九年级历史下册 第六单元 冷战结束后的世界 第21课 冷战后的世界格局教学设计1 新人教版

九年级历史下册第六单元冷战结束后的世界第21课冷战后的世界格局教学设计1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史下册第六单元冷战结束后的世界第21课冷战后的世界格局教学设计1新人教版教学内容本节课主要依据新人教版九年级历史下册第六单元冷战结束后的世界第21课的内容展开。具体包括冷战结束后世界政治格局的变化、两极格局的解体、多极化趋势的出现等内容。通过学习，使学生了解冷战结束后世界格局的基本情况，理解多极化趋势的发展及其对国际关系的影响。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提升学生的全球视野和跨文化理解能力。通过学习冷战后的世界格局，引导学生认识国际关系的复杂性，增强学生的国家认同感和国际责任感，培养学生在多元文化背景下进行有效沟通与合作的能力。重点难点及解决办法重点：

1.冷战结束后世界政治格局的变化过程。

2.多极化趋势出现的原因和影响。

难点：

1.对冷战结束后世界政治格局变化的理解和把握。

2.多极化趋势下国际关系的复杂性和不确定性。

解决办法：

1.通过历史事件的时间线，帮助学生梳理冷战结束后世界政治格局的变化过程。

2.结合历史资料和现实案例，引导学生分析多极化趋势出现的原因和影响。

3.组织小组讨论，让学生在合作中共同探讨国际关系的复杂性和不确定性，提升学生的分析能力和批判性思维。

4.通过多媒体教学手段，展示不同国家的政治、经济、文化特点，增强学生的全球视野。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过历史事件讲解，使学生理解冷战后的世界格局变化。

2.设计小组讨论活动，让学生围绕多极化趋势的原因和影响进行深入探讨，提高学生的分析能力。

3.运用多媒体教学，展示冷战后的世界地图和各国领导人照片，增强视觉效果和互动性。

4.组织角色扮演，让学生扮演不同国家的领导人，模拟国际会议，体验国际关系的复杂性。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.以冷战时期的世界格局为背景，提问学生：“冷战结束后，世界格局发生了怎样的变化？”

2.展示冷战时期的世界地图，引导学生回顾冷战时期的世界格局特点。

3.提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解冷战结束后世界政治格局的变化过程：

-回顾冷战结束的标志事件，如苏联解体等。

-分析冷战结束后世界政治格局的变化趋势，如两极格局的解体、多极化趋势的出现等。

2.讲解多极化趋势的出现原因和影响：

-分析经济全球化对多极化趋势的影响。

-讨论多极化趋势对国际关系的影响，如大国关系、地区冲突等。

3.讲解冷战后的世界格局对中国的影响：

-分析冷战结束后，中国在国际舞台上的地位和作用。

-讨论中国如何应对多极化趋势下的国际关系。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同国家的领导人，模拟国际会议，讨论如何应对多极化趋势下的国际关系。

2.制作世界地图：让学生根据所学内容，制作冷战后的世界地图，并标注各国的主要特点。

3.课堂辩论：让学生就“多极化趋势对国际关系的影响”这一话题进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.回答问题：“冷战结束后，世界政治格局发生了哪些变化？”

-学生回答：两极格局的解体、多极化趋势的出现、地区冲突的增多等。

2.回答问题：“多极化趋势出现的原因有哪些？”

-学生回答：经济全球化、科技发展、大国力量对比的变化等。

3.回答问题：“多极化趋势对国际关系的影响有哪些？”

-学生回答：大国关系的变化、地区冲突的增多、国际合作与竞争的加剧等。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.总结本节课的主要内容，强调冷战结束后世界政治格局的变化和多极化趋势的出现。

2.强调多极化趋势对国际关系的影响，如大国关系、地区冲突等。

3.鼓励学生在课后进一步了解多极化趋势下的国际关系，关注国际时事。

本节课用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述冷战结束后世界政治格局的变化，包括两极格局的解体和多极化趋势的出现。

-学生能够理解多极化趋势出现的原因，如经济全球化、科技发展和大国力量对比的变化。

-学生能够分析多极化趋势对国际关系的影响，包括大国关系、地区冲突以及国际合作与竞争的加剧。

2.能力提升：

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。

-学生在小组讨论中学会了如何从不同角度分析问题，提升了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过角色扮演活动，增强了跨文化理解和沟通能力，学会了在多元文化背景下进行有效合作。

3.情感态度价值观：

-学生在了解冷战结束后世界格局的变化过程中，增强了国家认同感和国际责任感。

-学生认识到国际关系的复杂性和多变性，培养了独立思考和判断问题的能力。

-学生通过学习，对历史事件有了更深刻的认识，对和平与发展有了更加坚定的信念。

4.学习习惯和自主学习能力：

-学生在课堂学习中养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。

-学生通过参与实践活动，学会了自主学习，能够独立查找资料、整理信息、总结归纳。

-学生在课后能够主动关注国际时事，将所学知识应用于实际生活中，提高了社会适应能力。

5.个性化发展：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择性地参与讨论和活动，实现了个性化发展。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，培养了团队协作精神。

