2024-2025学年（统编版五四制）六年级语文下册第三单元知识清单

第三单元速记清单

01,基础知识

单元重点字词梳理

第9课《匆匆》

课内词语：

空虚叹息徘徊

生字组词：

藏：隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙

挪：挪用挪动挪移挪步东揶西凑

徘：徘徊

徊：徘徊

蒸：蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头

多音字：

燕：ydn燕子yon燕国

藏：cdng埋藏zong宝藏

禁：jin不禁jin禁止

散：sdn散步san散漫

形近字：

藏（躲藏）臧（臧否）

挪（椰动）娜（婀娜）

徘（徘徊）排（安排）

近义词：

匆匆——匆忙确乎——的确

空虚一一空乏挪移一一挪动

觉察----发觉徘徊----彷徨

反义词：

匆匆缓缓聪明一-愚蠢

空虚一一充实徘徊一一果断

词语扩展:

a千〜万，.

1式：

千门万户千言万语千山万水

千变万化千呼万唤千军万马

千秋万代千恩万谢千辛万苦

千丝万缕千头万绪千思万虑

ABB式：

头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋

泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃

懒洋洋沉甸甸J金灿灿亮晶晶

香喷喷空荡荡

词语解释：

【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动；移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉；看出来。

【遮挽】遮挡，挽留。

【伶伶俐俐】聪明；灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。

第10课《那个星期天》

词语

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

急遽：急速。

惊惶：惊慌。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

近义词：

盼望----渴望答应一一答允

想象---幻想耽搁一一耽误

急遽急速惊惶一一惊慌

消逝一一消失荒凉一一冷清

反义词：

答应——拒绝明媚一一昏暗

简单一一复杂缥缈一一清晰

漫长一一短暂急遽一一缓慢

第11课《别了，语文课》

课内词语

默书薄噫着泪滋味浅显华侨张皇温习包裹饶有趣味热泪盈眶

第12课《文言文二则》

《学弈》

原文链接

学弈（yD

弈秋，通国之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋全国的善于，擅长

弈秋，是全国最擅长下棋的人。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（w6i）弈秋之为听；

让教导其中只听弈秋（的教导）

让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hU）将至，

弈秋的教导“鸿”指大雁，“鹄”指天鹅，本文中指天鹅将要到来

另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅/大雁将要飞来，

思援弓缴（zhu6）而射之。虽与之俱学，弗（fU）若之矣（vi）。

想引，拉系着丝绳的箭，射出后可以将箭收回他，指前一个人不如，比不上了

想要拉着弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。

为是其智弗若与（vG?

因为他的，指后一个人同“欤”，句末语气词，表示疑问

难道是因为他的智力不如前一个人吗？

日：非然也。

说，这里可解释为“答案是"不是代词，这样

有人说：“不是这样的。”

课文理解

《学弈》

弈秋，通国之/善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

通国：全国。

之：的。

善：善于，擅长。

弈：下棋。

者：代词，用在名词后，指”.....的人”。

也：语气助词，用在句尾，表感叹。

译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

使：让。

诲：教导。

专心致志：一心一意，聚精会神。

惟：只。

译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

之：指弈秋讲的内容。

鸿鹄：天鹅。

援：拉。

弓缴：弓［缴：指系在箭上的丝绳］。

之：指鸿鹄。

译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下

来。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

之：他，指前一个人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。

为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

为：因为。

其：他，指后一个人。

弗若：不如。

与：吗。

曰：说。

非：不是。

然：这样。

译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

《关尹子教射》

字音

•弗（fii）：不。

•勿（wt）：副词，不，不要。1

字形

弗：共5画，部首为“弓”。

勿：共4画，部首为“勺”。1

词义

中：射中靶心。

请：请教。

子：你。

者：的原因。

弗：不。

曰：说。

未可：不可以（算学会）。

报：汇报。

知之矣：知道了。

守：掌握。

勿：不。

独：只是。

为国与身：治理国家以及自我修养。

存亡：结果。

所以然：过程。

单元字词盘点

1.字

(1)难读的字栅(zhd)覆(f£i)聊(lido)

⑵难写的字籍:左下是“耒”，右下是“昔”。覆:上面是“西”的变形，左下是“彳”，右下是“复”。聊:

左窄右宽,右边是“卯”。(3)多音字

XU（畜养）pii（忠仆）pd。(刨坑)

