第二单元第一章生物圈中的绿色植物知识总结

生物圈中的绿色植物重点知识总结各植物类群根、茎、叶的分化程度藻类植物：没有根、茎、叶的分化苔藓植物：有茎和叶的分化，没有真正的根蕨类植物：有真正的根、茎、叶，而且分化出能运输水分和养料的输导组织种子植物：有根、茎、叶的分化，而且根茎叶内都有发达的输导组织种子植物可分为裸子植物和被子植物，分类依据是种子外面有无果皮包被。被子植物种子外面有果皮包被，裸子植物种子外面无果皮包被。其中被子植物具有真正的花和果实，又称绿色开花植物是最高的植物类群。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖，这样的繁殖方式称为孢子繁殖，像这样的植物叫做孢子植物；种子植物依靠种子进行繁殖。藻类植物的典型代表：海带、紫菜、水绵、石花菜苔藓植物的典型代表:葫芦藓、地钱、墙藓蕨类植物的典型代表：肾蕨、卷柏、满江红、桫椤裸子植物的典型代表：杉、松、柏、银杏、苏铁被子植物的典型代表：玉米、小麦、水稻藻类植物：提供大气中近90%的氧气；苔藓植物：对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为监测空气污染程度的指示植物；蕨类植物：煤炭主要由古代的蕨类植物形成。6.蒸腾作用：（1）水分以气体状态从植物体内散失到植物体外的过程，称为蒸腾作用。植物进行蒸腾作用的主要器官是叶，植物蒸腾失水的门户是气孔，主要分布在下表皮，气孔的张开和闭合受保卫细胞的控制植物通过根部吸收的水分绝大部分用于蒸腾作用，蒸腾作用能促进植物从土壤中吸收水分，促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官，还能使植物有效的散热。植物体内，拉动水和无机盐向上运输的动力来自于蒸腾作用移栽植物时，往往在阴天或傍晚进行，原因是：降低蒸腾作用，减少水分散失。实验（一）实验：植物的蒸腾失水在一株生长健壮的绿色植物上选取三段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片（甲），一段去掉部分叶片（乙），一段去掉全部叶片（丙）。用透明塑料袋分别套在三个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气(如图)，将上述实验装置放在有阳光、温暖的地方。数小时后，观察发生的实验现象。据图回答：1、甲乙丙三个塑料袋，其中甲水珠最多，丙水珠最少。2、该实验证明植物进行蒸腾失水的主要器官是叶（二）下图甲、乙两个实验装置，都是用来观察植物蒸腾作用的，你认为哪一个装置更合理？请谈一谈自己的看法。甲装置更合理。因为该实验是用来观察植物的蒸腾作用，乙装置中的塑料袋将花盆也罩起来，土壤中蒸发的水分和植物蒸腾作用散失的水分混合在一起，干扰了实验结果。7叶片的结构上表皮②叶肉③叶脉④叶肉⑤下表皮⑥保卫细胞⑦气孔（1）制作临时切片时，捏紧并排的两个刀片切几次，选取其中最薄的一片，制成临时切片观察。⑦的张开和闭合受【⑥】保卫细胞控制。植物蒸腾失水的“门户”是【⑦】气孔，它同时也是植物与外界进行气体交换的通道。分别撕取一小块上、下表皮制成临时切片观察，气孔较多的是下表皮。图中①和⑤属于保护组织，②和④属于营养组织，③属于输导组织在观察叶片的表皮永久装片时，看到有叶绿体的细胞是：保卫细胞在叶片结构中含有叶绿体的细胞有：叶肉细胞、保卫细胞，叶片表皮细胞不含有叶绿体。8.光合作用：原料：二氧化碳、水产物：有机物、氧气场所：叶绿体；必要条件：光反应式：9.呼吸作用：原料：有机物、氧气产物：二氧化碳、水场所：活细胞，主要场所是线粒体反应式：制造有机物储存能量的是光合作用分解有机物释放能量的是呼吸作用生物体进行生命活动所需能量由呼吸作用提供。种庄稼需要经常松土、及时排涝，目的是促进根的呼吸作用10.植物每时每刻都在进行呼吸作用，在有光的条件下才能进行光合作用白天植物叶片能进行的生理活动是：光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。夜晚植物叶片能进行的生理活动是：呼吸作用和蒸腾作用。