河北省邯郸市七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第2框 在品味情感中成长教学设计 新人教版

河北省邯郸市七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第2框在品味情感中成长教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版道德与法治下册第二单元“做情绪情感的主人”第五课“品出情感的韵味”第二框“在品味情感中成长”，本框内容主要包括：了解情感的类型和作用，学习如何正确对待自己的情感，培养积极健康的情感态度。核心素养目标1.培养学生正确识别和理解自身情感的能力。

2.提升学生调控情绪、管理情感的能力。

3.增强学生积极情感体验，形成健康向上的情感态度。学情分析七年级学生正处于青春期，情感丰富而复杂，情绪波动较大。这一阶段的学生在道德与法治课程的学习中，已经具备了一定的生活经验和认知能力，能够初步理解情感的类型和作用。然而，由于年龄和经验的限制，他们在识别、理解和调控自身情感方面还存在一定的困难。

在知识层面，学生对情感的基本概念有一定了解，但缺乏深入的理解。在能力方面，学生可能难以准确地表达自己的情感，也缺乏有效的情绪管理技巧。在素质方面，部分学生可能因为家庭、学校或社会环境的影响，存在情感表达不足或情绪控制能力较弱的问题。

行为习惯方面，学生在日常生活中可能表现出情绪化、冲动或消极的态度，这些行为习惯对他们的情感成长和学习效果产生了一定的影响。因此，本课程的教学设计需要关注学生的个体差异，通过案例分析和实践活动，帮助学生认识情感、学会调控情绪，培养积极健康的情感态度。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过具体案例，引导学生认识不同类型的情感及其对个人成长的影响。

2.通过互动讨论和角色扮演，帮助学生学会表达和理解自己的情感。

3.通过实践练习，提升学生调控情绪、管理情感的能力，培养他们的情感智慧。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解情感的类型和作用。

2.通过角色扮演，让学生体验不同情境下的情感表达，提高情感认知能力。

3.引入多媒体资源，如视频、图片等，增强教学内容的直观性和趣味性。

4.设计情感日记写作活动，鼓励学生反思自己的情感体验，提升情感管理能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于情感表达的短片，并思考情感在人际交往中的作用。

-设计预习问题：围绕“情感的类型与作用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你如何区分快乐和悲伤？这些情感对你有什么影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情感的类型和作用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情感的类型与作用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过情感故事或案例，如分享一个关于友情和信任的故事，引出“在品味情感中成长”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情感的类型、情感对个体的影响以及如何管理情感等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的情感体验，以及如何应对这些情感。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的情感体验和应对策略。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情感的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情感管理技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情感的类型与作用，掌握情感管理的基本方法。

-通过实践活动，培养学生的情感表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置情感日记作业，让学生记录一周内的情感变化，并分析原因。

-提供拓展资源：推荐情感管理相关的书籍或视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成情感日记作业，反思自己的情感体验。

-拓展学习：利用推荐资源，进行情感管理的深入学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情感管理知识，提升情感智慧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《情感心理学》

-作者：丹尼尔·戈尔曼

-概述：本书深入探讨了情感的本质、情感与认知的关系，以及情感对个体行为和心理健康的影响。通过阅读本书，学生可以更全面地理解情感的类型、情感的表达和管理。

2.《情感教育》

-作者：彼得·麦克劳德

-概述：本书探讨了情感教育的重要性，以及如何在教育过程中培养学生的情感智慧。学生可以从中了解到情感教育的方法和策略，以及如何将情感教育融入日常生活。

3.《情感的力量》

-作者：罗纳德·D.阿德勒

-概述：本书从心理学角度分析了情感的力量，以及情感如何影响个体的生活。学生可以通过阅读本书，了解情感对人际关系、职业发展和心理健康的影响。

二、课后自主学习和探究

1.情感日记：让学生在课后记录自己的情感体验，包括喜悦、悲伤、愤怒等，并分析这些情感产生的原因和影响。

2.情感故事收集：鼓励学生收集和分享关于情感的故事，可以是自己的经历，也可以是他人的故事。通过分享和讨论，让学生更深入地理解情感。

3.情感管理技巧研究：让学生调查和了解各种情感管理技巧，如深呼吸、冥想、正面思考等，并尝试在日常生活中运用这些技巧。

4.情感教育实践：让学生参与或观察情感教育实践活动，如学校组织的心理辅导、亲子活动等，了解情感教育在现实生活中的应用。

5.情感与心理健康关系研究：让学生调查和研究情感与心理健康之间的关系，了解情感对心理健康的影响，以及如何通过调整情感来维护心理健康。

6.情感表达技巧培训：组织情感表达技巧培训活动，如演讲、写作、绘画等，让学生学会通过不同方式表达自己的情感。

7.情感教育课程设计：让学生设计一节情感教育课程，包括课程目标、教学内容、教学方法等，培养学生的教学设计能力。

8.情感与社会关系研究：让学生调查和研究情感在社会关系中的作用，如家庭、友谊、爱情等，了解情感在社会生活中的重要性。

9.情感与道德教育关系研究：让学生探讨情感与道德教育之间的关系，了解情感在道德教育中的作用，以及如何通过情感教育培养学生的道德品质。

10.情感与职业发展关系研究：让学生调查和研究情感在职业发展中的作用，了解情感对职业成功的影响，以及如何通过情感管理提升职业竞争力。教学评价1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，检验学生对情感类型、情感作用以及情感管理知识的掌握程度。例如，提问学生：“你能举例说明在日常生活中如何管理愤怒的情绪？”以评估学生对情感管理技巧的理解和应用能力。

