童年往事回忆录-五年级语文下册第一单元任务群设计

童年往事回忆录--五年级语文下册第一单元任务群设计一、单元整体解读1.单元主题本单元以“童年往事”编排了四篇课文。《古诗三首》聚焦描写了古代乡村中儿童的生活，无论是“学种瓜”、取冰当钲，还是横牛吹笛，都表现出了孩子们的天真烂漫之态。《祖父的园子》回忆了“我”在祖父的庇护下，在园子里度过的无拘无束、自在快乐的童年时光。《月是故乡明》详写了故乡之月，描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事。《梅花魂》则通过作者回忆童年往事，讲述了外祖父思念祖国的故事。2.语文要素（1）本单元的阅读语文要素是“体会课文表达的思想感情”关于“体会课文表达的思想感情”，各年段是这样进行表述的：从上面的表述可以看出，本单元“体会课文表达的思想情感”是对前面学段中“现象画面”“抓关键词句”“借助具体事物抒发”“结合查找的资料”“描写的细节、场景”体会思想感情的一种综合运用，不局限于一种方式。从交流平台中也能发现端倪。结合课后习题聚焦到每一课我们可以发现《古诗三首》主要是想象画面体会童孙种瓜、稚子弄冰和儿童吹笛的画面，感受古代儿童乐趣。《祖父的园子》抓住人、事、景、物去体会情感。《梅花魂》和《月是故乡明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”来体会作者的情感，这两种意象非常具有代表性，也十分有文化渊源，可以在互相对比中提升文化素养的熏陶。（2）本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。旨在引导学生把习作话题“那一刻，我长大了”中“那一刻”写具体，是单元主题“童年往事”延伸而来。在情感上是通过这个单元的学习以后，学生能够通过具体事例感受他长大了，有责任心了，受到精神的滋养和文化的熏陶。在写法上，“那一刻”对应着《古诗三首》中“学种瓜”、“取冰当钲”和《梅花魂》中童年往事等场景、细节的描写。二、学习任务设计基于以上分析，我设计了本单元的学习任务群，以“童年生活”为主题，以“童年往事回忆录”为情境，设置了4个学习任务。这些子任务总体上都是围绕“童年展览会”这个总任务而展开的。任务一:走进古代儿童，记录童年“趣果”情境任务：同学们，这节课让我们穿越时空，走进古代的儿童生活。之前我们学过的关于儿童的古诗你还记得吗？出示《所见》《夜书所见》《四时田园杂兴（其二十五）》学生诵读。今天我们学的古诗三首和儿童生活有关。活动1：借助注释说出童年的事活动2：捕捉画面，说出童年景《四时田园杂兴（其十三）》中“学种瓜”画面的想象，可以想象当时儿童的动作和神态，突出“勤劳之趣”《稚子弄冰》想象古代儿童“取冰当钲”的“游戏之趣”，可以抓住儿童的动作。《村晚》想象儿童“横牛背、信口吹”的画面，突出“悠闲之趣”，想象生活场景。活动3：借助其他儿童古诗，记录儿童“趣果”选择其中的一首诗，改写成短文，记录“趣果”。任务二：感受园内温情，拍摄童年画面情境任务：冰心奶奶说：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”作家萧红就是把最近最深的记忆记录了下来，我们拿起摄像机走进作家萧红的童年记忆，拍摄美好画面。活动1：一拍祖父的园子里有什么？走进园中，感受园中有什么？“我”和祖父做了什么。活动2：二拍画面中蕴含的情感自由、快乐画面：景物描写中的自由场景。温情、热爱画面：我和祖父玩耍的场景感情朗读，读出画面。活动3：三拍对比《阅读链接》画面，激发阅读兴趣结合阅读链接，思考祖父的园子除了有自由、温情、热爱之外，还有什么？美好的一切终将逝去的惆怅和忧愁。任务三：循着一梅一月，探秘别样童年情景引入：“月”和“梅”在中国的文化中有着独特情感与象征，是中国人沟通的又一情感密码，这节课我们走进两篇课文，探秘别样童年。活动1：梳理关于月亮的往事和梅之事《梅花魂》中关于外祖父的哪几件事？《月是故乡明》作者由月亮想到了哪些往事。活动2：意象中探秘月之情和梅之魂《梅花魂》抓住外祖父言行的句子体会情感。《月是故乡明》抓住异国月亮与家乡月亮的对比体会情感。两篇文章中关键语句直接抒发作者情感，让学生感情朗读。活动3：对比中思考“月”“梅”的文化内涵。思考“梅之魂”和“月之思”，体会独特的情感密码。任务四：制作采访记录，拍摄童年影集结