Lesson 11 Whose key is this？Period 2 （教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册

Lesson11Whosekeyisthis？Period2（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《Lesson11Whosekeyisthis？》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们这节课要一起探索一个有趣的问题：“Whosekeyisthis？”让我们一起走进英语世界，用我们的智慧和勇气找到这把钥匙的主人吧！🔑🌟核心素养目标我们的目标是培养同学们的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，同学们将能够更准确地使用现在进行时态描述正在进行的动作，提高听、说、读、写四项技能的运用能力。同时，通过探究“Whosekeyisthis？”这个问题，同学们将培养批判性思维和解决问题的能力，增强对西方文化的理解，提升跨文化交际的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过现在进行时态的基础知识，能够描述一些简单的正在进行的动作。此外，他们对询问物品所有者的句型也有所了解，比如“Isthis...yours？”和“Whose...isthis？”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。在学习风格上，大部分学生喜欢通过游戏和互动来学习，同时也乐于参与小组讨论，这有助于他们在实践中提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解现在进行时态的用法上可能存在困难，特别是在区分“be+动词ing”和“be+动名词”时。此外，对于一些学生来说，记忆和理解不同情境下的提问方式可能是一个挑战。此外，对于一些内向的学生来说，参与课堂互动和口语练习可能需要更多的鼓励和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（钥匙、盒子等）

-软件资源：英语教学软件、互动白板应用

-课程平台：学校英语学习平台

-信息化资源：在线英语学习资源库、英语听力材料

-教学手段：多媒体课件、图片、视频、游戏化教学工具、角色扮演活动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有曾经找不到钥匙的经历？今天我们就来学习一个有趣的话题——“Whosekeyisthis？”让我们一起找到这把神秘的钥匙的主人吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的“Isthis...yours?”和“Whose...isthis?”这两个句型吗？今天我们将会用它们来探索更多有趣的问题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：今天我们将学习现在进行时态，它是用来描述正在进行的动作或状态的。现在进行时态的结构是“am/is/are+动词ing”。

-举例说明：我会用一些例子来帮助大家理解现在进行时态的用法，比如“Iamreadingabook.”（我正在读书。）和“Weareplayingfootball.”（我们正在踢足球。）

-互动探究：接下来，我会请大家分成小组，讨论并完成一些小任务，比如用现在进行时态描述正在进行的动作。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：现在请大家拿出课本，跟随课本上的练习题进行练习，尝试用现在进行时态描述不同的场景。

-教师指导：在同学们练习的过程中，我会巡视教室，观察大家的完成情况，并及时给予指导和帮助。

4.角色扮演（约10分钟）

-同学们，接下来我们要进行一个角色扮演的游戏。我会给出一些场景，比如在图书馆、在公园、在电影院等，请大家用现在进行时态描述正在发生的事情，并扮演相应的角色。

-学生活动：同学们可以自由组合，选择自己喜欢的小组进行角色扮演，其他同学可以作为观众观看。

5.课堂小结（约5分钟）

-总结：今天我们学习了现在进行时态，掌握了它的用法和结构。希望大家能够通过今天的课程，提高自己的英语表达能力。

-反馈：请大家举手，告诉我你们对本节课的学习效果是否满意，有没有什么疑问或建议。

6.作业布置（约2分钟）

-作业：请大家课后完成课本上的练习题，并预习下一节课的内容。

教学过程中，我会根据学生的实际表现灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能够跟上课程的节奏。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的英语思维和口语表达能力。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是我们通过本节课的学习，学生在以下几个方面取得的成效：

1.现在进行时态的掌握：

-学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如“Iamreading”和“Weareplaying”。

-学生能够识别和理解他人使用现在进行时态的句子，如“Isshesinging?”。

2.语言表达能力的提升：

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用现在进行时态进行交流，提高了实际运用英语的能力。

-学生在口头表达时，能够更加流利地描述正在进行的活动，增强了自信心。

3.文化意识和文化理解：

-学生通过学习，对西方文化中描述日常活动的习惯有了更深入的了解，如使用现在进行时态来描述休闲、工作等场景。

-学生在讨论和角色扮演中，能够体会到不同文化背景下人们的交流方式，增强了对文化差异的敏感度。

4.交际策略的运用：

-学生在课堂活动中，学会了如何通过提问和回答来获取信息，如使用“Whosekeyisthis?”来询问物品的所有者。

-学生在交流中，能够根据情境选择合适的交际策略，如使用现在进行时态来表示正在进行的活动。

5.学习策略的优化：

-学生通过参与小组讨论和角色扮演，学会了合作学习和互动式学习的方法，提高了学习效率。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，如向老师或同学请教，培养了解决问题的能力。

6.课堂参与度和积极性：

-学生在课堂上积极参与，对英语学习产生了浓厚的兴趣，课堂参与度显著提高。

-学生在课堂互动中，表现出较高的积极性和主动性，愿意尝试不同的学习方式。

7.自我评估和反思能力：

-学生在课后能够对自己的学习效果进行自我评估，总结经验教训，为下一阶段的学习做好准备。

-学生在反思中，能够认识到自己的不足，并制定相应的改进措施。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固今天学习的现在进行时态，我将布置以下作业：

1.完成课本上的练习题：学生需要完成至少三道练习题，包括填空、选择题和简答题。这些题目旨在帮助学生练习使用现在进行时态描述日常活动。

2.家庭口语练习：学生需要与家人一起进行口语练习，用现在进行时态描述家庭中的活动，如“Whoiscookingdinner?”或“Wearewatchingamovie.”

3.角色扮演脚本创作：学生需要创作一个简短的角色扮演脚本，其中包含至少三个使用现在进行时态的句子。脚本可以围绕一个简单的场景，如在学校、在图书馆或在家中的活动。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：我会尽快批改学生的作业，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细点评：在批改作业时，我会详细记录每个学生的表现，包括正确和错误的地方。

3.个性化反馈：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，针对他们的错误提供正确的答案或解释。

4.公开表扬：对于表现良好的学生，我会公开表扬他们的努力和进步。

5.针对性问题：对于普遍存在的问题，我会在课堂上进行讲解和示范，帮助学生理解并改正。

6.私下辅导：对于需要额外帮助的学生，我会提供私下的辅导，确保他们能够跟上学习进度。

具体反馈内容可能包括：

-对于练习题，我会指出学生是否正确运用了现在进行时态，并解释错误的原因。

-对于家庭口语练习，我会评价学生的口语流利度和准确性，并提供改进的建议。

-对于角色扮演脚本，我会评价学生的创意和语法使用，同时指出可以加强的地方。教学反思这节课结束了，我站在讲台上，心里充满了对教学效果的反思。首先，我想谈谈课堂氛围。今天的课堂氛围总体来说是很活跃的，学生们对于现在进行时态这个话题表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，踊跃地举手发言，这让我感到非常欣慰。不过，我也注意到，有些学生在回答问题时，对于现在进行时态的用法还是不够熟练，这说明我在课堂上可能需要更多地引导学生进行实际运用。

然后，我想提到的是课堂互动。今天的课堂互动非常成功，学生们在小组讨论和角色扮演中表现出了很高的积极性。这让我深刻体会到，课堂互动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的团队协作能力和沟通技巧。但是，我也发现，在互动过程中，有些学生可能因为紧张而不够自信，他们的发言不够流利。对此，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生，帮助他们克服紧张情绪，提高他们的口语表达能力。

此外，我对学生的作业反馈也进行了反思。我发现，有些学生的作业质量很高，他们对现在进行时态的运用非常准确。这让我