畜，仆刨

«如(畜生)pU(前仆后继)bao（刨床）

2.词

(1)必须掌握的词航海荒岛流落潮水凄凉水源野兽帐篷援救寂寞恐惧联想宴会面

积淡忘文明忧郁计算缺乏防止日历仪器望远镜自动事实制造缺少栅栏介意

无非处境苦闷理智控制知足隔绝境地缘故热带袭击防御手段解除不可思议焉知

非福远眺

近义词

畏惧恐惧凄凉'凄惨安慰宽慰野蛮'蛮横缺乏'缺少简陋'粗陋相信信任消失失踪仍然依然

聪明聪慧缘故'原因温柔温和恼怒'愤怒混乱杂乱一模一样'毫无二致无济于事'于事无补乌合

之众一盘散沙聚精会神全神贯注得意扬扬、扬扬自得头晕目眩头昏脑涨绝望佚望荒唐荒诞疲乏

疲惫悲伤'悲痛诚心诚意真心实意满不在乎毫不在意

反义词

畏惧一勇敢凄凉繁荣安慰责备简陋-豪华野蛮一文明前所未闻+司空见惯相信怀疑消失

出现聪明愚蠢熟悉一陌生温柔•粗暴示弱逞强混乱整齐舒服一难受一模一样天壤之别

无济于事,行之有效乌合之众如鸟兽散聚精会神东张西望得意扬扬垂头丧气伤心高兴绝望

如愿遵守违反辉煌-，黯淡喧嚣清净派头十足垂头丧气

3.词语归类

①AABB式词语:舒舒服服类似的词语:高高兴兴快快乐乐安安全全整整齐齐安安静静干干净净

②AABC式词语:跃跃欲试类似的词语:栩栩如生津津有味斤斤计较勃勃生机闷闷不乐铮铮铁骨

振振有词

③ABAC式词语:一模一样类似的词语：自生自灭一生一世无声无息轻手轻脚百发百中无边无际

有声有色

④描写十分遥远的词语:天涯海角类似的词语:千里迢迢千山万水不远万里长途跋涉山高水长

山遥路远水远山长

⑤含有数字的词语:九牛二虎之力类似的词语:一心一意三心二意六神无主九死一生九牛一毛

五光十色五湖四海

⑥量词一座荒岛一丝安慰一艘船一道刻痕一条狗两只猫一批货一根木桩一场梦

只麻雀一块石头一个圆圈一条细缝一道寒光三头牛一种享受一群大雁一辆敞篷车一张沙发

椅一番工夫一只小艇

⑦动词走遍荒岛搭起帐篷布置处所调整生活方式闭上眼睛射出寒光拱起腰伸直腿张开

大嘴刺进肉皮提着奶桶挣断缰绳长满荆棘张开翅膀叙述经过恢复原状

⑧修饰词寂寞的生活野蛮的宴会荒无人烟的岛可怕的荒岛孤独的人受尽折磨的处境深重

的经历淡黄的头发瞪大的眼睛光滑的脊背绝望的心情热心的听众动人的情节

⑨形容勇敢的词语:临危不惧冲锋陷阵奋不顾身挺身而出身先士卒浴血奋战

吩学常巧

第9课《匆匆》

一、写作背景

《匆匆》写于1922年3月，当时朱自清刚刚24岁，正在北京大学哲学系学习。这篇文章是在他感到

人生短暂、时光易逝的情况下写下的。他试图通过这篇文章，表达对时间流逝的深深感慨，以及对生命意

义的思考。

二、作者介绍

朱自清(1898-1948)，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海

县(今连云港市东海县平明镇)，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

三、主旨分析

1.表达对时间流逝的感慨作者通过对自然界和生活中的细节的描绘，表达了对时间流逝的深深感慨。

他通过描绘日子的来去匆匆，表达了时间的无情和不可挽留。

2.对生命意义的思考：在感慨时间流逝的同时，作者也通过对生命意义的思考，表达了对生命的珍视

和对生活的热爱。他通过描绘生活中的点滴细节，表达了对生活的热爱和对生命的珍视。

3.呼吁珍惜时间：最后，作者呼吁读者珍惜时间，不要让时间白白流逝。他通过描绘时间的无情和不

可挽留，呼吁读者把握住每一个现在，珍惜每一个瞬间。

总的来说，《匆匆》是一篇关于时间、生命和生活意义的思考和感悟的文章。它通过对自然和生活的

描绘，表达了对生命和时间的深深感慨，同时也呼吁读者珍惜时间，把握每一个现在。

四、句子理解

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的,

你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用

设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对己逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出

