主题情感类古诗文默写师生版

主题情感类古诗文默写师生版学生版一、家国情怀历史上许许多多的仁人志士都表现出质朴的家国情怀。替父从军，木兰“①，②”(《木兰诗》)，不远万里奔赴战场；茅屋被毁，杜甫仍心系天下寒士，“③，④”(《茅屋为秋风所破歌》)；怀才不遇，李清照“天接云涛连晓雾，⑤”［《渔家傲(天接云涛连晓雾)》］，一腔豪情形诸梦境；壮志难酬，辛弃疾只能在“⑥”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)的冷酷现实面前，逐梦沙场……他们也曾发出知音难觅的无奈感慨，如王绩“相顾无相识，⑦”(《野望》)；如范仲淹“噫！微斯人，⑧”(《岳阳楼记》)；如秋瑾“⑨？英雄末路当磨折。⑩？青衫湿”［《满江红(小住京华)》］。如今这种情感已根植于我们每个人心中，并将世世代代传承。二、思乡离愁无论身在何处，诗人的心总是泊在故乡的臂弯。“①？②”(《次北固山下》)是王湾借“鸿雁传书”的传说表达对故乡的思念；“③，④”(《天净沙·秋思》)是游子在夕阳中断肠的哀叹；“⑤，⑥”(《水调歌头(明月几时有)》)是苏轼对远方亲人的美好祝愿；“⑦，⑧”(《渔家傲·秋思》)是边塞将士功业未建而又思家心切的矛盾；“⑨，⑩”(《春望》)是杜甫久盼亲人音信的焦急，饱含对亲人的强烈思念之情。三、边塞征战1．边塞风光在诗人笔下各具韵味：“①，②”让我们感受到塞外景色的奇特壮美；“③，④，山河表里潼关路”让我们领略到潼关山河的险峻壮观；“⑤，⑥”则让我们体验到边塞北风的强大威力。2．古诗中关于战争的描写，有实有虚，精彩纷呈：《木兰诗》中“①，②”采用互文的手法，概述了战斗的激烈、战争岁月的漫长；李贺在《雁门太守行》中用“③，④”描写敌情紧急、战事迫在眉睫；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“⑤，⑥”描写了战马飞奔、弓弦雷鸣的战斗场面；苏轼《江城子·密州出猎》中的“⑦，西北望，射天狼”则借用典故，表达词人驰骋沙场、为国建功的决心。四、历史文化一个地方的历史文化是它发展的根脉，文人墨客驻留此地，还会赋予其更丰富而深刻的文化内涵。“①，②，”张养浩在潼关发思古之幽情；“③，④”，王安石登上飞来峰，抒发远大的政治抱负；“年少万兜鍪，⑤”，辛弃疾在北固楼上，借歌颂孙权的胆识气魄而发愤图强；“⑥，⑦”，躬耕南阳，诸葛亮表露出淡泊名利的高洁志趣；“⑧？⑨”，零丁洋畔，文天祥满腔悲愤，留下坚贞不屈的民族气节；“⑩，⑾”，雁门边塞，李贺以黄金台招揽贤士的典故高歌将士们报国的忠心。五、读书学习腹有诗书气自华，阅读古诗文，可以获得成长的力量和智慧。我们从“是故①，教然后知困”(《虽有嘉肴》)中知晓学习的重要性；从“以中有足乐者，②”(宋濂《送东阳马生序》)领会到内心充实就会忘却生活的艰苦；从“③，④”(诸葛亮《诫子书》)懂得唯有宁静专一才能明确志向、达成志向；从“⑤，⑥”(杜甫《望岳》)中学习不畏艰险、勇于攀登的精神；从“⑦，⑧”(陆游《游山西村》)明白在困境中坚持不懈，终会豁然开朗；从“沉舟侧畔千帆过，⑨”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)感受天地万物新陈代谢、生生不息的活力；从“⑩。风休住，蓬舟吹取三山去”(李清照《渔家傲(天接云涛连晓雾)》)激发自己要像大鹏一样振翅高飞、追逐梦想。教师版一、家国情怀历史上许许多多的仁人志士都表现出质朴的家国情怀。