两、三位数乘一位数的乘法不进位（教案）北师大版三年级上册数学

两、三位数乘一位数的乘法（不进位)（教案）北师大版三年级上册数学一、课题名称北师大版三年级上册数学“两、三位数乘一位数的乘法（不进位）”二、教学目标1.让学生理解并掌握两、三位数乘一位数的乘法法则，能正确进行计算。2.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握两、三位数乘一位数的乘法法则。重点：正确进行两、三位数乘一位数的乘法计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，发现乘法法则的规律。2.讲授法：讲解乘法法则，使学生理解并掌握。3.练习法：通过大量练习，巩固所学知识，提高计算速度。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：计算器、练习本。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示例题：32×5=？（2）引导学生观察题目，提出问题：这是一个什么运算？如何计算？（3）教师讲解两、三位数乘一位数的乘法法则。2.课本讲解（1）课本原文内容：两、三位数乘一位数的乘法，先从右边起，用第二个因数每位上的数去乘第一个因数的每一位数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对齐。两个因数都乘完，把乘得的数加起来。（2）教师分析：讲解乘法法则的步骤，引导学生发现规律。3.实践情景引入（1）教师提出情景：小明有32个苹果，妈妈又买了5个苹果，小明一共有多少个苹果？（2）引导学生用乘法计算，巩固所学知识。4.例题讲解（1）例题：45×6=？（2）教师讲解计算过程，引导学生发现乘法法则的应用。5.随堂练习（1）教师出示练习题：63×4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.互动交流（2）提问问答：①问题：两、三位数乘一位数的乘法法则是什么？②问题：如何正确进行两、三位数乘一位数的乘法计算？③话术：同学们，谁能告诉我两、三位数乘一位数的乘法法则是什么？请同学举手回答，大家听后认为他说得对吗？那我们来验证一下。七、教材分析本节课通过引导学生观察、比较、分析等方法，发现两、三位数乘一位数的乘法法则，让学生在实践情景中巩固所学知识，提高计算速度。八、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：（1）63×4=252（2）78×3=234（3）45×6=270九、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了两、三位数乘一位数的乘法法则？2.拓展延伸：引导学生思考，如何提高计算速度？可以采用哪些方法进行练习？重点和难点解析我强调了教学目标的明确性。我深知，教学目标应当具体、可衡量，因此我在设定目标时，不仅关注了学生对于乘法法则的理解和掌握，还特别强调了培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及提高逻辑思维能力和计算速度。我认为，这些能力的培养对于学生未来的数学学习和生活都是至关重要的。接着，我聚焦于教学难点的识别和攻克。在“两、三位数乘一位数的乘法（不进位）”这一课题中，我认识到学生对于乘法法则的理解是学习的难点。为了帮助学生克服这一难点，我在教学中采用了启发式教学和讲授法相结合的方式。我通过引导学生观察、比较、分析等方法，逐步揭示乘法法则的规律，同时通过讲解，确保学生能够清晰地理解并掌握法则。在教学方法的选择上，我特别注重了练习法的重要性。我深知，仅仅通过讲解和练习是无法让学生真正掌握乘法法则的，因此我在教学中安排了大量的练习环节。我鼓励学生在完成练习的过程中，自我检查，自我纠正，以此来提高他们的计算准确性和速度。对于教具和学具的准备，我同样给予了高度重视。我准备了多媒体课件、黑板和粉笔，以便在课堂上更好地展示教学内容。同时，我也要求学生准备计算器和练习本，以便他们在课后能够进行自主练习。在教学过程的每个环节，我都进行了细致的规划。例如，在导入新课环节，我通过展示具体的例题，引导学生主动提出问题，从而激发他们的学习兴趣。在课本讲解环节，我不仅引用了课本的原文内容，还结合了实际的教学情境，帮助学生更好地理解乘法法则。在实践情景引入环节，我通过创设一个生活中的情景，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。在例题讲解环节，我选择了45×6这一例题，因为它既包含了两位数的乘法，又包含了进位的情况，能够很好地帮助学生理解乘法法则的运用。在随堂练习环节，我选择了63×4这一题目，因为它是一个简单的两位数乘一位数的乘法题目，适合学生在课堂上进行练习。在互动交流环节，我特别注重了讨论环节和提问问答的步骤。我鼓励学生分组讨论，通过交流分享，加深对乘法法则的理解。在提问问答环节，我设计了有针对性的问题，并通过提问和回答，帮助学生巩固所学知识。在作业设计环节，我给出了详细的作业题目和答案，以便学生能够在家中进行自主练习。同时，我也在课后反思及拓展延伸部分，对学生可能遇到的问题进行了预测和解答，以期帮助他们更好地掌握乘法法则。