苏教版二年级上册数学全册教案+教学工作总结

精神和编写意图，结合本班级的实际情况，二、基本情况分析七巧板和我们身上的“尺”等。本册实验教材具体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、三、教学目标地口算两个一位数相乘。在具体情境与实践学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。引导学生感受“平均分”与实际生4．要注重培养学生的计算能力和解答应用五、教学进度表期末考试3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心？（？）3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。二|、自主探究1、让学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。2、能正确地读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中体会球几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别教学过程一、引入新课师：今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2你喜欢做哪道题就选择哪道题。学生自由选择算式并计算。师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5,4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是二、认识“几个几”师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡（教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=63+3+3+3=12）生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。师：（出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，列式5+5+5=15，是3个生2：我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。三、认识乘法生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板书：2+2+2+2=8）师：求4个2是多少还可用一种新的运算方法——“乘法”计算。（板书：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。学生自学课本，讨论交流。（结合学生的汇报交流形成板书）师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是生：是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是2×8=16或8×2=16。师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列生：2+2+2+2+2+……（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100,快多了！2、介绍乘法个部分的名称。介绍：像（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法算，板书：4×2=82×4=8谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己乘数乘号乘法积提问：这两个算式有什么联系和区别？（4×2和2×4都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样）3、读写乘法算式，体会退乘法算式的简便性。说出“6×2”“2×10”各部分的名称吗?追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法比较简便）①完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，球5个4的和是多少，哪种写法比较简便）②完成课本第3页“想想做做”第1、2、3题。（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）1.课中活动——拍手游戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。师：在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3=9。生4：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5=20或认识乘法2+2+2=6（只）3+3+3+3=12加3×2=64×3=124×2=82×3=63×4=122×4=8教学目标1、通过练习，加强对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。3、能熟练读写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。4、在练习中培养思考能力和运用能力。教学重点难点加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。一、复习旧知，导入联系。（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式。乘法算式的意义及表示“几个几相加。”（2）乘法算式的读法和写法以及各部分名称。（3）计算乘法算式的积时可以向加法算式。二、操作实践，沟通联系。（1）学生独立摆，同桌检查。（2）写出加法算式和乘法算式。（3）说说两个算式的意义。（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称。三、抽象概括，提升层次。（1）四人小组：独立完成。（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。（1）四人小组：独立完成。这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式练习一（1）3×2=62×5=105×2=102×3=65×2=102×5=10教学目标1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和教学重点难点从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算教学过程一、沟通加法、乘法的联系。3+3+3+3=□×□5+5=□×□8+8+8=□×□7+7+7+7=□×□6+6+6+6=□×□4+4+4+4+4+4=□×□完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。你发现了什么（形式不同，意义相同）小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”（1）写出乘法算式，并计算出结果。（2）追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法二、解决简单形象的数学问题。