湖北省鄂北六校2023-2024学年高二年级下册语文期中考试试卷（含答案）

湖北省鄂北六校2023-2024学年高二下学期语文期中考试试卷

姓名：班级：考号：

题号——四总分

评分

一'现代文阅读（35分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

谈论文学时，首先要想到文学与日常生活的关系，文学不应该只是囿于文学圈或文学专业的人谈。“如果

跳开专业壁垒看文学评论，或许会发现，所谓评论只是时代景观大屏上飘过的一行行弹幕。”青年批评家方岩

的这番话引发了业内热议。随着时代发展、其他知识体系的兴盛，一些附加在文学上的功能逐渐被剥落淘

汰，文学如何和其他学科或人文知识竞争？“如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然

的。”只有打破“专业壁垒”，才能吸引多元知识背景的人参与进来。

ChatGPT等人工智能发展热潮下，我们对文学写作评论的思考维度也需要升级迭代。身处复杂快节奏世

界，个体经验和圈层都是有限的，跨学科的知识体系积累、较为庞杂的阅读兴趣，有助于对文学批评对象保

持多元开放视角，从而产生更多讨论空间，而不是困在一个圈层里。

比如，几十年前文学批评家可能特别“小清新”，但如今做文学批评和做经济学商业研究一样，应具有很强

的社会责任感。方岩举例说，身边一些朋友纷纷重温19世纪小说，重新讨论托尔斯泰到底好在哪，“你会发

现托尔斯泰当年的小说事无巨细，提供了大量历史细节和生活细节，能够支撑我们的生活判断，同时他的文

本里还留有大量空间，是我们用人文社科知识所涵盖不了的”。

在人人皆可批评的时代，文学评论似乎可以比作“弹薨”；而人们观看视频时，一条弹幕并不比另一条拥有

更多特权。身处“大众点评”的“弹幕时代”，上海财经大学副教授梁捷提到，文学本身的定义在持续刷新重塑，

文学评论正逐渐“去专业化”一“既不仰视、也不俯视，文学评论更是一种表达方式与情感出口”。他鼓励更多

人用不同学科视角、文体探索介入文学评论现场。“如何保持开放性、批判性甚至挑衅性的态度，给文学批评

注入一些新东西？”

有声音认为，文学评论陷入“越写越不好写，越写越凑”的尴尬局面，有时人们说文学评论失去了读者，但

该埋怨的不是读者，而要反省文学生态本身出了什么问题，作家或评论家是不是也有怠惰、荒废、惯性滑行

的情况？某种程度上，给文学“祛魅”，其实也是在“解围”。

“从职业和学术训练来讲，一开始我们被培训的目标的确是写给同行、写给作家看。如何在写作中去掉一

些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不损害思想和意义，这是对一个人写作功底的训练，也是突破。”

“我们到底把文学视作什么？比较狭隘的理解就像一段时间里对‘文学青年’的标签，好像给人阅世不深、

比较稚嫩的感觉。其实每个人面对文本，有自己的阅历、学术背景、工作经历等与文本发生，勾兑，，形成了各

自独特的感受。”吴晨谈到，“破圈”时代需要召唤不同视角下形成的文本认知。

更多评论家意识到，在事物联系越来越紧密复杂的时代，任何局限于单一学科的评价体系或依赖知识内部

的小圈子精神生产，都是“一种洋洋自得、故步自封”。“破壁”意味着以文学宽泛的载体容纳更多可能性，需要

作家评论家走出自我封闭的生活圈、唯我独尊的“意义圈”和孤芳自赏的“趣味圈”，深入日新月异的社会生活。

（摘编自《“弹幕时代”的文学批评，如何有效“破壁”》）

材料二：

自进入新媒体时代以来，大众评论也随之崛起，而新媒体时代出现的新语境会在一定程度上为文学评论带

来机遇与挑战。在大众日常生活中已实现互联网的大范围普及，在这个“人人都是评论家”的时代，文学评论却

具有专业水平不高、缺少理论深度、缺乏文学美感等多种问题，原因也多样：商业化倾向，很多评论在面对

政治时抛弃了自我认知，削弱了批判的作用，新的阻碍因素使文学评论逐渐商业化，缺乏自主看法和深刻含

义的评论层出不穷；价值观弱化，多元化的表达方式使文学评论逐渐丧失了自身的品质，某些看似含义深刻

的评论，其本质却是几乎缺乏自主思考的跟风，有的还并未明确评论的对象。除此之外，还有质量弱化、疏

远化、审美弱化、标准弱化、功能弱化等。

在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以及

创新与外界对话的方式，多元化的共存。文学评论并非局限于精英人群，然而也不是没有门槛，并非大众推

翻社会精英，也不是精英阶层重新教导大众，而是一切人都要在这种变革中改变某些规则，打造大众与精英

互相促进、互相融合的文学评论局面，逐渐延伸到包含浅文学的文学领域，加大评论主体的回归力度，为文

学评论的可持续发展提供有力支撑。

（摘编自《论新媒体时代文学评论的忧和思》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.和几十年前“小清新”的文学批评风格相比，如今做文学批评应具有社会责任感，打破“专业壁垒”。