作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前

过去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”

比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者

用全身心去感受时光的流逝。

第10课《那个星期天》

、写作背景

《那个星期天》是一篇描绘了作者在某个星期天所经历的情感波折和内心挣扎的小说。该小说以作者

的真实经历为蓝本，通过细腻的笔触和深入的心理描写，展现了作者在面对生活中的困境和挑战时所经历

的情感起伏和成长历程。

二、作者介绍

史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三

年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病,

业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的

清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

该小说的作者是一位具有丰富生活经验和文学素养的作家，他的作品以真实、细腻、深入人心而著称。

他通过对自己真实经历的描绘，让读者能够更加深入地了解生活的艰辛和挑战，同时也能够感受到人性的

复杂和丰富。

三、主旨分析

1.情感表达：小说通过主人公在星期天所经历的情感波折和内心挣扎，展现了人类情感的复杂性和丰

富性。作者通过对主人公的内心世界的深入挖掘，让读者能够更加真实地感受到人性的脆弱和坚强。

2.成长主题：小说中的主人公在面对生活中的困境和挑战时，不断地成长和进步。作者通过主人公的

成长历程，向读者传递了一种积极向上、勇往直前的精神力量。

3.社会现实：小说中通过对社会现实的描绘，展现了当时社会的复杂性和多样性。作者通过对社会现

实的反映，让读者能够更加深入地了解当时的社会背景和人们的生活状态。

4.文学价值：该小说具有很高的文学价值，它不仅是一部描绘人性、情感和生活的小说，更是一部具

有深刻思想内涵和艺术价值的文学作品。它的语言简练、质朴，情节紧凑、引人入胜，人物形象鲜明、生

动，主题深刻、发人深省。

第11课《别了，语文课》

一、写作背景

《别了，语文课》是一篇回忆性的散文，作者通过对一段特殊经历的回忆，表达了对语文课的深深眷

恋和不舍之情。这篇文章写于作者离开学校、步入社会之后，通过对过去的回忆，表达了对学校生活的怀

念和对语文课的喜爱。

二、作者介绍

何紫（1938年一1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受

教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童

在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些短篇后来结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿

