2024年高中语文 第11课 师说教学设计6 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教学设计6新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为《师说》教学，选自新人教版必修三教材。主要内容围绕韩愈的《师说》展开，包括文章背景、作者简介、文章结构、中心思想、艺术特色等方面。通过本节课的学习，学生能够深入理解文章的内涵，提高对古代散文的鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生批判性思维，引导学生从文本中提炼观点，对“师道”和“师说”进行深入分析。

2.提升学生文化理解素养，使学生理解古代社会对师道的重视，感悟儒家文化对教育的影响。

3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析文章的艺术特色，培养学生对文言文的美感认知。

4.强化学生的语言建构与应用能力，通过模仿文章的写作手法，提高学生表达观点的能力。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为复杂的文言文。然而，由于个体差异，学生的层次参差不齐。部分学生在文言文阅读方面表现出较强的能力，能够准确把握文意，分析文章结构；而另一部分学生则可能在理解文言文方面存在困难，对古文中的实词、虚词以及语法结构理解不够深入。

在知识层面，学生对古代文学史有一定了解，但对《师说》这样的经典篇章，可能对其背景、作者以及文章中的哲学思想理解不够全面。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维有待提高，对于文章中蕴含的深层含义和作者的观点表达，需要进一步引导和培养。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待加强，需要通过阅读经典文章来提升。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖电子设备阅读的习惯，对于纸质书籍的阅读兴趣和耐心不足。在课程学习上，这可能会影响他们对文言文的学习效果。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过创设情境、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的自主学习能力和合作学习能力，以适应新教材的要求，提高课堂教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版必修三教材，并准备相应的教学辅助资料，如《师说》原文、注释、译文等。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片资料，如韩愈画像、古代教育场景图片，以及与文章内容相关的视频片段，以增强直观感受。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示教学步骤、重点内容和课堂讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行互动交流；确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古往今来，师道尊崇，今天我们来探讨一下‘师’的意义和价值。”为引子，引发学生对“师”这一话题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾高中阶段所学过的与教师、教育相关的文章，如《论语》中的相关章节，以激活学生已有的知识储备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍韩愈及其《师说》的背景，引导学生了解作者的时代背景和写作目的。

-分析《师说》的结构，包括引言、正文、结论三个部分，让学生掌握文章的整体布局。

-解读《师说》中的关键概念，如“师者，所以传道授业解惑也”，帮助学生理解“师”的内涵。

-举例说明：

-以《师说》中的具体事例为例，如“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”，让学生体会作者对师道的尊重。

-分析文章中的修辞手法，如对比、排比等，提升学生对文言文修辞的理解。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，针对文章中的观点进行辩论，如“师道是否仍然重要？”

-鼓励学生结合自身经历，分享自己对教师职业的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分发练习题，包括选择题、简答题和作文题，让学生在规定时间内完成。

-设置限时抢答环节，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，及时纠正错误，给予个别指导。

-针对学生的答案，进行点评和讲解，强化重点难点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考“师”在现代社会中的角色和意义。

-分享案例：介绍一些优秀的教师事迹，让学生感受教师职业的伟大。

-布置作业：让学生以“我的理想老师”为题，写一篇短文，表达自己对教师职业的看法和期望。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调《师说》的作者观点和文章结构。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文献，深入理解“师”这一话题。

6.课后反思

-教师对课堂教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-学生对自身的学习情况进行反思，总结学习收获，明确改进方向。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《师说》全文，并理解其中的重要句子和段落。

