日月潭教学设计

10日月潭一、设计理念语文课程标准要求重视写字规范，养成习惯、培育人格，须把好识字关，练好童子功。尤其小学阶段，识字历来是小学生语文学习的童子功。识字与写字教学直接决定着阅读和习作教学，而且还影响着其他学科的教学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。二、教材分析《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美。本文用优美的文字描述了“我国台湾省”的日月潭风景的美丽。课文先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后用清晨、中午两个特写镜头描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美，以及对祖国和宝岛台湾大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，能让我们在品味词语的意思中感受到作者浓浓的爱国情。课文中还配有一幅日月潭风景的照片，能帮助学生更好地理解课文。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品读，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。三、学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。四、教学目标1．会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。2．能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。五、教学重难点1.会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。2.交流识字方法，读通读顺课文。六、教学策略1．识记生字本课要求学生识记的生字中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音。“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形。“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合；也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。“绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。教学“湖、华、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇。指导写字时，要引导学生发现汉字的结构规律，这样有助于识记和正确书写汉字。如“名、丽、华”是上下结构，“展、迹”是半包围结构，“披”是左右结构。书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边读边示范，提示书写要领。如，“展”的竖提左边不要多写一撇；“丽、华、央”都有关键笔画“一”，其在不同的字中，位置不同。七、课前准备1．多媒体课件。八、课时安排2课时九、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流)今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图)让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。(板书课文题目)学生齐读课文题目。2．出示中国地图，找到台湾：同学们，这就是我们祖国的宝岛——台湾。在“我国台湾省”中部，群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。在这里有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它是“我国台湾省”最大的湖。3．读准课题，了解“潭”的意思。(1)提问：同学们初步认识了日月潭之后，那这个“潭”字是什么意思，大家有知道的吗？“潭”与我们知道的“湖”“海”“河”等有什么不一样吗？内容提示这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”。由此可知，“潭”是指水比较深的湖。(2)让我们再来齐读课题吧。好，课题读过了就让我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！不过，再去日月潭的路上设置了许多障碍，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要先扫清障碍，才能欣赏到美景哟！你们愿不愿意和老师一起扫清障碍去看美景。（二）初读课文，趣味识字1．学生自由朗读课文，教师出示自读要求。（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。（2）圈出文中你不认识的生字。（3）给每个自然段标上序号。2．教师检查自读情况，疏通字词障碍。(1)课件出示本课要求认读的生字。生字展示潭tán湾wān湖hú绕rào茂mào盛shènɡ围wéi胜shènɡ央yānɡ岛dǎo纱shā童tónɡ境jìnɡ引yǐn客kè(2)指名读学生朗读，其他学生检查是否读得正确。(3)教师进行领读，学生跟读。(4)带拼音齐读生字。齐读三遍，开火车读。(5)去掉拼音认读生字：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你还认识它们吗？用不同的方法让学生读3．交流识字方法。(1)用“加一加”的方法识记“湖”字：湖＝氵＋胡。(2)用“换一换”的方法学习“绕、纱、境”这几个生字：绕—浇—烧、纱—沙—吵、境—镜。(3)用“组词法”识记“湖、童、客”这几个生字：“西湖、湖水、湖面”“儿童、童年”“客人、客厅”等。(4)“绕、茂、盛、围、岛”等生字，可与课文的学习相结合。(5)猜字谜：如“引”“弓”旁一支“箭”。4．课件出示词语，指导读好词语：调皮的生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？词语展示日月潭台湾湖水周围央求童话小岛轻纱仙境吸引游客群山环绕树木茂盛名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨太阳高照风光秀丽(1)小老师领读、齐读。(2)开展读词游戏，学生轮读、赛读等，增加识字的趣味性。5．让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。6．生字教学。(1)课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”。(2)引导学生观察他们的结构，指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(3)教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。书写指导，强调易错字。名：上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”居下格。“夕”中的点不要出头。迹：半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些；“辶”从左下包围“亦”。“迹”的第八笔是横折折撇，最后一笔是平捺。(4)教师巡视指导，强调书写姿势。(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（三）总结在我们的共同努力下，路障被我们一一扫清了，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们到“日月潭”去，下一节课我们就在台湾小朋友的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！（四）作业查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起进一步欣赏日月潭美景。十、板书设计名迹展披十一、教学反思这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：1.童趣二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。2.个性在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！3.美读从生字到词语，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词读得再美一点儿，再轻一点儿！聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语读得绘声绘色。美中