B.文学青年阅世不深，思想稚嫩，对文本的认知往往比较狭隘，不利于文学生态的健康发展。

C.材料二谈到的多元化共存会使文学评论丧失自身品质，缺乏自主思考，是价值观弱化的表现。

D.材料一和材料二都谈到文学评论与日常生活的关系，意在强调在新媒体时代，文学评论具有大众化的

优点。

2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.在新媒体时代下，个体经验和圈层都是有限的，想要获得高质量的文学评论就需要“破壁”。

B.人们重温托尔斯泰小说的“好”，发现它能够支撑人们的生活判断，留有人文社科知识涵盖不了的空白。

C.给文学“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量专业词汇的表达。

D.作者立场鲜明，认为“洋洋自得、故步自封”的文学评论太狭隘，已经很难适应日新月异的社会生活。

3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一的内容围绕“弹幕时代”的文学批评如何有效“破壁”来展开。

B.材料二第二段主要论证新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用。

C.材料一运用举例论证，论述“弹幕时代”文学批评“破壁”的必要性。

D.材料二先提出问题，再分析问题，最后解决问题，层层递进，思路严密。

4.材料一论述时使用了“弹幕”“解围”两处画线词语，请结合文本简析其作用。

5.结合对以上两则材料的理解，请你谈谈文学评论如何发展才能更好地适应新媒体时代的大众需求。

阅读下面的文字，完成下面小题。

失踪在1947

胡炎

1947年一个阑寂的秋夜，大耳朵踩着霜白的月光向村外走去。在村头的老槐树下，他回过头望了望家的

方向。

他当然望不到家，那三间瓦房同所有的村舍都淹没在了诡谪的月光里。邻居赵来顺家的疤痢狗用特有的破

锣音梦吃似的叫了两声，丝毫没有惊扰每一扇窗根里酣沉的呼吸。树枝上夜宿的麻雀从梦中醒来，不安地抖

了抖翅子。大耳朵向前走去，越过田垄，穿过丛密的小树林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰凉，照着他脸

上缓缓淌下的泪水……

多年后，大耳朵秋夜出走的情景依旧萦回在柳眉儿的梦里。她确信那天晚上大耳朵是含泪离开的，柳眉儿

想，他怎么舍得抛下年迈的父亲和刚刚半岁的儿子，当然，还有自己一四邻八乡的人都说：“大耳朵可真是

好福气，娶了个比花还好看的女子哟！”

然而，大耳朵终究还是走了，在那个秋月高悬的深夜，无声无息地远去，然后彻底消失了。

在此后的时光中，柳眉儿常想：我的大耳朵到底去哪儿了呢？

这个疑问贯穿了她的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底。她最初问赵来顺，可赵来顺蜷缩在破烂

的黑袄里，揉着惺怯的醉眼说，那晚他喝了半瓶苞谷烧，睡得死沉。她又向全村的人打听，同样没有一个人

知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中问过赵来顺家的疤跑狗，她说狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你饿

着，省下半块馍都尽着你吃。你和大耳朵最亲，你一定知道他去哪儿了对吧？但听不懂人话的疤痢狗只是无

精打采地吠了两声，便趴在墙根下打盹去了。后来,她几乎把能走到的地方全部走过了一遍，也几乎这样走

完了她的一生。

当柳眉儿再也迈不动双腿的时候，儿子盼归就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中对儿子说：“盼归，

你该去找你的爸爸了。”她在石榴树摇下的碎月中说：“盼归，打听到你爸爸的消息了吗？”然而盼归终于用一

成不变的沉默和摇头，让她的失望在星移斗转中成为绝望。

她无数次地在梦中遇见了她的大耳朵。即使在她老态龙钟的时候，梦里的大耳朵依旧是年轻时的样子。

曜，他可真帅，高挑个，宽肩乍腰，鼻直口阔，尤其那两只威风凛凛的大耳朵，被日光映得赤红剔透。«

着碎步追上去，嘴里叫着：“大耳朵，你这个冤家啊……”但是，辽阔的夜色铺天盖地降下来，只有那条疤痫狗

匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色的舌头，可怜巴巴地望着她。

柳眉儿和盼归出现在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那时潘教授正坐在阳台上，翻阅着一叠厚厚的