-学生能够识别并解释文章中的实词、虚词和特殊句式，如“所以”、“之”、“者”、“也”等。

-学生能够分析文章的结构，明确文章的引言、正文、结论三个部分，理解文章的逻辑发展。

2.能力提升方面：

-学生能够运用所学知识分析古代散文的艺术特色，如对比、排比、设问等修辞手法。

-学生能够通过讨论和辩论，提高自己的批判性思维和表达能力。

-学生能够将所学知识应用于实际，如撰写读后感、模拟古代教育场景等。

3.思维发展方面：

-学生能够从《师说》中提炼出关于教师职业和师道的深刻观点，如“师者，所以传道授业解惑也”。

-学生能够对古代社会对师道的重视以及儒家文化对教育的影响有更深入的理解。

-学生能够将《师说》中的思想与现代教育理念相结合，形成自己的教育观念。

4.文化素养方面：

-学生通过学习《师说》，对古代文化、教育传统有更全面的了解。

-学生能够体会到古代文人对教育事业的热爱和对教师职业的尊重。

-学生能够认识到文化传承的重要性，增强自己的文化自信心。

5.行为习惯方面：

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，能够认真听讲、积极参与讨论。

-学生在课后能够主动复习所学内容，养成良好的学习习惯。

-学生在小组合作中展现出良好的团队精神和沟通能力。

6.综合评价：

-学生在《师说》的学习中，不仅掌握了相关的文言文知识和古代文化知识，更重要的是，他们在思维、表达、文化素养等方面都取得了显著的进步。

-通过本节课的学习，学生能够更好地理解教师的角色和价值，激发自己对教育事业的认识和兴趣。

-学生在今后的学习中，能够将《师说》中的思想内化于心，外化于行，成为具有良好师德和学术素养的现代青年。典型例题讲解1.例题：

韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”请结合文章内容，解释“传道授业解惑”的含义。

答案：

“传道”指的是传授道德和学术知识；“授业”指的是教授具体的技艺和知识；“解惑”指的是解答学生的疑问。这句话概括了教师的基本职责，即传授知识、教授技艺、解答疑惑。

2.例题：

文章中提到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这里的“学者”指的是什么？

答案：

“学者”在这里指的是古代那些有学问、有知识的人，他们追求知识，尊敬师长，愿意向他人学习。

3.例题：

韩愈在《师说》中批评了当时社会上轻视师道的现象，请举例说明。

答案：

文章中提到：“士之族也，其身也，其言也，其行也，莫不有师。”这句话反映了当时社会上普遍存在的轻视师道的现象，即人们对自己的言行举止都不以师为尊。

4.例题：

文章中提到：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”这句话表达了什么观点？

答案：

这句话表达了韩愈对师道的尊重和推崇，他认为学习师道不应该受限于年龄的大小，年长者可以成为年轻者的师，年幼者也可以成为年长者的师。

5.例题：

文章中提到：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”这句话的含义是什么？

答案：

这句话强调了师道的重要性，无论身份地位的高低，年龄的大小，只要掌握了道，就是值得尊敬的师。这里“道”指的是道德和学问，而“师”则是指传授道德和学问的人。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《师说》全文，加深对文章内容的理解和记忆。

2.以“我的理想老师”为题，撰写一篇不少于500字的短文，结合自身经历，谈谈你对教师职业的理解和看法。

3.选择《师说》中的一段文字，进行翻译和赏析，分析其修辞手法和表达效果。

4.收集并整理有关古代教师的名言警句，了解古代师道的传承和影响。

5.小组讨论：针对“师道是否仍然重要？”这一话题，分组进行辩论，并撰写辩论稿。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将进行抽查，确保学生能够熟练背诵《师说》全文。

2.对短文写作作业，教师将重点批改文章的主题明确性、结构完整性和语言表达的准确性，并对学生的观点进行评价。

3.对于翻译和赏析作业，教师将检查学生对文言文句式的理解、实词虚词的运用以及修辞手法的识别。

4.收集古代教师名言警句的作业，教师将评估学生收集的全面性和准确性，以及对名言警句的理解深度。

5.小组讨论作业，教师将关注学生的辩论技巧、论据的充分性和团队协作能力，并对学生的辩论稿进行点评。

反馈建议：

1.对于背诵作业，针对背诵不熟练的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们掌握背诵技巧。

2.对于短文写作，针对语言表达不准确的学生，教师将提供修改建议，指导他们如何提高写作水平。

3.对于翻译和赏析作业，教师将针对学生的错误进行详细讲解，并推荐相关学习资源，帮助学生提高文言文阅读能力。

4.对于收集名言警句的作业，教师将鼓励学生继续深入研究古代教育文化，并分享他们的学习心得。

5.对于小组讨论作业，教师将组织学生进行反思，讨论如何提高辩论技巧和团队协作能力，并为下一次的课堂讨论做好准备。板书设计①《师说》作者简介

-韩愈

-唐代文学家、思想家

-儒家思想代表人物

②文章结构

-引言：提出师道的重要性

-正文：阐述师道的内涵和作用

-结论：强调师道在现代社会的重要性

③关键词句

-师者，所以传道授业解惑也

-古之学者必有师

-无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

④师道内涵

-传道：传授道德和学术知识

-授业：教授技艺和具体知识

-解惑：解答学生的疑问

⑤师道在现代社会的重要性

-教育的传承与发展

-社会道德的弘扬

-个人成长与成才的引导

⑥文章修辞手法

-对比

-排比

-设问

⑦教育观念

-尊师重道

-勤学好问

-传承文化教学反思与改进教学反思与改进

这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了认真的反思。以下是我的一些想法和计划：

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和情境引入，但感觉学生的参与度不够高。也许我可以尝试使用更生动的案例或者多媒体资源，比如展示一些古代教育场景的图片或者视频，来激发学生的兴趣。

其次，我在讲解新知时，可能过于注重对文章结构的分析，而忽略了学生的实际理解能力。我发现有些学生对于文言文中的实词和虚词的理解比较困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对文言文基础知识的讲解，比如增加一些词汇解释和语法分析的环节，帮助学生打下更坚实的文言文阅读基础。

在互动探究环节，我发现学生们的讨论虽然热烈，但有些学生的观点不够深入，这可能是因为他们对文章的理解还不够透彻。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生在课前对文章进行初步的阅读和分析，这样在课堂上就可以有更深入的讨论。

在巩固练习环节，我发现部分学生的练习速度较慢，这可能是由于他们对文言文阅读的熟练度不够。为了解决这个问题，我打算在课后提供一些额外的练习材料，让学生有更多的机会进行练习，提高他们的阅读速度和理解能力。

此外，我在批改作业时发现，有些学生的作文缺乏自己的观点和思考，这让我意识到在写作指导上，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。我计划在未来的教学中，通过提供写作模板和指导，引导学生如何表达自己的观点，如何进行逻辑推理。

最后，我觉得在课