-学生通过参与课堂辩论，锻炼了口才和表达能力，为未来的职业发展打下了基础。课后作业1.简述冷战结束后世界政治格局的主要变化。

答案：冷战结束后，世界政治格局的主要变化包括两极格局的解体，多极化趋势的出现，以及地区冲突的增多。

2.分析经济全球化对多极化趋势的影响。

答案：经济全球化促进了世界各国的经济联系，加剧了国际竞争，为多极化趋势提供了物质基础。

3.讨论多极化趋势对国际关系的影响。

答案：多极化趋势导致大国关系的变化，地区冲突增多，国际合作与竞争加剧。

4.结合所学，分析冷战后的世界格局对中国的影响。

答案：冷战后的世界格局对中国的影响包括：国际地位提高，在国际事务中发挥更大的作用；面临新的国际形势，需要调整外交政策，加强国际合作。

5.请列举冷战结束后，世界政治格局变化的主要事件，并简要说明其影响。

答案：

-事件：苏联解体（1991年）

影响：标志着两极格局的解体，世界进入多极化时代。

-事件：东欧剧变（1989-1991年）

影响：导致东欧国家的社会制度发生根本变化，加速了冷战结束。

-事件：美国对伊拉克的战争（2003年）

影响：展示了美国在多极化世界中的霸权地位，引发国际社会的关注和争议。

6.设计一个模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的代表，讨论如何应对多极化趋势下的国际关系。

答案：学生需要准备以下内容：

-各国代表的身份和立场

-会议议程和讨论主题

-各国代表之间的沟通与合作策略

-会议成果的总结和评估

7.请学生根据所学内容，制作一份冷战结束后世界政治格局的变化图，并标注关键事件和时间节点。

答案：学生需要准备以下内容：

-世界政治格局变化的时间线

-关键事件和转折点

-各国在多极化趋势中的地位和作用

8.请学生撰写一篇关于多极化趋势对国际关系影响的论文，要求结合实际案例进行分析。

答案：学生需要准备以下内容：

-论文题目：多极化趋势对国际关系的影响

-引言：介绍多极化趋势的背景和意义

-主体：分析多极化趋势对国际关系的影响，包括大国关系、地区冲突、国际合作与竞争等

-结论：总结多极化趋势对国际关系的长远影响和应对策略教学反思与总结今天这节课，我们学习了冷战结束后的世界格局，感觉整体上学生的参与度和积极性还是不错的。下面我就从几个方面来反思和总结一下这节课的教学。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。通过讲授法，我系统地介绍了冷战结束后世界政治格局的变化和多极化趋势的出现。讨论法让我看到了学生们对历史事件的兴趣和思考，他们能够积极地参与到课堂讨论中来，提出自己的观点和看法。案例分析法则帮助他们更好地理解抽象的历史概念。

在教学策略上，我注意到了几个问题。比如，在讲解多极化趋势的影响时，我发现有些学生对于这个概念的理解还不够深入，可能在分析具体案例时显得有些吃力。因此，我决定在今后的教学中，更多地使用图表、地图等视觉辅助工具，帮助学生直观地理解这些复杂的概念。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不够集中。为了提高课堂效率，我可能会在今后的教学中尝试更多的互动环节，比如设置小问题让学生回答，或者让他们在小组内进行讨论，以此来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得还是比较满意的。学生们对于冷战结束后世界政治格局的变化有了更清晰的认识，对于多极化趋势的理解也更加深入。在实践活动和小组讨论中，他们能够提出一些有见地的观点，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在回答问题时，对于一些基本概念的理解不够准确，这说明我在教学过程中可能没有做到对基础知识的充分巩固。此外，对于一些复杂的历史事件，学生的分析能力还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重基础知识的巩固，确保学生对于基本概念有准确的理解。

2.我会设计更多具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，提高他们的分析能力。

3.在课堂管理上，我会尝试更多的互动环节，提高学生的参与度和课堂效率。

4.我会更多地使用多媒体教学手段，如视频、图片等，以增强教学的趣味性和直观性。板书设计①冷战结束后世界政治格局的变化

-两极格局的解体

-多极化趋势的出现

-地区冲突的增多

②多极化趋势出现的原因

-经济全球化

-科技发展

-大国力量对比的变化

③多极化趋势对国际关系的影响

-大国关系的变化

-地区冲突的增多

-国际合作与竞争的加剧教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对冷战结束后世界政治格局变化的理解程度。例如，询问学生关于两极格局解体的具体事件，多极化趋势出现的原因等。

-观察：在课堂讨论和实践活动过程中，观察学生的参与度、合作能力和表达能力。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，评估学生对知识点的掌握情况。例如，设计选择题、填空题和简答题，考察学生对冷战结束后世界政治格局变化和多极化趋势的理解。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的答题思路和表达方式。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出其优点和不足。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生，肯定他们的努力和进步，激发学生的学习兴趣。

-个性化指导：针对学生的不同特点，提出个性化的指导建议，帮助他们提高学习效果。

具体评价方法如下：

-课堂提问：通过提问，了解学生对冷战结束后世