资料。67岁的柳眉儿看上去像一个极度衰弱的耄耋老人，被盼归搀扶着，颤颤巍巍地来到了潘教授的面前。

还没等潘教授开口，柳眉儿就双手合十说：

“教授，求你帮我找个人吧！”

在这个^热的夏日，党史专家潘教授和柳眉儿进行了一次长时间的攀谈。到了后来，潘教授竟然落泪了。

当然，年逾八旬的潘教授本身就是一个爱动感情的人。

潘教授沉吟了一刻，他总觉得有什么细节被忽略了：“把你找过的地方都给我说一说，越详细越好。”

“倒是有一些捕风捉影的传言，在大耳朵出走后的几年里沸沸扬扬。”

“都是些什么传言？”潘教授抚了抚老花镜，问。

柳眉儿突然陷入了沉默，仿佛那些传言还像毒蜂一样在她的生命里飞舞。

一直低头不语的盼归搓了搓手，终于说话了。

盼归说，当年父亲失踪后不久，有关他的传言就在村里传播开了。有人说他当了土匪，有人说他八成是到

蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘

虏……至于是死是活，没人说得清。

“这不是没可能。”潘教授拧着眉头，沉思一会儿说。

“不！”柳眉儿突然愤怒了，她站起来，枯瘪的两腮剧烈地痉挛着，“大耳朵是个好人，他怎么会去当土

匪？他怎么可能跟老蒋？”

潘教授对柳眉儿如此激烈的反应始料未及，他有些尴尬，一时不知所措。呆愣了一刻，赔着笑说：“别激

动，大妹子，坐下慢慢说。”

柳眉儿不坐，全身都在战栗。她瞪着潘教授，好像这个她费尽千辛万苦打听到的“活菩萨”突然间成了她的

敌人。他怎么可以随口胡说呢？他不老是宣称“不能让烈士的鲜血白流”吗？大耳朵就算当兵，那也一定是共产

党的兵，一定是的。

“你放心，我会尽最大努力去寻找大耳朵。”潘教授说。

柳眉儿扬起拐棍，坚决地截断了潘教授的话：“不用你费心了，他死了！”潘教授哑口无言，他看着柳眉儿

转过身，狠狠地敲着拐棍，穿过卧室、客厅，拉开门走了出去，脚下一绊差点跌倒在地。盼归急忙扶住她，

回头歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕动着，却没有说出一个字来。

“他死了！”柳眉儿又厉声说，声音像折断的兵刃，在回旋的楼梯间猛烈跳荡。

后记：当年，大耳朵出走是为了“干大事”！后来，大耳朵在路上遇上共产党，最终在一次战斗中牺牲。

他参军完全是个意外，既没有告诉村里，也没有通过区上，县里自然更不可能有他的档案。

（选自《莽原》2022年第3期，有删改）

6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)

A.小说开头一句既介绍了大耳朵离家出走的具体时间，也暗示了故事发生的时代背景，为小说中的人物

出场、故事展开提供了特定的历史环境。

B.虽然没有人知晓大耳朵深夜离开的真实情况，但从文中的相关叙述可知，大耳朵是一个非常重感情的

人，对家乡和亲人充满了不舍。

C.儿子取名盼归，寄托着柳眉儿对丈夫的思念。许多年后柳眉儿找到了党史专家潘教授，她起初对潘教

授查出大耳朵下落还是抱有希望的。

D.盼归和母亲来到潘教授家时，潘教授正在翻阅一叠厚厚的资料，这既与他党史专家的身份吻合，也可

见他为寻找大耳朵做出的努力。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“她像一朵花儿一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通过比喻形象地写出了柳眉儿原本美好的人生在时

光中逐渐枯萎的过程，使读者不禁对她倍感怜惜。

B.小说善于将人物、情节置于特定时空中进行集中表现，故事始于1947年一个的秋夜，终于1992年的

夏天，对这两个场景的重点描写，使叙事简洁集中。

C.小说的语言具有诗意美，“在熹微的晨光中对儿子说”“在石榴树摇下的碎月光中对儿子说”等，这些美好

的语句主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望。

D.原本被人搀扶着、颤颤巍巍的柳眉儿，后来自己捣着拐棍走出潘教授家。小说通过人物自身的前后对

比，凸显了柳眉儿执着、刚烈的性格，使人物形象愈加丰满。

8.柳眉儿的一生都在寻找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小说结尾她却厉声说“他死了”，请简要

分析此时柳眉儿的心理。

9.小说中画线的地方三次写到赵来顺家的疤痢狗，每次所要表现的效果都不相同，请结合小说内容逐次分

析。________________________________________________________________________________________________