童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响。

三、主旨分析

1.表达对语文课的喜爱和眷恋之情

文章通过回忆语文课上的点滴细节，表达了作者对语文课的喜爱和眷恋之情。作者通过描述语文课上

的学习经历，展现了自己对语文课的热爱和投入，以及对语文知识的渴望和追求。

2.揭示语文课的重要性和意义

文章通过回忆语文课上的学习经历，揭示了语文课的重要性和意义。语文课不仅是学习语言文字的场

所，更是培养人文素养、提高综合素质的重要途径。通过语文课的学习，作者不仅掌握了语言文字知识，

更培养了良好的阅读习惯和思考能力，这些都对作者的人生产生了深远的影响。

3.抒发对过去的怀念和对未来的期许

文章通过对过去的回忆，抒发了对过去的怀念和对未来的期许。作者通过对学校生活的怀念，表达了

对过去时光的珍惜和感慨；同时，通过对未来的期许，表达了对未来的美好愿景和追求。这种情感贯穿全

文，使文章充满了感性和理性的交织。

第12课《文言文二则》

《学弈》

一、写作背景

《学弈》是一篇文言文，选自《孟子•告子下》。故事发生在春秋战国时期，当时的社会风气非常重

视学习和培养才能。因此，许多人都会通过学习来提升自己的能力，从而在社会中获得更好的地位和收入

而这篇文章，就是讲述了两位学习射箭的徒弟的故事，其中一位徒弟专心致志地学习，而另一位徒弟则心

不在焉，结果两人的学习效果截然不同。

二、作者介绍

《学弈》的作者不是孟子本人，而是他的学生或门人。孟子是儒家学派的代表人物之一，他的思想对

于中国传统文化有着深远的影响。他的学说强调人的本性和道德修养，主张通过学习和实践来提升自己的

道德品质和才能。

孟子（约前371年一前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或

后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家

学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的

思想。

三、主旨分析

1.强调学习态度的重要性：文章通过两位徒弟的不同学习态度，展示了学习态度对于学习效果的重要

性。专心致志的徒弟通过认真学习和不断实践，最终成为了优秀的射手；而心不在焉的徒弟则没有取得任

何进步。这表明，只有认真对待学习，才能取得好的成果。

2.强调专心致志的重要性：文章中的“专心致志”是文章的核心词汇之一。只有专心致志地学习，才

能取得好的效果。专心致志不仅是一种态度，更是一种能力，需要我们不断地培养和提高。

3.强调实践的重要性：文章中提到，只有通过实践才能真正掌握知识。只有不断地实践，才能提高自

己的技能和能力。因此，我们应该注重实践，将理论知识与实践相结合，才能更好地掌握知识和技能。

4.强调教育的重要性：文章中的故事也强调了教育的重要性。只有通过良好的教育，才能培养出优秀

的人才。因此，我们应该注重教育，提高教育质量，为国家和社会的繁荣做出贡献。

《关尹子教射》

《关尹子教射》是一则富含哲理的寓言故事，出自《列子•说符》。这部作品成书于战国时期，作者列子

以其独特的笔触，记录了许多优秀的寓言故事、民间故事和神话传说，蕴含着深刻的道家思想。

一、写作背景

战国时期，社会动荡不安，百家争鸣，各种思想流派竞相登场。列子作为道家思想的代表人物之一，通过

《列子》一书传达了顺应自然、淡泊名利、追求内心宁静的理念。《关尹子教射》的故事正是在这样的背

景下应运而生，通过讲述列子学射箭的经历，揭示了学习与实践的深刻道理。

二、作者简介

列子，名列御寇，战国时郑国人，是道家思想的重要传承者。他的学问本于黄帝、老子，强调心灵的虚静

和无为而治。列子不仅向关尹子问道，还曾师事壶丘子、老商氏和支伯高子，深得道家真传。他以“至人

之用心若镜，不将不迎，应而不藏”的思想，倡导顺应自然、摆脱名利羁绊的生活方式。

三、主旨分析

《关尹子教射》的主旨在于强调学习不仅要知道结果，更要明白其中的道理。故事中，列子初学射箭，虽

然射中靶心，但关尹子指出他尚未掌握射箭的根本规律。经过三年的刻苦练习，列子终于领悟到射中的原

因，关尹子这才认可他的学习成果。这个故事告诉我们，无论是学习技能还是治理国家、自我修养，都必

须深入探究事物的本质规律，并严格遵循，如此才能不断进步，精益求精。

这则寓言通过简洁的语言和生动的故事，传达了深刻的学习哲理，对后世产生了深远的影响。它不仅是对

学习态度的指导，更是对人生境界的启迪。

03考点突破卜

第9课《匆匆》

一、段落分析

1.文章开头：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段文字运用了排比和对比的手法，强

调了时间的不可逆性，引出了下文对时间流逝的感慨。

答案：这段文字通过排比和对比的手法，表达了时间的流逝是不可逆的，同时引出了下文对时间流

逝的感慨。

2.文章中间：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便

从凝然的双眼前过去。”这段文字通过生活中的细节，展示了时间在无声无息中流逝，进一步加深了人

们对时间流逝的感受。

答案：这段文字通过生活中的细节，展示了时间在无声无息中流逝，进一步加深了人们对时间流逝

的感受。

3.文章结尾：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”与文章开头呼应，再次

提出了对时间流逝的疑问，深化了文章的主题。

答案：文章结尾再次提出了对时间流逝的疑问，与文章开头呼应，深化了文章的主题。

二、考试题目分析

1.《匆匆》的作者是朱自清。

答案：朱自清

2.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话

运用了排比的手法。

答案：排比

3.“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双

眼前过去。”这句话通过细节描写的手法展示了时间的流逝。

答案：细节描写

4.简述《匆匆》一文的主题。

答案：《匆匆》一文通过描绘时间的流逝和人生的短暂，表达了作者对时间流逝的感慨和对人生的

思考。

5.《匆匆》一文中有哪些句子或段落给你留下了深刻的印象？请简要说明理由。

答案：文章中间的“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,

便从凝然的双眼前过去。”这段文字给我留下了深刻的印象。它通过生活中的细节展示了时间的流逝,

让我更加感受到时间的无情和宝贵。

6.你认为《匆匆》一文的语言风格有哪些特点？请举例说明。

答案《匆匆》一文的语言风格具有清新、简练、细腻的特点。例如，“燕子去了，有再来的时候

杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了排比的手法，简洁明了地表达了

时间的流逝不可逆转。同时，“洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去：默

默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话通过细节描写的手法展示了时间的流逝。整篇文章的语言风格

