人教PEP3上Unit5Part C Story time【郑州金水】教案

Unit5CStorytime郑州市公开课教案课文标题PartCStorytime单元名称Unit5Let’seat!教材版本人教版PEP（三年级起点）三年级上册单位河南省郑州市金水区农科路小学授课老师陈昱颖教材分析本单元学习的主题是食物，本课为最后一个课时。所以课程中涉及的核心句型与大部分关于食物的单词学生已经学过。本节课主要通过Zoom到餐馆用餐的趣味小故事重现本单元的整点词汇与句型，目的是通过一个有意义语篇，扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。学情分析本课的教学对象是三年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。理念与方法本节课为故事教学课。教师旨在通过生动有趣的小故事，扩大学生的语言输入，培养学生对英语的阅读兴趣。同时，本节课倡导的阅读习惯有Picturetour(图片环游），SSR(SustainedSilentReading)（持续默读），Criticalthinking等，教师旨在通过这些阅读习惯的渗透，使学生逐渐形成热爱阅读，正确阅读的思维品质。教学目标学生能够在图片的帮助下理解故事大意，能使用正确的语音，语调朗读故事。学生能够在关键词的帮助下表演出故事。学生能够在真实情景中运用句型I’dlikesome...,please.CanIhavesome...,please?Sure.Hereyouare.并创编出新的故事。学生能通过本课了解部分食物的种类与营养价值，从而合理膳食，保持健康的饮食习惯。信息化环境多媒体课件、电子白板教学步骤教师活动学生活动设计意图Warm-up:Let’ssing.播放歌曲《Ifyouarehappy》聆听歌曲，伴随着歌曲韵律进入英语课堂。以歌曲的形式把学生带入到英语课堂，同时利用Ifyouarehappy的话题为Freetalk做铺垫。Howareyoutoday?以Freetalk的形式告诉学生I’mnotverywelltoday.Ididn’teatmylunch.Didyoueatyourlunch?Whatdidyoueat?以Freetalk的形式与教师交流，利用已学单词告诉教师自己午餐吃了什么，如：somerice,somechicken等。激活学生脑海中关于食物的单词,为故事教学做铺垫。Orderthemeal.邀请学生课后与自己共进晚餐，并提供给每位学生一份餐厅的菜单，让学生点餐。根据所提供的菜单点餐，并扮演顾客在餐厅点餐。创设餐厅这个语用场景，使学生巩固本单元句型I’dlikesome...,please.CanIhavesome...,please?为故事教学做铺垫。Presentation图片环游Picture1告诉Zoom也来了这家餐厅，并呈现故事部分内容，让学生猜测Zoom会怎么点餐。观察图片，进行猜测。创设机会让学生再次巩固核心句型的同时，培养学生的想象力。图片环游Picture2呈现故事内容，引导学生观察猫的状态。观察图片，猜测猫的心理活动并表演猫的状态。学生关注猜测猫的心理活动，培养学生的想象力和表达能力，也为故事结局的呈现做好铺垫。图片环游Picture3&4呈现故事文本的部分内容，让学生猜测故事内容，再次观察猫的状态并模仿。Pair-work两人一小组，猜测故事内容，以表演的形式展示Waitress与Zoom的对话。善于表演的学生扮演猫配合演出。培养学生想象力与表达能力，同时为后面学生能够生动地表演出故事文本做准备。图片环游Picture5呈现故事文本中的内容，让学生进一步观察猫的状态，猜测会发生什么。观察图片，猜测会发生什么。激发学生的想象力与学习兴趣。图片环游Picture6呈现Oh,no!Myfish!让学生猜测原因并讨论。观察图片，猜测故事结局并讨论。激发学生的想象力与学习兴趣。SSR持续默读给予时间，让学生充分阅读。默读故事，寻找答案。通过让学生带着疑问阅读故事，培养学生静下心来认真默读的阅读习惯。PracticeWatchthevideoandreadafterthetape.播放故事视频，纠正学生发音。观看故事视频并跟读。通过视频跟读纠正学生发音，使学生能够使用正确的语音语调朗读故事。Roleplay并引导学生表演故事。小组为单位表演故事内容。通过表演使学生进一步巩固故事内容。ConsolidationandextensionCriticalthinking1引导学生讨论猫的做法是否正确，提出假设：如果猫没有偷吃Zoom的鱼，故事会怎么发展。思考猫的做法是否正确，猫应该怎么做。通过师生讨论，帮助学生形成正确的人生观，价值观。Makeanewending(Pair-work)给出Tips帮助学生改编故事结尾。两人一小组，以对话的形式改编出故事的新结尾。利用有趣的改编让学生输出本课核心句型，并锻炼学生的语言组织与表达能力。Criticalthinking2引导学生讨论Zoom的餐食是否健康，并鼓励学生给出建议。根据食物营养结构图，给Zoom的餐食提出合理建议。通过师生讨论，帮助学生树立均衡营养，健康饮食的观念。Makeanewordering(Group-work)引导学生回忆课前自己在餐厅的点单，小组内重新搭配出合适的菜单。教师给出Tips帮助学生完成小组活动。小组讨论彼此的餐食是否健康，共同搭配出健康的餐食，并表演出在餐厅点餐的场景。创设真实的语用场景，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。让学生在运用句型的同时形成合理膳食，均衡搭配的观念。Homework