二'古代诗文阅读（35分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

晏殊为童子时，张文节荐之于朝廷，召至阙下。适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：“臣十日

前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。”上极蒙其不隐。

及为馆职，时天下无事，许臣寮择胜燕饮。当时侍从文馆士大夫各为宴集，以至市楼酒肆，往往皆供帐为

游息之地。公是时贫甚，不能出，独家居与昆弟讲习。一日，选东宫官，忽自中批，除晏殊。执政莫谕所

因，次日进覆，上谕之曰：“近闻馆阁臣察无不嬉游燕赏，弥日继夕，唯殊杜门与兄弟读书，如此谨厚，正可

为东宫官。”

公既受命，得对，上面谕除授之意。公语言质野，则曰：“臣韭不乐燕游者直以贫无亘为之其臣若有钱亦

须往但无钱不能出耳。.”上益嘉其诚实,知事君体，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。

（节选自沈括《梦溪笔谈》）

材料二：

晏殊，抚州临川人。七岁能属文，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气

不慑，援笔立成。帝嘉赏,赐同进士出身。宰相寇准日：“殊江外人。”帝顾曰：“张九龄非江外人邪？”后二

日，复试诗、赋、论，既成，数称善。为翰林学士，迁左庶子。帝每访殊以事，率用方寸小纸细书，已答

奏，辄并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏权听政。宰相丁谓、枢密使曹利用，各欲独

见奏事，无敢决其议者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂帘听之，皆毋得见。”改参知政事。太后谒太庙，有请

服衮罩者，太后以问，殊以《周官》后服对。陕西方用兵,殊请罢内臣监兵，不以阵图授诸将，使得应敌为

攻守；及募弓箭手教之，以备战斗。又请出宫中长物助边费，凡他司之领财利者，悉罢还度支。悉为施行。

殊平居好贤，当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门。及为相，益务进贤材，而仲淹与韩琦、富弼皆进

用，至于台阁，多一时之贤。逾年，病浸剧，乘舆将往视之。已而薨。

（节选自《宋史・晏殊传》）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1

分，涂黑超过三处不给分。

臣非不乐燕游A者B直以C贫无可D为之E具F臣若有G钱亦须往H但无钱I不能出耳。

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.爱，在文中指喜爱，与《过秦论》“不爱珍器重宝肥饶之地”中“爱”的含义相同。

B.野，在文中指粗野，与《〈论语》十二章》“质胜文则野”中“野”的含义相同。

C.衮冕，是古代中国皇帝及上公在重大庆典活动中穿戴的礼服和礼冠。

D.之，在文中是定语后置的标志词，与《师说》“择师而教之”中“之”的含义、用法不同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.皇上曾经允许朝中官员挑选游览胜地进行宴饮，馆阁中的士大夫几乎没有不去游玩宴饮的，只有晏殊

与兄弟们闭门读书。

B.每次回答皇帝的询问，晏殊总在小纸上做好记录，再和草稿一起封好呈上，丁谓、曹利用想独自向太

后奏事，晏殊直言不可。

C.陕西发生战事，晏殊请求给予将领更大的作战自由，他的招募弓箭手加以训练以及增加边事财力等建

议都得到了施行。

D.晏殊平生喜爱贤才，名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏

殊的推荐，并得到朝廷重用。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。

②太后谒太庙，有请服衮冕者，太后以问，殊以《周官》后服对。

14.请结合两则材料，简要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

初罢中书舍人①

白居易

自惭拙宦叨清贵，还有痴心怕素餐。

或望君臣相献替②，可图妻子免饥寒。

性疏岂合承恩久，命薄元知济事难。

分寸宠光酬未得，不休更拟觅何官。

【注】①本诗作于长庆二年（822年）。白居易上书言河北军事不被采用，自请去外地任职，于长庆二年七

月十四日被罢中书舍人，除授杭州刺史。②献替：劝谏，亦泛指议论国事兴革。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联中，诗人自谦，将自己的为官经历称为“拙宦”，“怕素餐”一词表明自己仍想为国效力。

B.颔联中，诗人虽被罢免，但仍对君臣共议国事、妻子孩子免于饥寒的安定生活有所渴望。

C.尾联中，作者表示自己没有得到过一点恩宠，不罢休的话还想寻得什么样的官来做呢？

D.本诗中，诗人多次表明忠心，把离职的原因大都归结于自己，可以看出白居易作为封建官吏还是较为

精明的。

16.本诗表现了作者怎样复杂的情感？请简要分析。

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《蜀道难》中“,”两句，以感叹的方式收束对蜀

道凶险的描写，转入后文对人事的关注。

（2）《望海潮》中的“”介绍了壮观的钱塘江大潮；其中的“”介绍了市场的

繁荣。

（3）高适在《燕歌行》中表面赞美大唐将帅高调行军，实则暗讽其临战前不可一世的心理的句子是

三、语言文字运用(20分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；①颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上