清新自然、细腻入微。

7.请谈谈你对《匆匆》一文中所表达的对时间流逝的感慨的理解。

答案：《匆匆》一文所表达的对时间流逝的感慨主要表现在以下几个方面：首先，作者通过描绘燕

子、杨柳、桃花等自然景物的变化来表达时间的流逝不可逆转；其次，作者通过描述日常生活中洗手、

吃饭、默默等细节来展示时间在无声无息中流逝；最后，作者通过提出“我们的日子为什么一去不复返

呢？”这个问题来引发读者对时间流逝的思考和感慨。整篇文章表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之

情。

8.你认为《匆匆》一文对人们有哪些启示？

答案：《匆匆》一文对人们的启示主要有以下几点：首先，要珍惜时间、把握当下；其次，要追求

有意义的人生；最后，要保持积极向上的心态面对生活中的挑战和困难。整篇文章表达了作者对人生的

思考和追求美好生活的愿望。

9.请分析《匆匆》一文中的修辞手法及其作用。

答案：《匆匆》一文中的修辞手法主要有排比、对比、比喻等。排比手法通过列举多个自然景物和

日常细节来强调时间的流逝不可逆转；对比手法通过将自然景物的变化与时间的流逝进行对比来突出时

间的无情和不可逆性；比喻手法则通过将时间比作流水来形象地描述时间的流逝和无情。这些修辞手法

的作用在于增强文章的表现力和感染力，使读者更加深刻地感受到时间的流逝和人生的短暂。

10.请谈谈你对《匆匆》一文中所运用的对比手法的理解。

答案：《匆匆》一文中所运

三、简答题

1、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的怎样的感受体

会，这样表达有什么好处。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了

主题。例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“我们的日子为什么一去不复

返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

答案示例2：

一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，

也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。

2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之

流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动,

还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，

我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感

到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受到时光的流逝，心理

上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。

仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时

候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。

于是一写作业的时候，日子从作业本上过去;打篮球的时候，日子从球场上过去;玩电脑的时候，便从键盘

鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温

暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁

为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。

第10课《那个星期天》

一、段落赏析

《那个星期天》是一篇感人至深的散文，通过描绘小男孩对母亲归来的期待和等待，展现了母爱的伟

大和孩子对母亲的深深依恋。

首先，文章以小男孩的视角展开，通过他的感受和经历，让读者深刻体会到孩子对母亲的思念和等待。

小男孩的母亲是一个勤劳、温柔的人，对孩子的关爱无微不至，这种母爱的描绘让读者感受到母爱的伟大

和无私。

其次，文章通过细节描写，展现了小男孩内心的焦虑和不安。他不停地问母亲什么时候回来，但始终

没有得到回答，这种描写让读者更加深入地了解小男孩的内心世界。同时，周围的忙碌和忽视也衬托出小

男孩内心的孤独和无助，让读者更加关注他的情感变化。

此外，文章运用了倒叙的手法，先写结果再写过程，让读者更加关注小男孩等待的过程和他内心的变

化。这种手法能够引起读者的兴趣，让读者更加关注小男孩的成长和需求。

在主题方面，《那个星期天》强调了母爱的伟大和孩子对母亲的深深依恋。这种情感表达不仅让读者

产生共鸣，也让人们更加珍视家庭和亲情的重要性。

综上所述，《那个星期天》是一篇感人至深的散文，通过描绘小男孩对母亲归来的期待和等待，展现

了母爱的伟大和孩子对母亲的深深依恋。同时，文章运用了细节描写和倒叙手法，让读者更加深入地了解

小男孩的内心世界。

二、简答题

1、“我”的心情经历了什么变化？

兴奋期待、愉快、耐心等待、焦急无奈、失望委屈、绝望……

2、“我”是怎样等母亲买菜回来的？表现了“我”怎样的心理？

母亲出去买菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。反映

了“我”孤独、寂寞、无奈的心理。

3、母亲为什么没有兑现承诺？

母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次

耽搁了。

4、你如何评价“我”的母亲？

这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答

应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用

呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人

感动。

第11课《别了，语文课》

一、段落赏析

《别了，语文课》是一篇感人至深的文章，通过作者对语文课的回忆和感悟，表达了对母校和老师的

深深眷恋之情。本文语言生动、情感真挚，让读者在阅读中产生共鸣。

在段落方面，文章采用了总分总的结构，开头先总述作者即将告别母校和语文课的心情，中间通过具

体的事例和细节描写，展现了作者对语文课的喜爱和怀念，最后再总结全文，表达对母校和老师的感激之

情。

在细节描写方面，文章运用了大量的心理描写和动作描写，生动地展现了作者对语文课的热爱和不舍。

例如，作者在回忆起语文课上的点滴趣事时，不仅通过心理描写表达了自己的喜悦之情，还通过动作描写

生动地描绘了同学们聚精会神听课的场景。

此外，文章还运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强了语言的生动性和感染力。例如，“语文

课就像一盏灯，照亮了我人生的道路”这一比喻句形象地表达了语文课对作者的重要意义。

二、内容理解

1.用一句话概括本文的内容。

“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修语文。

2.“有谁知道我心里的痛！唉……完全不同的外语教育了。”这两句话是对陈小允的什么描写？表现

了他的什么心情？

心理描写。懊悔、自责。

3.陈小允对语文课的态度有怎样的变化。

对于语文课，陈小允由开始的不喜欢到后来的喜欢，最后因知道自己无法再学习语文而难过、悲伤。

4.如何理解“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”这句话？

这句话写了“我”的感受，其实时间过得并没有那么快，只是“我”对语文产生了兴趣，所以才会感

觉时间过得特别快。“一下子”说明“我”觉得时间过得特别快，突出表现了“我”不想下课的心理，也

表现了“我”对语文态度的转变。

5.如果你是陈小允，你想对这样一群可爱的老师和同学说些什么？

示例：我一定不会忘记母语，一定好好学习语文，我更不会忘记你们对我的关怀。

第12课《文言文二则》

《学弈》

一、文意理解

（1）学弈

①两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

答：其一人专心致志，惟弈秋之为听（专心致志）：一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（三心二

意）。

②通过学习，你从中得到了怎样的启示？（或者课文告诉我们一个什么道理？）

答：告诉我们学习应当专心致志，绝不可三心二意。

③这则文言短文中出现了几个人物?他们在故事中的身份各自是什么?

答：四个人。全国最善于下棋的弈秋是这则故事中的老师；两个学下棋的人；最后总结点评故事"曰:

非然也”的人。点评者是这个故事一一两个人在弈秋的教导下学习下棋却出现不同结果中的一个旁观者、

叙述者，也是文意的升华者。

④这两个人是怎么学下棋的？

答：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中,

一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他

心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

⑤再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理?

答：学习、做事必须专心致志，不可三心二意。（联系生活、学习中的经历畅所欲言，认识到不专心

学习造成的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

二、段落赏析：

《学弈》文章结构清晰，可以分为三个部分：

1.第一部分（第一段）：描述了两个学弈者弈秋教两人下棋的故事，介绍了弈秋的精湛棋艺和两人的

学习态度。这一部分通过对比两人的学习态度，强调了专心致志的重要性。

2.第二部分（第二段）：讲述了两人学习下棋的结果。由于其中一人专心致志，最终学有所成，而另

一人则三心二意，最终一无所获。这一部分通过具体的事例，进一步强调了专心致志对于学习的重要性。

3.第三部分（第三段）：孟子借此故事阐述了他的观点，即学习态度决定学习成果。这一部分是对全

文的总结，也是对主题的深化。

《关尹子教射》

文意理解

1.列子初次射中靶心后，关尹子的反应是什么？

关尹子问列子是否知道射中靶心的原因，列子回答不知道，关尹子说“未可”（还不行）。

2.列子为何需要再学习三年？

列子需要再学习三年，是因为他只知道射中靶心的结果，而不知道其中的道理，即“知其然，而不知其

所以然”。

3.三年后，列子再次请教关尹子，关尹子的态度有何变化？

三年后，列子告诉关尹子自己已经知道射中靶心的道理，关尹子表示认可，并鼓励他牢记这个道理。

4.这个故事的核心寓意是什么？

故事告诉我们，学习或做事不仅要了解表面现象，更要深入理解背后的原理和规律，这样才能真正掌

握并运用自如。

5.关尹子认为射箭的道理与其他哪些方面是相通的？

关尹子认为射箭的道理与治理国家、自我修养等方面是相通的，都需要理解并遵循其中的规律。

04素材积累;

一、有关珍惜时间的诗词名句

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。一一李白

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。一一崔护

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年

人，泪湿春衫袖。一一欧阳修

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。一一苏轼