替父从军，木兰“①万里赴戎机，②关山度若飞”(《木兰诗》)，不远万里奔赴战场；茅屋被毁，杜甫仍心系天下寒士，“③安得广厦千万间，④大庇天下寒士俱欢颜”(《茅屋为秋风所破歌》)；怀才不遇，李清照“天接云涛连晓雾，⑤星河欲转千帆舞”［《渔家傲(天接云涛连晓雾)》］，一腔豪情形诸梦境；壮志难酬，辛弃疾只能在“⑥可怜白发生”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)的冷酷现实面前，逐梦沙场……他们也曾发出知音难觅的无奈感慨，如王绩“相顾无相识，⑦长歌怀采薇”(《野望》)；如范仲淹“噫！微斯人，⑧吾谁与归”(《岳阳楼记》)；如秋瑾“⑨俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。⑩莽红尘何处觅知音？青衫湿”［《满江红(小住京华)》］。如今这种情感已根植于我们每个人心中，并将世世代代传承。二、思乡离愁无论身在何处，诗人的心总是泊在故乡的臂弯。“①乡书何处达？②归雁洛阳边”(《次北固山下》)是王湾借“鸿雁传书”的传说表达对故乡的思念；“③夕阳西下，④断肠人在天涯”(《天净沙·秋思》)是游子在夕阳中断肠的哀叹；“⑤但愿人长久，⑥千里共婵娟”(《水调歌头(明月几时有)》)是苏轼对远方亲人的美好祝愿；“⑦浊酒一杯家万里，⑧燕然未勒归无计”(《渔家傲·秋思》)是边塞将士功业未建而又思家心切的矛盾；“⑨烽火连三月，⑩家书抵万金”(《春望》)是杜甫久盼亲人音信的焦急，饱含对亲人的强烈思念之情。三、边塞征战1．边塞风光在诗人笔下各具韵味：“①大漠孤烟直，②长河落日圆”让我们感受到塞外景色的奇特壮美；“③峰峦如聚，④波涛如怒，山河表里潼关路”让我们领略到潼关山河的险峻壮观；“⑤北风卷地白草折，⑥胡天八月即飞雪”则让我们体验到边塞北风的强大威力。2．古诗中关于战争的描写，有实有虚，精彩纷呈：《木兰诗》中“①将军百战死，②壮士十年归”采用互文的手法，概述了战斗的激烈、战争岁月的漫长；李贺在《雁门太守行》中用“③黑云压城城欲摧，④甲光向日金鳞开”描写敌情紧急、战事迫在眉睫；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“⑤马作的卢飞快，⑥弓如霹雳弦惊”描写了战马飞奔、弓弦雷鸣的战斗场面；苏轼《江城子·密州出猎》中的“⑦会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”则借用典故，表达词人驰骋沙场、为国建功的决心。四、历史文化一个地方的历史文化是它发展的根脉，文人墨客驻留此地，还会赋予其更丰富而深刻的文化内涵。“①伤心秦汉经行处，②宫阙万间都做了土，”张养浩在潼关发思古之幽情；“③不畏浮云遮望眼，④自缘身在最高层”，王安石登上飞来峰，抒发远大的政治抱负；“年少万兜鍪，⑤坐断东南战未休”，辛弃疾在北固楼上，借歌颂孙权的胆识气魄而发愤图强；“⑥苟全性命于乱世，⑦不求闻达于诸侯”，躬耕南阳，诸葛亮表露出淡泊名利的高洁志趣；“⑧人生自古谁无死？⑨留取丹心照汗青”，零丁洋畔，文天祥满腔悲愤，留下坚贞不屈的民族气节；“⑩报君黄金台上意，⑾提携玉龙为君死”，雁门边塞，李贺以黄金台招揽贤士的典故高歌将士们报国的忠心。五、读书学习腹有诗书气自华，阅读古诗文，可以获得成长的力量和智慧。我们从“是故①学然后知不足，教然后知困”(《虽有嘉肴》)中知晓学习的重要性；从“以中有足乐者，②不知口体之奉不若人也”(宋濂《送东阳马生序》)领会到内心充实就会忘却生活的艰苦；从“③非淡泊无以明志，④非宁静无以致远”(诸葛亮《诫子书》)懂得唯有宁静专一才能明确志向、达成志向；从“⑤会当凌绝顶，⑥一览众山小”(杜甫《望岳》)中学习不畏艰险、勇于攀登的精神；从“⑦山重水复疑无路，⑧柳暗花明