（第5页第6题）3、练习（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗2、第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。三、解决教复杂抽象的数学问题。（设计或修改意图）（1）用简练的语言表述图意（2）追问：也就是“几个几相加”呢（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。（4）分析乘法算式（1）独立完成算式（2）汇报交流（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。（2）汇报交流：板书2个64个2……根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。练习一（2）3×4=12（个）经历与他人合作交流的过程。同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。问：有几个21个2）以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得？（（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二情景二、玩荡秋千板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘（小组互相说一说）板书：三三得九小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都情景三：小朋友坐火车2节车厢坐几个？3节呢？42节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16二四得八，三四十二，四四十六。）2×4=3×4=1×4=2×4=3×4=试一试1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你板书：一一得一。二、形成应用让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友三、小结同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们2×2=4二二得四2×3＝6二三得六3×3=9三三得九4×1＝4一四得四4×2＝8二四得八4×3＝12三四十二1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=2×3=4×1=2×2=1×4=4×3=2×4=3×□=□□×4=□□□=4这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。(3)根据所提问题，学生在书上写答案。三、总结评价你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助442、教学“想一想”1、导完成“试一试”2、组织学生反复练习，并要求学生分别说说用了那句口3、第3题、学生独立完成4、第5题、先让学生说说每题的运算顺序，在独立完成在5、第6题、让学生独立完成在书上，再指名说说每幅图表示的是几个几相加，计算时要用哪句乘法口诀。提醒学生根据每题的问题在得数后面写出单位名称，其中8～10题先让学生说说图意，然后联系乘法含义列式计要让学生在仔细观察场景图的基础上，自主提出用乘法计算的不3365（）三六()四六()五六()6×6=36六六()？（？（？（2○3=52○5=75○4=205○6=305教科书第12—14页例1和“想想做做”进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初？（说明：有四条边的图形是四边形，四边形有各种各样的形状，今天我们认识一一份地分是平均分的一种方法。逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴和合作学习、互相交流的态教学重点难点能正确理解平均分的含义。一、创设情境，提出问题你能帮我分一分吗?”小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友二、动手操作，探索新知几堆。看谁最聪明，分的办法最多!让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。(可能有：分成3堆，每堆2个；分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆是2个，一堆是4个；分成2堆，每堆3个……)个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?提问：你们是怎样分的?说说这样分的理由。讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)’学生之间说说什么是“平均分”。小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分?动手试一试。分完后，对小组同学说说你是怎4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。贴例题挂图)数数看，树上一共有多少个桃?(板书：8个桃)老猴子想把这些桃分给只小猴分2个桃)这句话是什么意思?题目要求我们回答什么问题?(板书：可以分给只小猴)小组合作分桃。(找一组上黑板分桃树上的桃)集体交流。小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种三、组织练习，深化认识1、做“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出2、做“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，指名读题，说说题目要求。学生自己选择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个气球，再圈一圈……)，把分的结果填上，再说说是用什么办法分的。提问：这节课你学会了什么?会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策谈话：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃?学生观察得出：一共摘了8个桃。提问：你认为怎么分最公平呢?二、教学例题1、想一想，分一分用圆片代替桃，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。2、说一说、演一演。小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；先分给每只小猴3个，再分给每只小猴1个……小猴，每只小猴分得4个。三、教学“试一试”1、讲述：小猴吃完桃后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好各获得12根肉骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗?(2)把12根骨头平均分给3只小狗，每只()根。谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根?请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的4、解决第2、3个问题。学生独立解决，再交流反馈。