五年级（下册）语文（全册）教案(带三维目标)

...wd......wd......wd...小学语文五年级教案(下册)义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材整体备课一、教材的基本构造本册教材继续以专题组织单元，共八组第一组“走进西部〞，第二组“永远的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异域风情〞。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术〞这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合〞。第二次是在“走进信息世界〞第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合〞。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语〞“课例〞“口语交际·习作〞“回忆·拓展〞四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点〞。其中“读读写写〞的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记〞的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。生字表〔一〕是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表〔二〕是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二、教学中需要注意的一些问题〔一〕识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，教师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点〞中的词语，进展复习稳固。〔二〕阅读教学1继续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。2发现语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个基本的任务。〔1〕通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。〔2〕在课文中发现语言表达的特点。〔三〕口语交际教学第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第二，要创设特定的情境。第三，要表达双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。〔四〕习作教学1进一步明确小学生作文的性质。2作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。3观察、思维、表达三种能力结合起来培养。4加强平时练笔的指导。〔五〕综合性学习综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告〞，重点在于让学生学会假设何写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能〔或应该〕遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“假设何写研究报告〞的方法：第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。单元备课第一组在本组的导语中，提出了“走进西部〞。编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些对比简单的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作〞和“回忆·拓展〞中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各局部的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，说明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣兴盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台〞“日积月累〞“趣味语文〞1—2课时。单元小结1草原知识与能力：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。情感态度价值观：，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞这句话的理解和体会。课时安排2课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》〔蒙语演唱〕。.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程第一课时一、创设情境，提醒课题1.课前交流：你去过草原吗谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象──“美〞。3.草原的“美〞表达在哪些方面根据学生答复，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家〞的老舍先生，是假设何把草原的美妙风光展现出来呢现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美〔重点指导〕“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞〔1〕词语对比：“空气是那么〔清鲜、清新〕，天空是那么〔明朗、晴朗〕。〞①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜〞“明朗〞的用法。②有感情朗读，读出“清鲜〞“明朗〞的草原的高远辽阔的意境。〔2〕如果此时你就置身于草原之中，你会假设何做想象：作者会高歌一曲什么谁愿意上来高歌一曲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞〔1〕出示图片：理解“一碧千里〞。〔2〕你能否说一些四个字的表示“绿〞的词语来〔郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流〞意思。〕“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。〞〔1〕演示“绿色渲染〞“墨线勾勒〞。〔2〕图片展示，感情朗读，体会“柔美〞的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。〞请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又〞说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。〞〔1〕句子对比：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。通过句子对比，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽风光陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。〔2〕不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的风光，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时一、复习导入，重温“风光美〞1.出示课题。2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光〔图片滚动〕。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原〞，感受“洒脱〞之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫〞，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……〞出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，假设何走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞指名读，说说你从这句话中读懂了什么有什么不懂的问题重点理解“洒脱〞：〔1〕可换成什么词〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱〞〔3〕感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！