提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将

他挤倒了。

“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一

半。那人一只大手，向他摊着；②一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的

不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便捡过灯笼，一把她下纸罩，裹了馒头，搴与老栓；一手抓过洋钱，军一捏，

转当去了。嘴里哼着说，“这老东西……”

18.请分析文中①处画横线句子的语言特色。

19.文中②处画横线的句子可改写成“一只手却撮着一个还在滴血的鲜红的馒头”，从语义上看二者基本相

同，为什么说原文表达效果更好？

20.动词的选择和锤炼往往能起到“一字传神”的效果，请分析“抢”“扯”“裹”“塞”和“抓”“捏”“转身”这两组动词

在文中的“传神，，效果。

阅读下面的文字，完成下面小题。

在参观古建筑的时候，经常会听到一句宣传，“中国的木结构建筑，不使用一根钉子，全靠柳卯结构”。这

是真的吗？

木作当中最常见的结构方式一榨卯，被广泛运用于中式建筑、家具及其他木制构件上。通过凸凹部分的

拼插嵌接，@O凸的部分叫柳，(2)O梯卯的结构运用范围非常广泛，比如面与面、点与面、点与点以及

构件组合等，都可以通过凸凹的交错扣合，组成难以撼动的木结构作品。除了牢固以外，中国的先民们通过

不断的实践、改进，在樟卯结构的建筑中运用力学原理，再加上木建筑本身的刚度、承载能力等力学性能，

使中国传统的木构建筑具备了一定的抗震能力。外形的不断改进，各种雕刻工艺的加入，使传统禅卯也更具

有观赏性。

但是，古代的木结构建筑⑶？这其实是一个误解。《阿房宫赋》中写道：“架梁之椽，多于机上之工

女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒。”“钉头磷磷”四字，表明盛大恢宏的宫殿里会使用大量的钉子，钉帽裸露在

外，还成了一种华丽的装饰。

21.请结合上述材料，概括中国传统木结构建筑中“柳卯结构”所具有的四个特点，每个特点不超过6个字。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个

字。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

小雨是复兴中学高二年级的一名学生。她最近遇到了一点烦心事，她听别人说自己的好友在背地里说她坏

话。朋友的“背叛”让她伤心，她感觉自己没有真心朋友，感到很孤独。为了缓解这种悲伤的情绪，她走进了学

校开设的心理咨询室……

假如你是复兴中学的一名心理老师，面对小雨的咨询，你会怎么劝解小雨同学呢？

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于

800字。

答案解析部分

【答案】1.A

2.C

3.B

4.①“弹幕”在文中指人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点；

②“解围”在文中指破解文学评论的尴尬局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。

③使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。

5.①文学评论应打破专业壁垒,吸引多元知识背景的人,让文学评论多元化。

②文学评论既要专业又要通俗易懂,评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。

③文学评论应积极探索创新生存路径,多元化共存。

【解析】【点评】(1)本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要

求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还

要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做

好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

(3)本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章

的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分

析，找出符合题干的选项。

(4)此题考查理解重要词语作用的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思

想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

(5)本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出

题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语

句或段落并加以概括。

1.B项，“文学青年阅世不深……比较狭隘”曲解文意。根据材料一倒数第二段吴晨的话可知，他认为人们对

文学比较狭隘的理解就像一段时间里给文学青年打上“阅世不深、比较稚嫩”的标签，并非指“文学青年阅世不

深……比较狭隘

C项，“多元化共存会使……”错误，材料二第一段说的是“多元化的表达方式“，选项偷换概念。

D项，“意在强调……大众化的优点”错误。材料一侧重文学评论要打破专业壁垒，使文学评论多元化；材料二

侧重文学评论中存在的问题及对它的思考。

故答案为：Ao

2.C项，“祛除作品中庸俗的“错误，材料一倒数第三段说的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不

损害思想和意义”，即应祛除作品中一些不易于大多数人理解的内容，“庸俗”无中生有。

故答案为：Co

3.B项，“新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用”错误，材料二第二段主要论证了新媒体时代背景

下，文学评论如何更好地持续发展，提出应打造大众与精英互相促进、互相融合的文学评论局面。

故答案为：B„

4.此题考查理解重要词语作用的能力。

“在人人皆可批评的时代，文学评论似乎可以比作嚼盘”“'有声音认为，文学评论陷入，越写越不好写，越写越

凑，的尴尬局面，有时人们说文学评论失去了读者，但该埋怨的不是读者，而要反省文学生态本身出了什么问

题，作家或评论家是不是也有怠惰、荒废、惯性滑行的情况”，据此概括。

故答案为：①“弹幕”在文中指人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点；②“解围”在文中指破解文