通过这些细致的准备工作，我相信学生们能够更好地理解和掌握“两、三位数乘一位数的乘法（不进位）”这一课题，为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称北师大版三年级上册数学“两位数乘一位数的乘法（不进位）”二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数乘一位数的乘法法则，能正确进行计算。2.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握两位数乘一位数的乘法法则。重点：正确进行两位数乘一位数的乘法计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，发现乘法法则的规律。2.讲授法：讲解乘法法则，使学生理解并掌握。3.练习法：通过大量练习，巩固所学知识，提高计算速度。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：计算器、练习本。六、教学过程1.导入新课展示图片：农场里有2排苹果树，每排有3棵，每棵树上挂了5个苹果。提问：农场里总共有多少个苹果？引导学生思考：这是一个乘法问题，我们可以用乘法来解决。分析：通过实际情景引入乘法概念，激发学生的学习兴趣。2.课本讲解课本原文内容：两位数乘一位数的乘法，先从右边起，用第二个因数每位上的数去乘第一个因数的每一位数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对齐。两个因数都乘完，把乘得的数加起来。分析：讲解乘法法则的步骤，引导学生发现规律。3.实践情景引入提出情景：小华有2盒铅笔，每盒有3支，他还有5支铅笔放在桌面上。提问：小华一共有多少支铅笔？引导学生用乘法计算，巩固所学知识。4.例题讲解例题：24×5=？讲解过程：从右边起，先用5去乘4，得20，将0写在个位上，2进位；然后用5去乘2，得10，加上进位的2，得12，将12写在十位和百位上。分析：通过例题讲解，让学生理解乘法法则的具体应用。5.随堂练习练习题：36×4=？学生独立完成练习，教师巡视指导。6.互动交流提问问答：问题：两位数乘一位数的乘法法则是什么？话术：同学们，谁能告诉我两位数乘一位数的乘法法则是什么？请举手回答，大家听后觉得他说得对吗？我们来验证一下。七、教材分析本节课通过引导学生观察、比较、分析等方法，发现乘法法则的规律，让学生在实践情景中巩固所学知识，提高计算速度。八、互动交流提问问答：问题：两位数乘一位数的乘法法则是什么？话术：同学们，谁能告诉我两位数乘一位数的乘法法则是什么？请举手回答，大家听后觉得他说得对吗？我们来验证一下。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：36×4=144十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了两位数乘一位数的乘法法则？2.拓展延伸：引导学生思考，如何提高计算速度？可以采用哪些方法进行练习？重点和难点解析我注重教学目标的设定。我认为，教学目标不仅仅是让学生学会计算，更重要的是要培养他们的思维能力。因此，在设定教学目标时，我不仅要求学生能够正确进行两位数乘一位数的乘法计算，还强调了观察、比较、分析和归纳能力的培养，以及逻辑思维能力的提升。我相信，这些能力的培养对学生未来的学习和生活都有着重要的意义。在教学方法上，我特别关注了启发式教学的运用。我深知，仅仅通过教师的讲解是不足以让学生真正理解和掌握知识的。因此，我通过引导学生观察、比较、分析等方法，让他们在探索中发现乘法法则的规律。例如，在导入新课环节，我通过展示农场里有苹果树的图片，引导学生思考总数的问题，从而自然地引入乘法概念。在讲解乘法法则时，我特别强调了细节的处理。例如，在课本原文内容中，我特别指出“先从右边起，用第二个因数每位上的数去乘第一个因数的每一位数”，这一步骤是学生容易出错的地方。因此，我在讲解时，反复强调从个位开始乘起，并且要确保乘得的数与相应的位数对齐。我还通过板书，直观地展示乘法计算的步骤，帮助学生更好地理解和记忆。在实践情景引入环节，我特别关注了情景的贴近生活。我选择的小华买铅笔的情景，不仅贴近学生的生活实际，而且能够激发他们的学习兴趣。我认为，通过将抽象的数学知识融入到具体的情景中，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。在例题讲解环节，我选择了24×5这一例题，因为它包含了两位数的乘法，且没有进位，适合学生初次接触乘法法则。我在讲解时，详细地分析了每一步的计算过程，包括乘法法则的应用、进位的处理等，确保学生能够清晰地理解。在随堂练习环节，我选择了36×4这一题目，它是一个简单的两位数乘一位数的乘法题目，适合学生在课堂上进行练习。我鼓励学生在练习过程中，自我检查，自我纠正，以此来提高他们的计算准确性和速度。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我设计了有针对性的问题，如“两位数乘一位数的乘法法则是什么？”通过提问和回答，我能够及时了解学生的学习情况，并针对性地进行指导。我还使用了引导话术，如“同学们，谁能告诉我两位数乘一位数的乘法法则是什么？”