〔4〕表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美〞1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么〔热情好客〕3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出根据学生答复，提炼板书：迎接相见款待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢〔1〕课件出示词语：激情盛情尽情深情热情〔2〕你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：〔1〕你从哪些语句感受到这份热情〔2〕出示课件〔理解“襟飘带舞〞──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。〕〔3〕草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情〔4〕指名读──齐读〔光是一个或是几个人的热情还缺乏以表达〕。激情相见：〔1〕你能否想象当时的相见是假设何的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗〔2〕感情朗读，读出冲动、兴奋之情。盛情款待：〔1〕主人们拿出些什么款待远方的来客〔2〕除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。〔3〕有感情地朗读。尽情联欢：〔1〕出示课件：联欢的工程有些什么呢〔2〕说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐〔蒙语演唱的《蒙古人》〕响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分〔引导学生说出表示舍不得离别的成语〕。这正是──〔课件出示：〕“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞此时，你就是蒙古同胞，你想说什么此时，你就是汉族兄弟，你想说什么6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别〞，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书：┌风光美美│└人情美课后小结2丝绸之路〔知识与能力：认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。情感态度价值观：，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路〞的历史意义课时安排1课时课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草〞的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开场了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究方案〞，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路〞，当代的中国人称它为“开放之路〞。为什么称它是“对话之路〞“开放之路〞呢今天，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路〞，当代的中国人称它为“开放之路〞，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢2.学生寻读课文，答复教师的提问。3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了联系我们的仅仅是一条路吗中国使者为什么称它为“伟大的路呢〞伟大表达在哪里5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……三、深入读文，把握主旨1.感受“友谊之路〞。〔1〕自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根基上，进一步开掘：两国人民友谊表达在什么地方〔2〕交流、生发。教师在对话中点拨：安息国〔今伊朗〕方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡〞的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。〔3〕小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2.感受经济〔科技〕之路。〔1〕丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。〔2〕读课文第十三自然段。〔3〕为什么说这是一条经济之路、科技之路〔4〕交流、生发。教师在学生答复的根基上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的开展呢〔5〕有感情地朗读。3.感受文化之路。〔1〕丝绸之路的伟大还表达在它是一条文化之路。〔2〕齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。〞〔3〕你是假设何理解这一句的〔杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。〕〔4〕小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么2.交流、生发。〔丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发〕3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路〞。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会〞。课后小结3白杨知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，课时安排2课时课前准备1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“〞划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教教师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～〞标出。〔1〕学生找出三个问句后全班交流。〔2〕课件出示三个问句。①从哪儿看得出列车在前进呢②为什么它这么直，长得这么大③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。〔1〕学生按要求默读课文，教师巡视、点拨。〔2〕以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会〔1〕对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。〔2〕指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写〔1〕教师示范“疆〞字，提醒学生注意相应笔画。“陷〞的右下部不好写，注意与“滔、焰〞区别。〔2〕学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思〞导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思〞是什么意思快速浏览课文，请找一找“沉思〞这个词在课文中出现了几次用“Δ〞号标出，想想“沉思〞是什么意思二、抓“沉思〞一词学习课文〔一〕学习爸爸第一次沉思的内容。1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，教师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！〔画面上出现一排挺直的白杨树〕每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。〔1〕提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，教师就读爸爸说的话和表达局部。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。〔2〕学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〔1〕提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读〞的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?〔2〕学生抓关键词品读这三句话。①学生品读“白杨树从来就这么直〞一句后，教师引导学生深入品读“从来〞一词后，教师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。〞一句后，教师更进一步引导理解，教师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〞

