文《泊船瓜洲》这首古诗时，“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得十分巧妙。作者王安石先用“过”，后改为“入”，再改为“满”，都不合意，最后才选定“绿”。利用智能交互课件设计一段动画，让学生理解“绿”字的妙处。江南的田野、河岸村舍从一片萧瑟的灰色慢慢地披上绿装，燕子穿梭于两岸，大地又充满了生机。动画将古诗中的抽象文字转化为动态画面，引导学生想象，让他们领悟到“绿”字在诗中不仅表示大地披上绿色的新装，还象征着春回大地，万物复苏的意境。这样的教学设计让学生既领悟了抽象词的运用，又体会到祖国语言文字的博大精深。2.2"展示事物发展变化过程智能交互课件能够针对一些不可重现的关键过程，采用数字动画模拟方式，帮助学生突破思维阻碍，更好地理解客观事物发展和变化过程。如小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一课，作者推测鸟类可能是小型恐龙演化而来，学生难以理解该科学假设。智能交互课件用数字动画动态模拟其演化过程，把复杂的进化过程形象直观、动态地呈现出来。如“一些小型猎食性恐龙，前肢长出羽毛，在奔跑中学会了飞翔。一些恐龙在树林间跳跃，滑翔降落并最终学会飞翔。”数字动画让恐龙的进化过程一目了然，无须教师耗费大量语言进行描述，使每个学生都能捕捉到生命演化的关键过程并有惊奇发现，这是传统教学方式难以达到的效果。2.3"提供生动直观的感性材料在小学语文教学中，受时间和空间的限制，学生无法亲眼看见一些自然现象的变化过程。智能交互课件可以以新奇的形式吸引学生兴趣，实现“百闻不如一见”，通过为学生提供生动直观的感性材料，让他们在主动观察和自主探究的过程中理解客观事物变化发展的规律。在小学四年级语文《爬山虎的脚》一课教学中，“爬山虎是怎样爬的”是教学的重点。在智能交互课件中运用动画模拟爬山虎的生长过程，并将课文段落中的每一个动词都配以分解动画。点击这些动词，计算机就模拟相应动词的分解动画。如点击“触”，动画就演示爬山虎的触须接触墙面。通过模拟动画，学生更加深刻地领会了作者是如何运用“触、变、巴、弯、拉、贴”这几个看似简单的动词形象生动地描写自然景物的变化过程，同时也明白了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。3"应用智能交互课件训练学生写作3.1"分层次开展教学针对有些学生害怕写作的情况，怎样启迪学生思维，让他们自如地写作是语文教学的难点。在作文教学中应用智能交互课件要注意作文教学的特点，要符合学生的认知规律，课件内容要由浅入深、从局部到整体、分层次地呈现。“只有说得清，才能写得通”，在作文教学中首先要训练学生的观察能力。这正是智能交互课件的长处，它能突破时空限制，模拟动态过程，提供直观的感性资料，引导学生细致入微地观察，从而抓住事物的本质特征。其次，在观察的基础上，激发学生的表达欲望，通过编故事、模拟对白、撰写观察日记等方式强化语言表达能力。如在小学一年级语文《蜻蜓》一课中，笔者设计了“练笔小平台”交互课件。在课件中加入蜻蜓飞翔在荷花池中的交互动画。先让学生了解观察任务，蜻蜓是怎样飞翔的，再让学生仔细观察和讨论蜻蜓动画，最后填写观察日记。学生经过观察讨论得出的结论比听教师口头讲述要深刻得多，写起作文来就会得心应手。再如，针对小学五年级语文《慈母情深》一课，智能交互课件从课文描写情节和人物入手，采用情境揭示和交互反馈等方式设计以下模块。1）品语言，找词句：①最有人生哲理的句子；②最能引起联想的句子；③最有感情色彩的句子。2）读情节，谈感受：①说人物，哪些语句描写表明了这是一个又慈爱、又坚强的母亲；②说情节，哪些情节让人感触最深；③说感想，这篇课文蕴含的中心思想。3）写短文，作对比：①描写你的亲人——选择最熟悉的人去写；②描写感触最深的事情——选择印象最深的事去写；③比较课文和自己的短文——你能从课文中学到哪些方法。智能交互课件引导学生通过语句文字理解课文的思想内容，并在此基础上加深对语言形式的理解，不仅让学生体会了情景交融的写作特点，还提高了他们运用语言文字表达感情的能力。智能交互课件的巧妙设计，拉近了学生与课文的距离，增加了新鲜感，让他们乐学善思。3.2"分层拓展，引导学生自主探求答案学生有了一定的说和写的基础后，如果没有较好地掌握写作流程和技巧，依然不能高质量地写作。另外，由于认识水平的差异，学生对问题也有不同层次的理解。这时可以借助智能交互课件把有难度的问题化大为小，分解设计成几个有关联的小问题，由浅入深逐步引导学生自主探求答案。如在小学六年级语文《给校长的建议》一课教学中，设计了以下四个步骤。1）写建议的格式要求。2）收集问题，提出建议。3）展示、辨别哪些建议是可行的，哪些是不适合的，并完善自己的建议。4）介绍电子邮件，让学生完成写作并以电子邮件的形式发送到校长信箱。应用智能交互课件让教学有了极大的灵活性，教师可以根据教学中的学生反馈，随时调整问题难度，分层拓展揭示问题。这样的学习方式满足了教学需求，让每一位学生都能掌握方法、学有所成。4"应用智能交互课件引导学生思考课文传达的情感和启示优美的课文都是通过无声的文字传达作者对社会和生活的真挚感受。应用智能交互课件创设生动直观的语文教学情境，将其独特的交互反馈与学生的感知相融合，变无声为有声，化静为动，从而体现课文的丰富情感性，激发学生的情感共鸣。人的情感往往在一定的情境中产生。智能交互课件可借助视频烘托、音乐渲染等手段唤起学生的情感，帮助他们进入课文所表现的特定情境。如小学六年级语文《北京的春节》一课，字里行间处处流露出作者对北京的眷恋之情。由于学生知识面窄、生活阅历浅，对北京的春节没有感性认识，难以产生共鸣。教师借助课件进行情景教学，引导学生观看记录老北京春节的视频录像。浓浓的中国传统文化气息、字正腔圆的京腔解说，紧紧抓住了学生的注意力，他们情不自禁地议论开来：“我们家春节也吃八宝饭”“我最喜欢放鞭炮了”。学生在这样的氛围中能不乐于学习吗？通过耳闻目睹和内心感悟，学生终于理解了老舍先生这篇作品所传达的意境，从而更准确地把握课文的中心思想。当学生与作者的情感交融在一起，就能激发学生进一步探求知识的欲望。学生的情感体验越深刻，对事物的感知就越深入，思考分析问题也越透彻。如在小学四年级语文《白鹅》一课教学中，智能交互课件为学生提供了鹅的叫声、鹅的步态、鹅与人的亲密关系等视频录像。通过智能交互课件，憨态可掬的鹅在学生头脑中留下深刻印象。教师适时引导学生描述鹅的形态特征，促使他们用自己的语言表达头脑中鹅的形象，把对课文内容的分析转变为语言描述能力的训练，唤起学生对新知识的渴望。教师再及时地播放配乐朗读视频，让学生从课文生动有