5、讲述：在我们帮助狗妈妈分骨头的过程中，和前面帮助猴兄份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。提问：这道题要求我们怎样分苹果?教师示范画线表示每个盘子(2)学生独立做第(2)题。展示部分学生的答案，共同订正。谈话：想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。4、做“想想做做”第4题。五、全课总结在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？说一说是怎样分周平均分（三）第课时周1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数一、初步感知，铺垫准备1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。(1)提出要求：①把它们平均分成4份，每份几个?②把它们每4个一份地分能分成几份?(2)学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。的过程和结果。这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢?得同样多，所以都是“平均分”。二、动手操作，体会领悟只小兔，数一数共有几枝?(出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去分平均分是什么意思?(1)谈话：你愿意帮帮兔妈妈吗?想一想应该怎样分?(2)让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手分一分。4、初步交流，总结两种思路。(1)提问：谁来说说你是怎样分的?指名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗?为什么?还有其他同学也是这样的吗?(2)谈话：他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢?教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢?不一样的说一说。(3)小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”(4)谈话：看一看你的分法，是否符合要求?想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的?(1)把自己的想法和做法在小组内交流。(2)小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法?这个份数平均分。但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。三、巩固应用，内化概念(1)先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。(2)想一想，他们分别可能是怎么分的?让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。(3)学生独立完成填空。(1)出示图，学生仔细观察。(2)提问：一共有几本书?你是怎么知道的?如果是平均分的话，可以怎样分呢?（3）学生独立完成填空。(4)小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。(1)出示图，说一说图上画了什么。(2)提问：兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢?自己先说一说。1、提问：通过今天这堂课的学习，你有什么收获?你还有什么不2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分?你能想出几种不同的分法?下课以后去分一分。周周1、让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法2、认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。从图上，你能知道些什么？你能提出什么数学问题？（相机板书：6个小朋友，每（1）你知道要用几辆缆车吗？小朋友先自己开动脑筋想一想，可以考虑动手分一分，别忘了和小伙伴一起说一说。讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐（）辆车。这（板书：6）每辆缆车坐2人（板书：2。再说明：实际上就是把6每2个一份地分，看看能分成几份，这时可以用除法计算，板书：(÷)介绍除号、指导写法，刚才已经得出要坐3辆车。（板书：=3）（4）看图说说有几个2人？说明：有3个2人是6人。说明要坐3辆车，因此这里的算式表示6里面有3个2。3、试一试：学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合题小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，是平均分，所以可以用除法计算。讲述：又一个星期天，假日小队的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了，为了感谢他们，王奶奶买了6支铅笔，人可以分得几支呢？（板书：6支铅笔平均分给3个小朋友，每（1）小组合作学习，探讨解决方法。（2）列出除法算式：把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可（板书：认识除法）谁能写出这个除法算式？（学生互说，指名回答并板书：6÷3=2）介绍除法算式各部分的名称：介绍名称，同时板书：6÷2被除数除数商即时练习：完成想想做做3，引导初步比较除法算式个部分的关a)试一试：学生独立完成，再与同座交流。说说这道除法算式表示的实际意义。b)小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可小朋友，今天我们学习了什么内容？你认为怎样的问题可认识除法6个小朋友，每辆车坐2人，把6支铅笔平均分给3个要坐（3）辆。小朋友，每人分得（2）支。除号被除数除数商认识除法第一课时除法的初步认识（2）第课时除法的初步认识（2）第课时周1、学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，或者把一些物体平均分成几份，都可以用除法计算。进一2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。3、使学生在练习过程中，逐步加深对新知的理解，形成独立的思维，1、谈话：这几天学了这么多新知识，该来看看自己的学习成果了。瞧，数学智慧宫的大门敞开了。小朋友愿意试试自己有多聪明吗？让我们一起进去瞧瞧！样本领给我看看。这样吧，我出一道题目，如果你能回答出来，15个○,每3个一份，可以分成（）份。15个○,平均分成5份，每份（）个。学生独立完成，指名回答，集体交流订正。说说除法算式的意义。比较这两道题的题目和算式，你发现了什么？（引导理解，平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分，都可以用除法来计欢迎小朋友们顺利进入智慧宫，如果闯关成功，可以获得一颗红1、第一关：想想做做1。（1）看清题意后，先用圆片动手分一分，在写出算式。2、第二、三关：想想做做2、3。（2）学生独立列式，全班交流。强调两种平均分所列的不同算式。注意除数和商的位置。3、第四关：想想做做4。让学生看着算式说出各部分的名称。