启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点

指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗

当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树___________________________________________________________雨雪打来，白杨树___________________________________________________________面对干旱，白杨树___________________________________________________________面对洪水，白杨树___________________________________________________________〔3〕有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道〞体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢〔板书：画上一颗心的图案。〕孩子们现在还不能理解。〔在心形图案上画一个“〞〕出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。〔1〕教师引读“他们只知道……〞后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。〔2〕教师引读：“他们只知道……〞可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗〔3〕教师引读：“他们只知道……〞可他们却不知道新疆是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢〔4〕小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道〞，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢我们接着往下学。〔二〕学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：〔1〕爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么〔2〕为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。〔1〕出示“心〞在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。〔2〕请学生为文中“爸爸的心〞选择正确的解释条后用“心〞字来扩词，教师相机板书：心情、心思、心愿。〔3〕学生用上“心情、心思、心愿〞这三个词来领悟“爸爸的心〞。〔4〕教师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道〞中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──〔学生答复：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。〕同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗〔指板书答复，并擦掉心中的“〞号。〕三、想象拓展，布置课后小练笔1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。教师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段假设何的对话呢2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》板书设计枝干挺直白杨哪儿需要……就在哪儿生长坚强课后小结4把铁路修到拉萨去知识与能力：认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。情感态度价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条假设何的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。学习重点了解青藏铁路是一条假设何的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及抑制困难的艰巨与顽强毅力。学习难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。课时安排1课时教学准备青藏铁路有关资料图片，xx风光短片、课件。教学过程一、《天路》引读1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。〔播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面〕2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关心下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入xx，直到今天，xx依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么是什么困难阻挡了这条铁路的前进请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么你感受到了什么〔学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。〕二、初读感受1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞〞读准后鼻韵。2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么你心里有什么感受〔学生自由交流〕3.师：这是一条困难的铁路，〔师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。〕而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了傲慢的头。4.〔屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了傲慢的头。〞〕你们是假设何理解这句话的〔1〕为什么说风火山是只巨大的拦路虎〔因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧〕〔2〕为什么风火山一次次低下了傲慢的头①因为科技人员找到了喷射混泥土的最正确温度，制服了冻土区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。〔3〕你们说这是一批什么样的建设者〔勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……〕〔4〕是啊，他们确实是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。〔5〕同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待〞，准备迎接风火山的挑战。〔齐读1～3自然段〕4.师读：“然而，一次次爆破，……是基本不可能的事！〞〔1〕西方的媒体说明了什么〔2〕他们认为不可能，那你们认为可能吗〔3〕我们的青年突击队员是假设何把外国人认为不可能的事情变成可能的让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的困难历程。三、读后采访1.合作要求：〔1〕自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的困难和建设者的勇气与智慧。〔2〕根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。〔3〕按“冻土区〞“恶劣天气〞和“极度缺氧〞分成三个事件，做三次报道。2.采访提纲〔1〕你们遇到了什么样的困难〔2〕这些困难给你们造成了什么影响或者后果〔3〕你们是假设何抑制这些困难的四、现场报道1.攻破“多年冻土区〞。〔结合看课件中的图〕〔1〕请某个学生做现场报道，其他人补充评价。〔2〕理解“下马威〞。①什么是下马威②风火山给青年突击队员什么下马威③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗为什么〔3〕是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！〞〔齐读第7自然段〕2.抑制“恶劣天气〞。〔结合看课件中的图〕〔1〕请某个学生做现场报道，其他人补充评价。〔2〕想象“七零八落〞“不翼而飞〞和“劈头盖脸〞是什么样子。3〕导读第8自然段前5句〔教师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用〕〔4〕看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会假设何〔5〕是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到xx人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！〞〔齐读两遍〕.解决极度缺氧。〔结合看课件中的图〕〔1〕请某个学生做现场报道，其他人补充评价。〔2〕什么是“杯水车薪〞为什么会杯水车薪〔3〕看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样〔4〕胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了傲慢的头。为什么他们的胜利依靠的是什么①是工人们的勇气和毅力。②是科技人员的智慧。③是党中央的关心。④是xx人们的支持。〔5〕因为，“把铁路修到拉萨去〞，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。〔齐读10～11自然段〕四、总结升华1.〔屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙〞在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……〕从最后的省略号里，你们读懂了什么〔介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进展列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。〕.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原来吧，跟教师一起踏上这段神奇的天路。〔播放xx美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个xx小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。〕3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写xx不通铁路的历史，xx才可能真正走向繁荣富裕。.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么〔写下来〕附板书：课后小结口语交际一·习作一学习目标1.筹划一次和远方小学生的“手拉手〞活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手〞活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前准备各地风土人情方面的图片。课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里了解哪里2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处你想要这样的一个朋友吗3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建设联系呢可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；二、合作讨论，聚集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢同学合作讨论，筹划活动方案。2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：〔1〕首先写信，建设联系。〔2〕对比熟悉后，发出邀请，一同参与活动。