学评论的尴尬局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。

③使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。

5.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

“如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然的。”“只有打破“'专业壁垒'，才能吸引多元知

识背景的人参与进来”“身处复杂快节奏世界，个体经验和圈层都是有限的，跨学科的知识体系积累、较为庞

杂的阅读兴趣，有助于对文学批评对象保持多元开放视角，从而产生更多讨论空间，而不是困在一个圈层

里在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以

及创新与外界对话的方式，多元化的共存”等等，据此整理。

故答案为：①文学评论应打破专业壁垒，吸引多元知识背景的人，让文学评论多元化。②文学评论既要专

业又要通俗易懂，评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。③文学评论应积极探索创新生存路

径，多元化共存。

【答案】6.D

7.C

8.①认为潘教授“随口胡说”，表示不满和抗议。②内心坚信大耳朵的人品,认为大耳朵是一个正直的好

人。③虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。

9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。

②第二次，有利于丰富大耳朵善良的形象，也体现了柳眉儿寻夫的执着。

③第三次，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。

【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既

涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关

注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）此题考查对小说中人物的心理活动的理解能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具

体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。③抓关

键词，结合外部表情体会人物内心变化。

（4）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上

主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实

作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化

主旨的作用。此外，物象还可以揭示人物性格、衬托人物（或景物）、推动情节发展等作用。

6.D"也可见他为寻找大耳朵做出的努力“说法有误。由原文可知，柳眉儿是在见到潘教授之后才说“教授，求

你帮我找个人吧！”，可见在此之前，潘教授并不知晓这件事。

故答案为：Do

7.C”主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望”理解有误。“熹微的晨光”和“石榴树摇下的碎月光”形象

地表明了时光的流逝，表现出柳眉儿时时刻刻都在寻找大耳朵，而这种寻找带给柳眉儿的是失望甚至绝望，

并非希望。

故答案为：C„

8.此题考查对小说中人物的心理活动的理解能力。

“盼归说，当年父亲失踪后不久，有关他的传言就在村里传播开了。有人说他当了土匪，有人说他八成是到

蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘

虏……至于是死是活，没人说得清”“这不是没可能。”认为潘教授“随口胡说”，表示不满和抗议。

“柳眉儿扬起拐棍，坚决地截断了潘教授的话”内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直的好人。

“多年后，大耳朵秋夜出走的情景依旧萦回在柳眉儿的梦里在此后的时光中，柳眉儿常想：我的大耳朵到

底去哪儿了呢这个疑问贯穿了她的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底”，虽然对当年大耳朵的不

辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。

故答案为：①认为潘教授“随口胡说”，表示不满和抗议。②内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直

的好人。③虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。

9.本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。

“邻居赵来顺家的疤痢狗用特有的破锣音梦吃似的叫了两声，丝毫没有惊扰每一扇窗根里酣沉的呼吸”，社会

环境描写，增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。“她甚至在恍惚中问过赵来顺家的疤痢

狗，她说狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你饿着，省下半块馍都尽着你吃。你和大耳朵最亲，你一定知道

他去哪儿了对吧？但听不懂人话的疤痢狗只是无精打采地吠了两声，便趴在墙根下打盹去了”有利于丰富大

耳朵善良的形象，也体现了柳眉儿寻夫的执着。“只有那条疤痫狗匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色

的舌头，可怜巴巴地望着她”借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。

故答案为：①第一次，增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。

②第二次，有利于丰富大耳朵善良的形象，也体现了柳眉儿寻夫的执着。

③第三次，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。

【答案】10.BFH

11.A

12.D

13.①皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。

②太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏殊用《周官》中的后

服礼制答对。

14.①为人坦诚忠厚，识大体。②能诗善文，才华卓著。③做事谨慎周密，明于决断。

【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文

字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还

有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义

和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有

时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古

今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后

思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、册h替、补、调”的五字方法进行翻

译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解

文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一

点内容。

【参考译文】

材料一晏殊还是个孩子时，张文节就向朝廷推荐他，（皇帝）征召（他）到京城。正赶上殿试进士，（皇

上）就叫晏殊（也）参加考试。晏殊一见到试题，说：“我十天前已经作过这样的赋，赋的草稿还在，请求另

外命题。”皇帝非常喜欢他的不隐瞒。

等到（晏殊）担任馆职，当时天下太平，（皇上）容许百官臣僚挑选游览胜地进行宴饮。当时在馆阁供职

的士大夫们各自举行宴会，以至于街市楼堂酒馆，往往都大设帷帐作为游乐憩息的地方。晏殊当时非常贫

寒，不能出门（游玩宴饮），（便）独自待在家里与兄弟们讲学读书。一天，（朝廷）挑选东宫官员，忽然从宫

中（传出皇上的）批示，任命晏殊为此官。执政大臣没有谁知道原因，第二天入见皇上核实，皇上告诉他们

说：“最近听说馆阁大臣们没有不嬉戏游乐、宴会赏景的，一天到晚沉醉其中，只有晏殊闭门与兄弟们读书，

像这样谨慎忠厚的人，正适合做东宫官。”