2、你有什么收获呢？还有什么不满意的地方吗？希望你继1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的内在联系。2、使学生不仅会写出算式，还能说出算式的含义。培养他们思维的完整性和语言表达的能力。3、在解题过程中，培养学生仔细读题、审题，勤于思考的学习习惯。能正确应用乘、除法的实际意义解决一些实际问题。合运用已学的知识解决问题。做题时，可要看仔细了，想清楚了（1）学生看图利用圆片操作。（2）学生列出算式。指名口答。（3）试着说个每个算式的实际意义。集体交流，并比较两道题目有什么异同。分别先让学生独立完成在书上，然后集体交流时说说是怎么想的？为什么要这样列式？并要求分别说出算式的含义。算出道题目考考大家，有信心接受挑战吗？练习四第10题。（3）指名回答，同时说说算式的实际意义。周周1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。掌握用口诀求商的方法，根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。出示插图：室内10个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问二、合作学习，探究新知？（提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你让学生动手操作并表述。学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。指着算式提问：10-2=8，为什么要减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表引导：每2人一组，有几个2人就有10人所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。（4）在算式上填得数，口答题目的问题。先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。（1）学生独立完成，再汇报答案。（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口（1）学生独立填写算式后集体校对。让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。（3）说一说计算方法。2、板书课题：口诀求商。3、在游戏中结束这节课的教学。10个小朋友打乒乓球，每2人一组，方法1：10个圆片，2个一组，分成方法2：从10里连续减去2。（五）一十，商是5。2、用2~6的任意一句乘法口诀求商，熟练掌握口诀求商的方法。3、用除法解决简单的实际问题，领会一句乘法口诀可以算两道除法算4、参与学活动，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。教学重点难点会运用2~6的任意一句乘法口诀求商。2、口算，并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。6÷2=9÷3=10÷2=2÷2最后已开火车的形式再速算一遍。二、组织练习间的关系，再让学生将后几题完成，汇报计算方法和计算结（3）组织学生结合图提出问题，精选问题：（两题都用除法来计算，并用同一句口诀。第一题是求20里边先让学生独立完成左边一组题，校对后，在说说这组题中算式之间有什么联系，最后让学生完成后面两组。4、做“想想做做”第8题。先让学生同桌进行比赛，看看谁做得又对又快，后校对，说说是给2分钟时间让学生独立练习，然后了解学生计算正确的情况，统计主要错在哪几题，并针对错的情况组织矫正练习。三、全课小结平均分给4只兔吃，可以分给几只兔吃？每20÷4=520÷5=420÷4=5周课题练习九第一课时第课时1、通过练习，使学生能熟练地运用2~6的乘法口诀求商。2、在练习求商的同时，要求学生能有条理地说清自己的求商思路，培养学生的语言表达能力。3、鼓励学生积极投入到数学活动中去，游戏中做到积极而不乱。2、口算：30÷5=6÷6=18÷3=要求学生说说用口诀求商的方法。（1）小结学生口算情况。二、组织练习（2）让学生逐题猜猜商是几，并说说想的是哪句口诀。（3）学生在书上填写答案。（1）学生独立进行计算。（2）校对，说说各题分别是用哪句口诀算的。第一组：2×44×3第二组：8÷4第三组：8÷24×54×2第四组：18÷34×6第五组：6×3到哪句口诀，就到哪个“家”去。（2）每次由两组做游戏，其余做评委进行评价。（2）学生独立列式解答。学生看图读题，说说题意后，再让学生独立解答。师生共同解答第一题后，再让学生解答其余各题。可给学生一分半钟的时间做题，教师注意时间到后还有哪些学生没有做完，集体校对要统计一下正确率。（）三、全课小结（1）这节课，你有哪些收获？还存在哪些疑问？（2）教师针对本节课学生的学习情况进行小结。练习五（）周课题练习九第二课时第课时1、会正确分析情境图列式并运用口诀求出结果。2、能运用乘、除法的知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决3、体验数学与生活的密切联系，激发学生探索问题解决策略的积极性。运用乘除法知识和口诀求商的方法解决简单的实际问题。4×34×54×24×63、谈话导入：（1）小结学生口算情况。（2）揭示本课任务：今天这节课，我们继续学习练习五，主要是运用我们学过的有关乘除法的知识，解决一些生活中的简二、组织练习（2）学生独立列式解答。（2）看图，在小组里说说图意。？（男同学共抬了多少次？（此处两个问题解答后，可提醒学生验证一下对第一个问题的猜测：即每次抬的个数多，抬的次数就少，4、练习五第13题：动手摆一摆，再填一填。（2）还可以怎样摆？学生操作。（3）学生根据刚才摆的情况填表。三、全课小节练习九第二课时周线段的初步认识第1课时周1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道并会用语言描述线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2、培养学生初步的实践能力，感受生活与数学的密切联系。2、线段表象的建立，直观认识线段的特征。一、启发谈话，激发学习兴趣师：数学王国有好多城市，前段时间，我们去游玩了口诀城等。今天，老师打算带你们一起去游玩线段城，去认识一下线段城的二、动手实践，经历探究过程什么？（老师拿出两根线，放在实物投影上）（1）师：把白线随便放在桌上，这根线是直的，还是弯曲的？（或者说：把毛线随手丢在桌面上，观察所形成的图形是怎样？（者说：两手捏住线的两端，把线拉直，观察所得到的图形是怎样（3）下面老师请小朋友观察一下两种样子的线有什么不同？有指名学生回答，板书：弯两端（2）实物投影“想想做做1”。指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民，并说说是怎样判小结：是直的，有两个端点，可长可短，所以弯弯曲曲的都不能摸一摸书本的边，说一说线段的两端在哪里？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段三、拓展练习，加深认识师：刚才这些线都是画在书上的，其实，线段还可以折，先请拿（1）请学生折，然后指一指你折的线段在哪里，指一指它的两端，要说明折痕才是线段。？（谈话：其实有很多我们以前学过的图形也有=都是由线段围成的。出示：想想做做第2题中的图形。让学生看第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对，提问：你能指出围成正方形的四条线段吗？