〔3〕假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。〔4〕……三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案并说明理由。2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会假设何做第二课时〔习作指导〕一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步──写信，建设联系。二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面让对方了解自己的情况〔学习、生活，生活的小环境、大环境〕把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为对比可行的建议。希望以后能假设何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。……2.注意书信和信封的格式〔1〕书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。〔2〕信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.开场写信。四、典型评价〔1〕回忆交流：写好这封信要注意哪些①学生讨论。②投影出示。〔2〕投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。〔3〕投影一篇较优秀的习作。①让小作者本人朗读全文。②学生再次根据评议标准思考，评议。第三课时〔习作讲评〕一、典型评价1.回忆交流：写好这封信要注意哪些〔1〕学生讨论。〔2〕投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。〔1〕让小作者本人朗读全文。〔2〕学生再次根据评议标准思考，评议。〔3〕学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容1.交流第一局部内容：自我介绍。在交流中知道自己还需要假设何修改，假设何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2.交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。3.注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为对比有新意的语句读给大家听。回忆·拓展一学习目标1.回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。3.通过“趣味语文〞的学习，感受到标点符号的魅力。课时安排2课时教学过程第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会2.自由地进展课堂交流。3.选择重点展开讨论。〔1〕说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。〔2〕说说对课文写法特点的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点在课文中找出相关的例证。〔以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。〕②《草原》这篇文章在写法上有什么特点在课文中找出相关的例证篇。〔风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是假设何去理解句子中含着的意思〔联系上下文，联系生活经历，理解个别字记词的含义等。〕二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.学生自由朗读，如果有不理解的，教师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙〞，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘〞，波浪翻卷；“风簸〞，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯〞，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去〞，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家〞，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸大的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。3.指导学生有感情地朗读、背诵。4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时趣味语文1.谈话导入。师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，〞到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2.学生读文中故事。3.交流读后感受。4.教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。〞富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。〞欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“假设何尽是素菜，没有荤菜我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么〞弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。第二组童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。围绕本组专题，“口语交际·习作〞安排了交流“难忘童年〞和写童年趣事等内容，“回忆·拓展〞中的“交流平台〞“日积月累〞“课外书屋〞等栏目，安排了引导学生交流假设何体会作者思想感情的方法，积累鼓励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。单元小结古诗词三首知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄〞、“怪生〞、“相媚好〞、“亡赖〞等词语在诗句中的意思。情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排2课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》〔一〕复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》〔清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。〕2.交流《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼得意的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个假设何的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。〔二〕自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑〞的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明〞。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。〔茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。〕6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。〔三〕设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么做些什么2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。完毕本诗学习。二、学习《舟过安仁》〔一〕借助画面，导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么看一看，诗歌是假设何描写他们的2.生自由读诗。“遮〞，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。〔二〕检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注意“篙、棹〞两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。〔全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。〕4.说一说，这两个小男孩留给你假设何的印象你喜欢他们吗为什么5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。〔三〕布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习《清平乐.村居》第二课时一、课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。〔中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。〕2.师生互动介绍有关“词〞的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是假设何的一幅场景诗人是假设何描写的2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥〞两个字在本课的读音。5.交流对比生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意，其他同学补充或纠正。〔距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、得意的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！〕三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深为什么能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么假设何通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好〞的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬〞的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很浅薄的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，完毕本课时学习。六、布置作业，积累升华1.背诵课文。默写《牧童》2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。课后小结6冬阳·童年·骆驼队〔知识与能力：.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，情感态度价值观：体会作者对童年生活的思念之情过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。课前准备1.歌曲《送别》2.电影《城南旧事》片断课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部假设何的小说呢阅读课文后面的“资料袋〞。2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅假设何的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情朗读相应的局部。〔1〕看骆驼咀嚼。2〕看骆驼脱皮毛。〔3〕关于铃铛的遐想。4〕思念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的局部多读几遍。三、深入阅读，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。1〕我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么