晏殊接受任命后，有了面圣（的机会），皇帝当面告知任命他（为东宫官）的用意。晏殊说话质朴粗野，

就说：“我并不是丕喜欢宴游玩乐的人,一只是因为贫究没有游乐的条件;.—我如果有钱也二定会去一（.宴饮），一只

是没钱不能出门罢了。”皇上更加欣赏他的诚实,（认为他）懂得侍奉君王的大体，（对其）器重垂爱日渐加

深。仁宗继位后，（晏殊）终于得到了重用。

材料二晏殊，是抚州临川人。七岁就能写文章，张知白做江南安抚，以神童（的名义向朝廷）举荐晏

殊。皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。皇帝嘉奖（他），赐

同进士出身。宰相寇准说：“晏殊是江南人。”皇帝回头说：“张九龄不是江南人吗？”两天后，又测试（晏殊

的）诗、赋、论，写成后，（皇帝）屡次称好。（晏殊）成为翰林学士，又升迁为左庶子。皇帝每次向晏殊询

问事情，（他）一概在方寸小纸上用小字书写，答奏完毕，就和草稿一起封好呈上，皇帝看重他的谨慎周密。

仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏暂时听政。宰相丁谓、枢密使曹利用，各自想独自见（太后）进见奏事，没

有敢决断他们的提议的人。晏殊建议说：“群臣（向）太后奏事的，（太后都）垂帘听断，都不得进见。”改任

（晏殊为）参知政事。太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏

殊用《周官》中的后服礼制答对。陕西正用兵,晏殊请求罢除内臣监督军队（的旧例），不将作战阵图授予各

位将领，让（他们）能够见机应敌布置攻守；并招募弓箭手训练他们，来准备战斗。又请求拿出宫中财物资

助边事费用，凡是其他管理财务的各部门，都停罢并交还度支。（这些提议）都得以施行。晏殊平时喜爱贤

才，当时的知名之士，如范仲淹、孔道辅都出自他的门下。等到担任宰相，更致力于进用贤才，范仲淹与韩

琦、富弼都得到进用，以致台阁之中，多是当时的贤士。过了一年，（晏殊）病情加重，（皇帝）坐车将要前

往探视他。不久就去世了。

10.句意：我并不是不喜欢宴游玩乐的人，只是因为贫穷没有游乐的条件；我如果有钱也一定会去（宴饮），

只是没钱不能出门罢了。

“臣非不乐燕游者”“臣若有钱亦须往”，“臣”是主语，之后、之前断开；

“有钱亦须往”“但无钱不能出耳”，句意相对，之间断开。

故答案为：BFHo

11.A项，“含义相同”说法有误。文中加点的“爱”是“喜欢、喜爱”的意思，“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”

是“吝惜”的意思。

故答案为：A。

12.D项，“名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏殊的推荐，并得

到朝廷重用”说法有误。根据材料二中的“当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门”和“而仲淹与韩琦、富弼

皆进用“可知，文中提到的出自晏殊门下的贤才只有范仲淹和孔道辅，且受到朝廷重用的是范仲淹、韩琦和富

弼。

故答案为：D。

13.（1）神气：神态。慑：慌张，害怕。援：持，取，挥。

（2）谒:拜谒，朝拜。服：用作动词，穿戴。对：答对，回答。

故答案为：①皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。

②太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏殊用《周官》中

的后服礼制答对。

14.本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。

“上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深七岁能属文，张知白安抚江南，以神童荐之帝重其慎密”，据

此概括。

故答案为：①为人坦诚忠厚，识大体。②能诗善文，才华卓著。③做事谨慎周密，明于决断。

【答案】15.C

16.①诗人对自己能力不足感到羞愧，同时表现了自己被罢免官职后的无奈和不平。

②“怕素餐,，“相献替,，表现了诗人对继续为朝廷效力的渴望。

③诗人表示当官只为让妻儿“免饥寒”，表现为官不为名利的赤诚忠贞。

④诗人进言不被采纳而自请离职，表现了自己“合则进，不合则退”的不卑不亢的士人君子之风。

【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态

度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效

果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表

情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还

要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

15.C”作者表示自己没有得到过一点恩宠”错，尾联的大意是“天子对我的恩宠，我未能报答一分一寸，不被

革职就不错了，哪敢再想寻得其他官位呢？”