师指其中一条线段，让学生指出端点。师再指着与这条线段相交的一条线讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……（3）学生动手画线段。教师逡视，注意画法。读要求，独立完成。集体交流。师：如果给你两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？想想做做第3题。如果有三个点呢？想想做做第4题（指名上前画得好不好，好在哪里，不好在哪里。表扬画得好的小朋友。如果给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条？这就并请认为自己不是很棒的小朋友说说自己不棒在哪里，鼓励以后总结：今天，我们游玩了线段王国，结果发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？神奇吗？说一说，你在线段王国里学到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小脑袋瓜发现你身边数学王国更多的知识和奥秘。1、让学生经历长度单位的过程活动，知道量比较短的物体可以用厘米做单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。2、培养学生的观察能力、动手能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的好习惯。桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报测谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识二、探索新知谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投，，在学生回答都有一条一条线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有长有短。引导学生看一看刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的？最小的是几？刻度0表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2、认识厘米讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。（1）指一指学生尝试在尺子上指出。学生回答，师出示尺演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。多长？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比划以下1厘米①伸出手，提问：手指的宽度、手掌的宽度、一诈的宽度，哪个②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米（4）让学生自己数，从刻度0到3之间有几个1厘米，是厘米。小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度？请大家看。（4）看“想想做做”第1题说说哪种量法对，其他的量法错在谈话：我们已经学会量线段的长度，现在让你画一条4厘米长你是怎样画的？让学生说出不同的画法。用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。1、做“想想做做”第2题各自量出两条线段的长度。指名回答：哪条线段长？长多少厘这两条线段都接近几米？你认为可以怎样？（大约8厘米）小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。3做“想想做做”第4题。谈话：跟老师一起量手掌的宽度和食指的长度，把结果写在横记住这些长度。当我们没带尺子又需要测量一些物体时，就可以用身上的尺子测量出物体大约的长度。1、游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”谈话：请你们估计几个物体的长度，先不用尺子量。估计这个物体的长度是几厘米，你把数字记下来，然后量一量实际长度是多少，看看估计得怎样。提问：今天这节课我们学习了那些知识和本领？通过这节课的周第3周第31、建立米的长度概念，知道1米=100厘米，初步学会估测并测量常见2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。4、培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。在实践活动中建立1米的长度概念，知道1米=100厘米，能估计并测量一些常见物体的长度。（2）量量数学书短的边大约是多少厘米？量量课桌长的边大约（3）全班交流：量好了吗？有没有困难？在量的过程中你想到（4）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，量比较长的物体，如果还用厘米作单位，就比较麻烦了。今天，我们来认识一（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。（2）谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多（3）用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。到自己身体的什么地方。请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。（5）请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多？（2、认识米与厘米之间的关系。（1）让学生把米尺平放在课桌上，数一数，观察一下1米等于（5）指导完成“试一试”：量一量：以小组为单位量量黑板的长，量好后，再和老师一起量量教师的长，然后回到座位上填空。先估计，再量一量。学生估计教室的门高大约是多少米，再测量。提问：厘米与米相比，哪个单位大？如果让你在生活中运用这些1米。那么你的身高比1米多多少厘米？想不想量出来？同桌相互帮助，量出自己的身高是1米多多少厘米。（）2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的小朋友可以去实践一下综合与实践我们身体上的“尺”周我们身体上的“尺”周1、让学生经历用学生尺，米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。2、让学生探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增加应用数学解决问题的意识。3、培养学生的操作能力、空间观念，探索意识和合作意识。讲述：请同学们把带来的尺（学生尺、米尺、卷尺）拿出来，在小组内互相看一看。提问：谁愿意把你喜欢的尺子介绍给大家？要说出它是什么尺，指名上介绍学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？二、用学生尺量讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长，填出在课本第45页中间的括号里。学生各自测量、填写。提问：通过量，你发现了什么？（交流发现：长方形纸上面的一条边和下面的一条边一样长；长方形纸左边的一条边和右边的一讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折学生各自折，测量，再回答。