绿色植物进行光合作用,消耗大气中的二氧化碳,产生的氧气以气体形式进入大气,这样生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态，简称碳—氧平衡绿色植物有助于维持大气中的碳——氧平衡地球上所有生物能量的最主要来源是太阳能生物圈中最基本和最重要的组成成分是绿色植物绿色植物通过光合作用实现了能量的转换，即将光能转变为储存在有机物中的化学能。实现了物质的转变将无机物（二氧化碳和水）转变为有机物植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降雨量，从而促进生物圈中的水循环淀粉遇到碘液变蓝澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊；氢氧化钠溶液可吸收空气中的二氧化碳；碳酸氢钠溶液可释放二氧化碳；快熄灭的细木条遇氧气复燃。实验（三）验证绿叶在光下制造淀粉本实验的正确操作顺序是：②⑦③⑥⑤④⑤①1、将生长旺盛的盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是：将叶片中的淀粉运走耗尽。2、用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来的目的是：形成对照实验实验的变量是：光照3、叶片中的叶绿素易溶于酒精,脱色时一般采用隔水加热原因是：避免酒精燃烧出现危险。4、脱去叶绿素的叶片变成黄白色，滴加碘液遮光部分为黄白色，说明遮光部分没有进行光合作用产生淀粉。滴加碘液见光部分变成蓝色。说明见光部分进行了光合作用产生了淀粉。5、本实验证明淀粉是光合作用的产物，光是进行光合作用的必要条件。（四）验证:光合作用产生氧气此装置需放置在光照条件下，发现有气泡产生，待气体充满试管的大部分时在水中用拇指堵住试管口将其取出，并翻转，放在试管架上。迅速将快熄灭的细木条插进试管内，观察到：细木条复燃。证明绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。（五）探究二氧化碳是光合作用的原料实验步骤：1、将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。2、按如图所示装置放好后，光照2～3小时。3、取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验。回答下列问题：1、将生长旺盛的盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是：将叶片中的淀粉运走耗尽。2、实验中25%的氢氧化钠溶液作用吸收空气中的二氧化碳3、本实验的变量是二氧化碳,对照组是B，实验组是A。4、实验现象，A叶片遇碘液不变蓝B叶片遇碘液变蓝，实验证明了二氧化碳是光合作用的原料演示实验：观察种子的呼吸现象1、实验现象：装有萌发种子的甲保温杯内的温度升高。装有煮熟的种子的乙保温杯内温度不变。实验证明：萌发的种子放出了热量即种子进行呼吸作用释放出能量实验现象：甲瓶（萌发的种子）——熄灭丙瓶（煮熟的种子）——燃烧实验结论：证明了呼吸作用消耗氧气3、实验现象：甲瓶（萌发的种子）里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳.乙瓶（煮熟的种子）里的气体不能使澄清的石灰水变得浑浊，实验证明：种子进行呼吸作用产生了大量的二氧化碳（七）请你仔细观察分析下面所示的实验装置，回答有关问题：（1）甲装置可以用来探究植物的蒸腾作用。（2）乙装置验证的是植物呼吸作用产生二氧化碳。（3）丙装置所示实验，a和b形成一组对照实验，其变量是光。（4）丁装置可以用来验证：光合作用产生氧气。（八）下图依次为大棚、梨瓜、叶片进行的三项生理过程，请你联系教材内容学以致用：王大爷将取暖用的蜂窝煤炉搬进大棚，升温的同时还可以提高二氧化碳的浓度，进而增强梨瓜的光合作用。判断图中ABC分别代表哪一项生理作用：A：呼吸作用B：蒸腾作用C：光合作用（3）桃树栽种的疏密有致是为了提高右图中过程C（填字母）的效率，该生理活动进行的场所是叶绿体。它有助于维持生物圈中的碳——氧平衡（4