“我〞观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。〞

“我〞看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。〞

“我〞很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我〞愿意长时间的看着它。……②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗同桌相互说一说。③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。〔2〕我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。〞①读读这段话，想一想：“我〞为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比方：

“我〞很喜欢骆驼，不希望它遇到什么不安全，他是不会遇到狼的。

“我〞很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我〞可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。②对比句子

我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满〞而不用“有一个〞“充满〞说明什么

说明“我〞常常在想这个问题。

说明“我〞已经想了很久，深思熟虑了。③有感情地朗读这段话。〔3〕骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么

“我〞很关心骆驼。

“我〞很喜欢骆驼。

“我〞很善良。②有感情地朗读这句话。四、作业1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我〞如此的想念童年和童年的生活在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。〔1〕童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。②有感情地朗读这些句子。〔2〕童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么

童年的傻事多么美好。

“我〞的心中充满了留恋。③有感情地朗读这两个句子。〔3〕童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。②细细地品读这些句子，从中你读出了作者假设何的心情

淡淡的忧伤

暖暖的心情

失落和思念③带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读《城南旧事》。课后小结7祖父的园子知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳〞等词语，摘录描写优美的句子。情感态度价值观，感受童年生活的情趣。过程与方法：：熟读课文，想象课文描写的“我〞在祖父的园子里的生活情景课时安排1课时教学过程一、读诗导入，提醒课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3.想一想，你什么喜欢自己读的段落有什么感受和体会四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。〞“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。〞〔1〕从这几句话中，你体会到什么〔预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；“我〞对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我〞一个美好的童年，让“我〞对那里的一切都难以忘怀。等等。学生答复后，追问从哪些句中体会到的。〕〔2〕有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我〞在祖父园子里做的事情哪一件最有趣说说为什么〔1〕预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我〞爱祖父的模仿行为；“我〞的举止很天真、幼稚；“我〞的举止很得意；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在〞“乱勾〞，说明“我〞的举止很天真得意；把“谷穗〞割掉，把“狗尾巴〞留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我〞“见异思迁〞，是“我〞对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我〞在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！〞理由可以是：“我〞很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我〞在园子里十分自由快乐；等等。〔2〕作者为什么能写得这样有趣在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我〞──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好似就看到“我〞一样。等等。3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它假设愿意长上天去，也没有人管。……〞〔1〕你从中体会到什么预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我〞无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我〞内心充满了快乐和自由，所以，在“我〞的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。〔2〕有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我〞的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄课文能表达童真童趣的句段。课后小结8童年的发现知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。情感态度价值观：.、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知假设渴学习重点感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。〞课前准备1.回忆自己童年的“发现〞。2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发现的资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个假设何样的孩子二、循题读文，理解“发现〞1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄〞字的发音。2.默读课文，思考：“我〞童年的发现是什么在课文中找出有关的句段。3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我〞童年的发现的句子。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6.朗读这两句话，对比两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程1.默读课文，思考：“我〞那非凡的发现，是假设何发现的2.根据学习方案，分小组合作学习。学习方案：〔1〕找出有关的句段。〔2〕理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。〔3〕在白纸上画出简单的发现流程图。3.小组汇报，课堂交流。〔1〕“我〞是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行〞的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找教师请教，教师给我们解答。〔3〕教师的解答激发了“我〞的想象力，渴望弄明白人终究是假设何来的。〔4〕我对“九月怀胎〞进展思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现〞。四、作业1.抄写课文中描写“我〞的发现的句子。2.用自己的话说说“我〞的发现和发现的过程。第二课时一、精读课文，感悟“发现〞1.默读课文，思考：从“我〞的发现和发现的过程中，你觉得“我〞是一个假设何的孩子并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。〔1〕“我〞是一个充满梦想的孩子。①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情〔快乐、惊喜、新奇……〕

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我〞的梦想

当“我〞发现或者是梦想了这样一个规律时，“我〞是假设何的心情〔格外快乐、得意……〕

有感情地朗读这段话。〔2〕“我〞是一个喜欢刨根问底的孩子。①那天我们几个人决定去见我们的教师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。

找一找“我〞问了几个问题把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系〔一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问〕

想象当时的情景，分角色朗读这段话。②我渴望弄明白，人终究是假设何来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我〞研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我〞会翻来覆去的看些什么会想到一些什么〔3〕“我〞是一个幽默的孩子。①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑

举例说说“世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。〞教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着不安全，都要有足够的勇气去面对……②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联系生活，向往“发现〞1.从“我〞的童年发现中，你有什么启发或体会学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比方：1〕我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。〔2〕童年的胡思乱想就是一种“发现〞。〔3〕童年很美好。2.你在学习、生活中有没有自己的发现说出来和大家交流。三、作业1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现〞。课后小结9儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排1课时教学流程一、学习《我想》〔一〕导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们假设何的感受。〔二〕诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么5.学生自由品读诗句。〔1〕“我〞为什么想把眼睛装在风筝上〔2〕“我〞为什么想把自己种在春天的土地上引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱茏的情景，谈感受。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅假设何的画面。7.对比读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。〔三〕回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是假设何表达自己的美好心愿这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……〞作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──〞“长呀，──〞这样的语句。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年水墨画》〔一〕自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义对比深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声〞，让学生体会“笑声〞假设何会蹦跳这说明什么〔二〕赏读诗句，学习借鉴1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖〞“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声〞“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍〞等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。三〕对比鉴赏，模仿习作1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别2.生探究、发现。3.交流感悟。4.师小结：第一首，每小节的构造基本一样，并且都围绕“梦想〞这一主题，语言对比跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。〔四〕总结谈话，完毕教学：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。课后小结口语交际·习作二学习目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。课前准备1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。课时安排3课时教学过程第一课时一、回忆课文，激发情趣1.回忆本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象〔有趣、天真、得意……〕二、翻开记忆，回忆童年1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、得意的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：〔1〕有没有把事情说清楚。〔2〕有没有把事情说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更具体。2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。第二课时〔习作指导〕一、创设情景，导入新课上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好似也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和教师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。.学生交流翻看影集。.过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉教师和大家，好吗指名发言。.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多