提问：把你的这条折痕的长度与长方形的边比一比，你发现了什提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如学生通过交流得出：由于这个长方形的纸的边和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了；如果用米尺或卷尺来量，反而更麻三：用各种尺量1、量出自己的一柞、一步和一庹的长度。谈话：如果我们想量一个物体的长度，却没带尺子，用什么办法出示一柞、一步和一庹的图示，让学生比画出这三个长度，要提醒学生一步的长度是从后边的脚尖到前边的脚尖之间的长度，不让学生量出自己的一柞、一步和一庹大约有多长。一步和一庹的长的具体测量办法。谈话：最好能记住自己的一柞、一步和一庹的长度，用它们作为讲述：我们知道了自己的一柞、一步和一庹大约有多长，就可以用它们来估测一些物体的长度。先用身上的“尺”估计一下自己的袖长、数学书长边的长、黑板长边的长，后通过测量验证。谈话：请量一量自己的铅笔、圆珠笔的长度，老师再发给每组一支粉笔，轮流量一量粉笔的长度，把测量结果填在第55页的表学生动手测量、填表。同桌互相检查，看量的结果是否正确。讲述：刚才我们量的都是较短的物体，可是在我们的周围还有很多很长的物体，比如要想知道篮球场的长和宽有多长，我们就要到篮球场上去量一量。提出要求：先各自走10步，量一量有多少米？从篮球场的这一头走到另|一端，数数走了步？再小组合作量篮球场的长有多少学生按要求测量、记录。提问：你走10步大约多少米？从篮球场的这一头走到另|一头走了多少步？篮球场的长有多少米？你们是用什么尺量测量出这个长度的?（2）测量篮球场其他线段的长。小组合作量一量。各小组讨论哪些线段的长，用什么办法测量。各小组进行测量。各小组汇报进测量结果。提问：这节课你参加哪些活动？你喜欢的活动是什么？你有哪我们身体上的“尺”一、单元教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第70~86页二、单元教学目标1、使学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，逐步熟记7-9的乘法口诀；能熟练地用7-9的乘法口诀计算有关的表内乘、除法，在单元结束时绝大多数达到每分钟做8题左右，平均正确率94%；能应用学国的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、2、使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学3、使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，活得学习成功的体验，初步形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。理解每一句乘法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀，会用口诀求商。7的乘法口诀及口诀求商2课时7的乘法和相应的除法练习1课时8的乘法口诀及口诀求商2课时8以内的乘法和相应的除法练习1课时9的乘法口诀及相应的练习1课时乘法口诀表1课时连成、连除和乘除混合1课时表内乘、除法练习1课时表内乘、除法复习1课时乘、除法实际问题复习1课时苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第70、71页1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。2．让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。三、教学重点：经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。四、教学难点：理解7的乘法口诀的意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。五、教学准备：课件，挂图六、学情分析能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。七、教学过程：（一）情境导入（二）探究交流师：这只小船是用几个三角形拼成的？我们一起来数一数！师生同数三角形的个数。师：拼一只小船用了7个三角形，那么，拼2只这样的小船要用几个三角形？拼3只小船呢？4只呢？……好，我们就来算一算，填一填。请同学们把数学书翻到第62页，完学生动手填表，教师巡视学生填表情况。小船只数1234567▲的个数7142128354249师：拼一只小船用了7个三角形，是几个7？生：1个7师：拼2只这样的小船用了14个三角形，你们是怎么算出来的？生：师：这是几个7相加？生：2个7相加得14师：拼3只小船用了21个三角形，大家又是怎么得到的？生：7+7+7=21生:3×7=21生：14+7=21师：14是几个7相加得到的？再加7就是几个7相加？生：3个7相加得21师：这么说，28是几个7相加得到的？生：4个7相加得28师：49里面有几个7？2、根据乘法算式，尝试编写口诀。根据学生的回答板书：1×7=7一七得七根据学生的回答板书：2×7=14二七十四师：你能根据“几个7相加”把书上62页指名板演，学生独立完成，教师巡视。集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正师：同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它们！学生自由地读、背口诀。指名背口诀。生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。这句话中用到了哪几句乘法口诀？难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。好的，现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。学生集体背一背7的乘法口诀，然后进行师生对口令的游戏。（三）反馈完善师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。生把它们贴到相应的乘法口诀后面。一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九4×7教师组织学生检查：是否有算式送错了家？并引导学生发现：根据“七七四十九”只能算一道乘法算式，根据其它几句口诀，都分别能算两道乘法算式。师：请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。3×7＋7=4×7＋7=5×7＋7=4×7=5×7=6×7=7×4=7×5=7×6=（1）学生独立在书上完成。每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。（3）讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道（4）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。“想想做做”第6题。（四）总结回顾，加深印象师：下面还有没有生：有苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第72、73页1.让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展思维的灵活性。3.