Unit5-Story-Time-名师教案【北京海淀】

4/4课题Unit5FamilyActivitiesStoryTime学科英语学段：中年级年级三年级教材书名：英语三年级下册（一年级起点）出版社：人民教育出版社出版日期：2013年10月姓名张艺学校海淀区翠微小学教学目标：1.通过学习故事复习有关家庭活动的短语cookingdinner,wateringtheplants,doingone’shomework等和询问对方或别人正在干什么的功能句“Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?”及其答语“Iam…He/Sheis…”。2.能够借助图片感受故事内容、理解故事大意并完成相应的练习。3.能够在本课涉及的情景下，在教师的指导下，与同伴合作复述或表演故事。4.能够通过学习故事尝试在生活中疏解自己的孤独感。教学重点：1.能够借助图片感受故事内容、理解故事大意并完成相应的练习。2.能够在本课涉及的情景下，在教师的指导下，与同伴合作表演故事。教学难点：与同伴合作表演故事。教学过程：环节一：故事前活动：猜测Andy家庭的活动教师呈现Andy家庭树图，请学生观察并上台扮演Andy的家人，根据人物卡片后面的提示做动作，其余学生进行全班提问What’she/shedoing?并用He/Sheis…进行猜测。【设计意图】复习有关家庭活动的短语，通过做动作和猜测的方式帮助学生集中注意力，也为引出Kate的一家进行铺垫。环节二：故事中活动1：呈现Kate的一家教师呈现Kate家庭树图，引导学生观察，T:Look,whosefamily?(Kate’sfamily.)Today,we’llreadastoryaboutKateandherfamily.【设计意图】利用承上启下的方式由Andy’sfamilytree过渡到Kate’sfamilytree并引出故事。活动2：预测Kate难过的原因教师呈现图四，并提问：T:WhereisKate?Whyisshesad?学生观察图片，进行预测。【设计意图】通过预测将学生吸引到故事情节中，学生观察图片并结合实际进行思考，激发学生的阅读兴趣。活动3：阅读故事前半部分学生阅读故事材料。【设计意图】带着阅读期待进入故事阅读，寻找答案。活动4：学习故事前半部分①验证预测。T:WhyisKatesad?②图片环游图一至图四。教师以图片环游的方式带领学生学习故事，T:Whycan'ttheyplaywithKate?Whyiseveryonebusy?Whataretheydoing?之后，展开两人一组分角色表演。活动后，小组反馈。【设计意图】体会语言的运用功能和主人公Kate由开心到难过的内在情感变化，加深对故事的理解。③观看故事光盘前半部分【设计意图】利用直观的视听输入，帮助学生进一步理解故事。活动5：预测故事结尾T:Whatwouldhappennext?DotheyfindKate?【设计意图】学生在理解故事的基础上，借助知识储备和生活经验，有根据地推理和阐述，有助于发展学生推理能力，也提升了语言表达能力。活动6：阅读故事后半部分学生阅读故事材料。【设计意图】带着阅读期待进入故事阅读，寻找答案。活动7：学习故事后半部分①验证预测。T:DotheyfindKate?②图片环游图五至图七。教师以图片环游的方式带领学生学习故事，T:WhereisKate?Howdoesshefeel?Whatdoesshesay?HowdotheylookforKate?WheredotheylookforKate?【设计意图】利用层层深入的追问，引导学生有逻辑地思考问题，帮助学生逐步关注故事内容。③观看故事光盘后半部分【设计意图】利用直观的视听输入，帮助学生后续表演进行语言和动作铺垫，减少学生的输出困难。④学生四人一组表演故事首先，教师和三名学生示范表演，之后，展开四人一组分角色表演。活动后，小组反馈。【设计意图】体会Kate家人寻找Kate时的焦急和担心，加深对故事的理解。活动8：联系实际讨论：如果你是Kate，将会怎样做？教师提问:IfyouwereKate,whatwouldyoudo?学生结和实际情况思考并回答。【设计意图】通过思考尝试疏解自己的孤独感，尝试解决生活中的实际问题。拓展了故事的内涵，从情节到情感，由表及里，逐步拓展了学生的思维深度。环节三：故事后活动1：复述故事。教师引导学生依据板书回顾并复述故事。【设计意图】完整梳理故事内容，同时也为后续选择复述故事的学生进行语言示范。活动2：小组合作，复述或表演故事。①观看表演示范视频并评价。【设