故答案为：Co

16.本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。

“自惭拙宦叨清贵”意为“惭愧自己不善为官叨扰了高官贵人”，首句主要扣住“惭”字，表达了诗人初罢中书

舍人时的羞惭与愧疚之意。“不休更拟觅何官”意为“不罢休的话还想寻得什么样的官来做呢”，诗人指出，自己

就应该“被罢免”，而且根本没有资格再在新职务上挑三拣四，通过诗人的期望和现实的反差，诗人的愧疚越是

深重，越是能表现诗人一心报国忠诚酬君的至诚和热切，折射出诗人的赤胆忠心。

“还有痴心怕素餐”意为：（如今已经被罢免了），我还是一片愚痴之心，害怕自己尸位素餐。诗人已经被罢

免了中书舍人的职务，但是内心还是害怕自己尸位素餐，突出了一个“痴”字，可以想见诗人平素为官时该是何

等地“战战兢兢如履薄冰”，委婉地表达了诗人赤诚忠贞之心。“怕素餐”，指“怕自己无功受禄，不劳而食”，体

现了“自请去外地任职''的心理原因。

“性疏岂合承恩久，命薄元知济事难”意为：我性情粗疏迂阔，哪里应该久久地承奉皇上的恩德；我命运不

好，本来就知道成事艰难。这是诗人对此次免官的作出的反思与总结。对于被罢免官职的原因，诗人经过反

思，总结为“性疏”“命薄”两条，即性情迂阔和命运不好。表面上看，二者都是诗人自身的问题，似乎与他人无

关，流露出诗人的自怨自艾自惭自愧的情绪；实际上，联系背景，诗人被罢免的真正原因是“上书言河北军事

不被采用”，即诗人的主张与天子不合。作为侧近之臣，主张与天子不一致，说明天子与诗人已有分歧，天子

可能已经不再宠信之人，这是十分重大的事情。在这种情况下，诗人选择自请去外地任职，一方面表达了诗

人对自己观点主张的坚守，一方面通过描写“合则来，不合则去”的行动，既照应了前两联的内容，又表现了自

己不卑不亢的士人君子之风。体现白居易“被罢中书舍人”的内在原因。

故答案为：①诗人对自己能力不足感到羞愧，同时表现了自己被罢免官职后的无奈和不平。②“怕素餐”“相

献替”表现了诗人对继续为朝廷效力的渴望。

③诗人表示当官只为让妻儿“免饥寒”，表现为官不为名利的赤诚忠贞。

④诗人进言不被采纳而自请离职，表现了自己“合则进，不合则退”的不卑不亢的士人君子之风。

17.【答案】（1）其险也如此；嗟尔远道之人胡为乎来哉

（2）怒涛卷霜雪；市列珠现

（3）攒金伐鼓下榆关；旌旅逶迤碣石间

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写易错的字词有：嗟、摧、旌旅、逶迤、碣。

故答案为：（1）其险也如此嗟尔远道之人胡为乎来哉（2）怒涛卷霜雪市列珠现（3）攒金伐鼓下榆关

旌旅逶迤碣石间

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需

要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。

【答案】18.①运用了比喻手法，把伸长脖子的看客比作被捏住了的向上提着的鸭子。

②运用了很多富有表现力的词句，如“轰的一声”“向后退”“散到”等，极具画面感。

③多用短句，语言简短有力。

19.原句“还是一点一点的往下滴”，将定语单独成句，强调了馒头上的鲜血滴洒的状态，细节描写给读者以强

烈的画面冲击感和代入感，增添了小说的真实性，更能引发读者对革命者的牺牲的同情和悲愤。

20.①“抢”“扯”“裹”“塞”准确生动地呈现出了手所触到的四个不同的对象，写出了“黑的人”动作的急迫和利

索。

②”抓’,“捏,，”转身表现“黑的人”贪婪与熟练，刻画出其凶残、蛮横的形象。

【解析】【点评】（1）本题考查分析语言特点的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜

明、最具有表现力的语言加以品味，体会其中丰富的情感内涵及其艺术效果。语言品味还离不开上下文，应

当在文本语境中体会其独特的意义。

（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、

句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。

(3)本题考查分析动词特点的能力。动词连用的表达效果：首先，动词连用常用来具体细致地描绘事物的

复杂情态；其次，动词连用常用来刻画人物的行为特征，表现特定的情境；再次，连用的动词有时常用来表

现人物的动作、心理，进而表现人物的思想性格特征或某种特殊的情感；最