让学生在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意三、教学重点：自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。四、教学难点：正确运用7的乘法口诀求商.五、教学准备：挂图、乘法口诀卡片六、学情分析让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。(一)情境导入师：小朋友，今天智慧老人也来到了我们的课堂上。好吗？”谈话：每个课桌上有28朵花片，同桌互相合作，把28朵花片分一分，分完后互相说说(二)探索交流师：我们看智慧老人带来的4个小朋友也来到了我们教室一起玩花片。我们来看豌豆老2、师：谁来把左题的已知条件和问题完整的说一说？（同学们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？）3、谁来把右题的已知条件和问题完整的说一说一共有28朵花，扎成4个花环，平均每个花环有几朵？）（2）可以怎样计算？独立在书上填写。（3）观察比较这一组算式所用口诀你发现了什么？交流自己的发现教师适时点拨，突出计算28÷7和28÷4时，都要用口诀“四七二十八”。4、小结：刚才小朋友们提出了用除法计算的问题，并找出了计算方法，计算28÷7，想四七二十八，商是4；计算28÷4，想四七二十八，商是7。提问：计算这两道算式时你是用的什么方法呢？你发现计算方法有什么相同的地方吗？（用了同一句口诀：四七二十八）（三）反馈完善过渡：今天，智慧老人还带来了不少礼物呢，你们想得到它吗？师：现在智慧老人带我们去池塘边看一看，池塘里有荷叶和荷花苞。智慧老人要我们小朋友要认真完成荷叶上的三组题目，等荷花开了，他答应我们去观赏荷花呢。（1）指名三人上黑板完成，其余学生在书上完成。观察比较每组题中乘、除法的关系，交流后得出：根据一道乘法算式，可以直接写出相应的两道除法算式的得数。师：小朋友们完成得真不错，智慧老人一定会带我们去观赏荷花的。要请小朋友看着他们衣服上7的乘法口诀说出两道除法算式，如果说对了，那他们就会和你让学生自愿上来说一说，说对了，就把动物玩具送给他。在1分钟内完成得又对又快，就能得一颗智慧老人带来的红五星。师：现在智慧老人的学生有一些问题不能解决，请小朋友来帮他们一下，好吗？根据问题和图中的信息，你能完整地说说每道题的条件和问题吗？同学生列式解答后，比较两个问题的相同点和不同点。5、智慧屋师：智慧老人看到你们帮他们解决了困难，太高兴了，他们夸你们聪明呢。现在他们要带我们到智慧屋去，相信你们会更聪明的。（1）21÷7=□21÷□=714÷7=□14÷□=7（2）□÷7=□□÷□=7（四）全课总结，揭示课题1、师：今天，智慧老人带来的游戏好玩吗？那你在游戏中有哪些收获呢？（板书课题：用2、师：智慧老人还想对小朋友说几句话呢。智慧老人：在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。小朋友，记住我的话了吗？再见了！(五)布置作业八、板书设计：用7的乘法口诀求商28÷7=428÷4=7（四）七二十八四（七）二十八课题：练习十一苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第74、75页通过练习，帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀，并形成相应的计算技能。教学重点：用已学过的简洁口诀熟练计算相应的乘法、除法。教具准备：口诀卡片、图片。要求学生横、竖都能背。同桌游戏：一人出示一张卡片，一人说出四道相应的算式。（要提醒学生在课外相互之间经常进行这样的练习）要求学生在2-3分钟内完成，交换批改。4.练习十一第4题。生明白，第2个乘数可以从1开始填。先出示7×2+6,3×7-5交流小结：乘加、乘减算式，先算乘法，再算加法或减法。先算一算，再比一比。算好后交流：每组算式的结果是相同的。引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。仔细观察图，说说图中所表示的意思，列式解答。出示拼好的组合图形，说说它由几个小正方体组成的。课堂作业苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第76、77页1.让学生经历推导8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。教学难点：掌握8的乘法口诀的规律并记忆。教学准备：挂图、小正方体。学情分析：学生经历推导8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。一、情境导入小朋友，你们喜欢搭积木吗？你能用最少的小正方体搭一个大正方体吗？试着动手搭一搭。（学生操作后汇报）二、思索探究，交流共享搭1个大正方体用了8个小正方体，搭2个这样的大正方体要用几个小正方体？搭3个呢……搭8个呢?学生填写表格。交流填写情况。这些数都与几有关系呢？（8）你能根据这张表格编出8的乘法口诀吗?先在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。全班交流：指名读口诀，大家共同订正。小朋友们真不简单，自己编出了8的乘法口诀，让我们一起自豪地读一遍口诀。从这些口诀中你发现了什么?（1、每句口诀的开头依次是一、二、……2、每句口诀的第二个字都是八。3、从上往下得数依次多八。4、从下往上得数依次少八。)哪几句口诀容易记？哪几句口诀比较难记？谁有好办法帮助我们记忆？师生对口令，同桌对口令。三、反馈完善做第一组题。计算3×8用什么口诀？再加1个8就是几个8？你发现了什么？继续完成第二、三组题。3.看口诀说出相关的乘法算式。引导学生回答：从前往后，依次运算。独立完成，交流结果。1.今天这节课，你有什么收获?在生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？2.你们知道1只螃蟹几条腿？2只呢？你能遍一首儿歌吗？如一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿……8只螃蟹64条腿。让我们一起拍手说一说。苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第77、78页1.引导学生充分利用已有的用乘法口诀求商的经验，在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘、除法的关系，初步形成相应的计算技能。2.让学生用刚学习的除法计算解决简单的实际问题，体会所学计算的实际应用价值。教学重点：在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法。教学难点：正确运用8的乘法口诀求商。教学准备：挂图、口诀卡学情分析：.引导学生充分利用已有的用乘法口诀求商的经验，在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘、除法的关系，初步形成相应的计算技能。一、复习导入（1）背口诀全班齐背——指名背——小组对口令。（2）把下面的口诀说完全。（3）开火车游戏看卡片说得数，并说一说用了哪句口诀。小朋友，用你们的火眼金睛观察一下，这几道乘法算式中缺少什么？你能补充完整吗？二、思索探究，交流共享师：这是花边。花边是有长短的。你知道这条花根据学生的回答。板书：二八十六(2)提问：如果花边的长度是24厘米，可以平均剪成几段，每段长多少厘米？同桌交流，得出：三八二十四，四六二十四。学生总结：花边的长度是24厘米，可以平均三、反馈完善分组练习，说说每组算式之间的联系。