这样的话术能够鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。在作业设计环节，我给出了详细的作业题目和答案。我认为，作业是巩固课堂知识的重要环节，因此我确保作业题目具有代表性，并且答案准确无误。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，提高计算能力。在课后反思及拓展延伸部分，我思考了如何帮助学生提高计算速度。我认为，可以通过多种方法进行练习，如定时练习、竞赛练习等。我还鼓励学生思考如何将乘法法则应用到实际问题中，以此来提高他们的应用能力。在教学“两位数乘一位数的乘法（不进位）”这一课题时，我特别关注了教学目标的设定、启发式教学的运用、细节的处理、情景的贴近生活、例题的讲解、练习的设计、互动交流的引导以及课后反思和拓展延伸的思考。我相信，通过这些细致的准备工作，学生能够更好地理解和掌握乘法法则，为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称北师大版三年级上册数学“两位数乘一位数的乘法（不进位）”二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数乘一位数的乘法法则，能够正确进行计算。2.培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握两位数乘一位数的乘法法则，正确处理乘法过程中的进位问题。重点：正确进行两位数乘一位数的乘法计算，熟练掌握乘法法则。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。2.讲授法：讲解乘法法则，帮助学生建立正确的数学概念。3.练习法：通过大量练习，巩固所学知识，提高计算速度。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：计算器、练习本。六、教学过程1.导入新课展示图片：一个农场里有2排苹果树，每排有3棵，每棵树上挂了5个苹果。提问：这个农场里总共有多少个苹果？分析：通过实际情景引入乘法概念，激发学生的学习兴趣。2.课本讲解课本原文内容：两位数乘一位数的乘法，从右边起，用第二个因数每位上的数去乘第一个因数的每一位数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对齐。两个因数都乘完，把乘得的数加起来。分析：讲解乘法法则的步骤，引导学生发现规律。3.实践情景引入提出情景：小丽有2个书包，每个书包里有3支笔，她还想再买5支笔。提问：小丽一共有多少支笔？引导学生用乘法计算，巩固所学知识。4.例题讲解例题：24×5=？讲解过程：从右边起，先用5去乘4，得20，将0写在个位上，2进位；然后用5去乘2，得10，加上进位的2，得12，将12写在十位和百位上。分析：通过例题讲解，让学生理解乘法法则的具体应用。5.随堂练习练习题：36×4=？学生独立完成练习，教师巡视指导。6.互动交流提问问答：问题：两位数乘一位数的乘法法则是什么？话术：同学们，谁能告诉我两位数乘一位数的乘法法则是什么？请举手回答，大家听后觉得他说得对吗？我们来验证一下。七、教材分析本节课通过引导学生观察、比较、分析等方法，发现乘法法则的规律，让学生在实践情景中巩固所学知识，提高计算速度。八、互动交流提问问答：问题：两位数乘一位数的乘法法则是什么？话术：同学们，谁能告诉我两位数乘一位数的乘法法则是什么？请举手回答，大家听后觉得他说得对吗？我们来验证一下。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：36×4=144十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了两位数乘一位数的乘法法则？2.拓展延伸：引导学生思考，如何提高计算速度？可以采用哪些方法进行练习？重点和难点解析重点和难点解析1.教学目标的明确性我深知教学目标的明确性对于学生的学习至关重要。因此，在设定教学目标时，我不仅关注了学生对于乘法法则的理解和掌握，还特别强调了他们的应用能力。我设定了让学生能够运用乘法解决实际问题的目标，以此来激发他们的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。2.启发式教学的应用在教学过程中，我特别注重启发式教学的应用。我通过提出问题，引导学生主动思考，从而发现乘法法则的规律。例如，在导入新课环节，我通过展示农场里有苹果树的图片，引导学生思考总数的问题，这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在探索中发现知识。3.乘法法则的讲解在讲解乘法法则时，我特别关注细节的处理。例如，在课本原文内容中，“从右边起，用第二个因数每位上的数去乘第一个因数的每一位数”，这一步骤是学生容易出错的地方。因此，我在讲解时，反复强调从个位开始乘起，并且要确保乘得的数与相应的位数对齐。我还通过板书，直观地展示乘法计算的步骤，帮助学生更好地理解和记忆。4.实践情景的引入我认为，将抽象的数学知识融入到具体的情景中，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。因此，在引入新课时，我选择了农场里有苹果树的情景，让学生通过实际问题的解决来学习