指出：每组的三道都是用同一句口诀计算的，乘法口诀既可以帮助口算乘法算式又可以帮助同桌互相合作，一人出口诀卡，一人说出两道除法算式。3、用下面的各组数编写两道乘法算式和两道除法算式。4、出示：□÷8=□□÷□=8学生独立思考后，在小组内交流自己的想法。全班汇报，教师适时引导学生有序地表述。5、口算练习“想想做做”第3题学生独立完成。集体校对。注意了解学生计算中的典型错误，指导他们分析原因并要求及时6、比较练习“想想做做”第4题先让学生仔细观察每组题，说说有什么相同点和不同点。提醒：要看清符号，不同的符号用的解题方法不一样。学生口算后，交流答案，说说分别用哪一句口诀。3、解决问题的练习“想想做做”第5题指名说说解决问题时的思考过程。一根绳子长24米这节课你有什么收获？我们在口算8的除法时，可以利用什么来计算？在口算时要注意些课题：练习十二苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第79页1.熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联2.能正确地解决相关问题。教学重点：熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间教学难点：能正确地解决相关问题。教学准备：乘法卡片教学过程：一、知识再现指定要求背(横着背、竖着背、拐弯背)；师生、生生对口令背四（）三十二（）五十六()二十一二、基本练习出示转盘图。学生抢答，并说出相应的口诀。做了这两组题，你有什么发现？2．第二关填数字（第3题）40＞8×□□×8＜604×□<32□×□=1624÷□=□方框里可以填哪些数字？独立思考后和同桌交流。有序地整理出符合要求的答案。每段有8格，有这样的三段，也就是3个8.可以用算式3×8=24或8×3=24.引导学生：我们还可以说：一共有24格，平均分三、综合练习（1）提问：求参加义务劳动的一共有多少人？要知道哪些条件？小结：在解决第2个问题时，必须先求出第1个问题。问题是什么？需要找到哪些条件？独立解决，集体交流。交流：你还能提出哪些问题？该怎样解答?3、去超市逛一逛。出示玩具图片小军用16元买了4辆玩具拖拉机，每辆玩具拖拉机几元？你准备带几元买什么东西？和同桌说一说。五、课堂作业苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第80、81页1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学重点：记住9的乘法口诀和用口诀求商。教学难点：用口诀求商的方法。教学准备：图片、小卡片。体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。一、激趣引入辛苦取得真经。你能在这句话中找出一句乘法口诀吗？（九九八十一）这是一句关于9的乘同学们还不太熟悉的是9的乘法口诀的得数，今天这节课的主要任务是知道9的乘法口诀中正确的得数，并找到规律，熟悉牢记它们。二、自主探索1.出示星星图的第一行空格。数一数有几个格10格）再出示星星，你知道有几颗星星?你是怎么知道的数出来的；有10个格子，贴上星星后还剩一个空格，比10少1就是9个）板书：1个92.出示第二行星星图。现在又几颗星星？你是怎么想的？（看到2个9，9+9=18颗；2行格3.猜一猜：下面会是几行星星出现？共有几颗星?4.实践操作。现在把你的猜想填在P75的表格中，如果有困难可以借助小棒摆一摆，填完后和你的同桌交流结果。三、编制口诀1.谈话：你能根据表格的结果，把口诀补完整吗?2.出示：一九得九二九（）三九()四九（）五九()（）（）(2)交流：9的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀的积相差9；积十位上的数字和个位上（3）小结：这些我们发现的规律，都可以帮助我们记忆9的乘法口诀。如记不清64.用喜欢的方法熟记还不太熟练的口诀。教师示范说明：伸出两手，从左往右，按1——10的顺序排列。几乘9，只要弯曲相应的第几个手指，这个手指左边的数就是积十位上的数，右边的数就是积个位上的数。学生跟着打屏幕试一试。运用口诀1.各种形式背诵口诀2.独立完成试一试。你发现了什么？指名交流。交流，指出：都是根据上面的口诀来计算的，一句口诀可以写出两道乘法算式和两道除法算3、完成“想想做做”第3题。独立完成，交流：每组的两道题想同一句口诀计算，根据乘法算式可以算除法算式的得数。提问：今天学习的口诀中，有哪些得数在以前的口诀中出现过？交流：有三三得九、三六十八、六六三十六。五、全课总结课题：练习十三苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第82页1．在现实情景中，提出数学问题，并运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。2．在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力。3．感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。教学重点：能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。教学难点：能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。教学准备：转盘、或情境图教学过程：一、知识再现让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。二、基本练习1．第一关：接力小火车第2题，让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算2．第二关：计算小能手三、综合练习学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。出示情境图，让学生观察图中的小朋友们在做什么。出示实际问题，先做什么？要求先读题。补充练习：幼儿园小班有40个小朋友。王阿姨准备将一箱牛奶分给他们，这箱牛奶有提问：先求什么？组织完成并交流结果。谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。第4课时乘法口诀表苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第83、84页1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。2．初步感受知识整理的重要价值，增强数学意识，发展数学思考，提高解决实际问题的能3．通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。教学重点：熟记乘法口诀。教学难点：熟记乘法口诀。教学准备：布置预习填完整乘法口诀表。学情分析：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。教学过程：一、先学探究1．昨天，老师请你们帮助鸽子送信，你们完成任务了吗？说说你当时是怎么填写这些口诀的？（指名口答）还有不同的填写方法吗？你发现了乘法口诀表中的秘密了吗？（竖着看，这些都是一乘几、二乘几、三乘几……九乘几。横着看，都是一、二、三、四、五、六、七、八、九的口诀。同桌互相检查一遍，是否把乘法口诀表填对了。那我们能不能利用这些规律来记住所有的乘法口诀呢？你打算怎么记？这乘法口诀表中你觉得哪部分难一些？请你小声地把难的部分读一读，熟练的同学也可生1：可以想三六十八，再加一个六就是四六二十四。生2：五六三十，减去一个六就是四六二十四。师：我们可以联系口诀中的上下句来帮助记忆突