-观察评价：观察学生在课堂活动中的参与度、情感表达和互动情况，评估学生的情感态度和情感智慧。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极、是否有建设性的意见。

-测试评价：设计情感知识测试题，包括选择题、简答题和案例分析题，全面评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试题应涵盖情感类型、情感作用、情感管理等多个方面。

2.作业评价

-情感日记评价：对学生的情感日记进行批改，关注学生情感表达的真实性、情感分析的深度和情感管理策略的实用性。例如，评价学生在日记中是否能够真实地表达自己的情感，是否能够从情感体验中总结出有效的管理方法。

-情感故事收集评价：评价学生收集的故事是否具有代表性，是否能够反映情感的真实性和普遍性。同时，关注学生对故事的分析和感悟，评估学生的情感理解能力。

-情感管理技巧研究评价：对学生的研究报告进行批改，关注学生对情感管理技巧的掌握程度，以及其在实际生活中的应用效果。例如，评价学生是否能够正确运用所学技巧，以及技巧运用是否得当。

3.过程性评价

-学生自评：鼓励学生在学习过程中进行自我评价，反思自己的情感管理能力和情感智慧。例如，让学生在每节课结束后填写自我评价表，总结自己的学习收获和不足。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生在评价他人时，学会观察、分析和评价他人的情感表达和管理能力。例如，设计同伴互评表，让学生在评价时关注情感表达的真实性、情感分析的深度等方面。

-教师评价：教师对学生的情感管理能力和情感智慧进行全面评价，关注学生在课堂、作业和实践活动中的表现。例如，在学期末，教师可以根据学生的情感日记、情感故事收集和情感管理技巧研究等成果，给予学生综合评价。

4.评价反馈

-及时反馈：对学生的评价结果进行及时反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。例如，在课堂评价中，教师应即时给予学生反馈，鼓励学生在后续学习中改进。

-鼓励性反馈：在评价过程中，注重鼓励性反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。例如，在作业评价中，教师可以肯定学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。

-多元化评价：采用多元化评价方式，关注学生的情感发展、情感智慧和情感管理能力。例如，结合课堂表现、作业、实践活动等多方面评价，全面了解学生的学习情况。教学反思八、教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是“在品味情感中成长”，说实话，这个主题挺贴近生活的，但也是挺有挑战性的。因为情感这个话题，它既抽象又具体，对于七年级的学生来说，理解起来可能会有点难度。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。我通过引入一些情感故事，让学生们感受到了情感的力量。我发现，当故事贴近他们的生活时，他们更容易投入进去。比如，我讲了一个关于友情的故事，学生们就特别有共鸣，讨论得很热烈。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动。这些活动挺有效的，因为它们让学生有机会亲身体验和表达情感。我发现，有些平时不太爱说话的学生，在角色扮演中表现得特别积极，他们的情感表达也很真实。这让我很高兴，因为这说明我们的教学方式是有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讨论情感管理技巧时，有些学生还是显得比较迷茫，不知道如何应用这些技巧。这可能是因为他们对情感的理解还不够深入，或者是因为他们缺乏实际操作的练习。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地引导学生去思考和探索，而不是仅仅停留在理论层面。

另外，我还注意到，有些学生在表达情感时，可能会显得有些害羞或者不自信。这可能是因为他们害怕自己的情感表达不被接受，或者是因为他们不知道如何恰当地表达。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的情感，同时也要教给他们一些表达情感的技巧，比如如何用恰当的语言和肢体语言来表达。

还有一点，我觉得我们的教学资源还可以更加丰富。比如，我可以尝试引入一些情感管理的视频或者音频资料，让学生在视觉和听觉上也能感受到情感的力量。同时，我也可以组织一些课外活动，让学生在现实生活中去体验和感受情感。课后作业1.情感日记

-任务：请记录下你最近一周内的三个情感体验，并简要描述每个体验发生的时间、地点、情境以及你的感受。对于每个情感体验，思考以下问题：

a.这种情感是如何产生的？

b.这种情感对你有什么影响？

c.你是如何应对这种情感的？

-示例：

-情感体验：周末和好友一起去公园玩耍，非常开心。

-产生原因：与好友的陪伴和愉快的活动。

-影响：让我感到快乐和放松。

-应对方法：积极参与活动，享受与好友的时光。

2.情感故事分析

-任务：阅读一篇关于情感的故事，分析故事中的情感类型、情感表达和情感作用。然后，写一篇短文，总结你的分析。

-示例：

-故事：《小王子》

-情感类型：友情、爱、失落

-情感表达：小王子与玫瑰之间的互动、与狐狸之间的对话

-情感作用：故事通过小王子的经历，展现了友情、爱和人性的复杂性。

3.情感管理策略设计

-任务：设计三种不同的情感管理策略，用于应对以下情感：愤怒、悲伤、焦虑。每种策略需要包括具体的方法和步骤。

-示例：

-愤怒管理策略：

a.深呼吸，冷静下来。

b.寻找愤怒的原因，分析问题的根源。

c.与他人沟通，表达自己的感受和需求。

-悲伤管理策略：

a.允许自己感到悲伤，不要压抑情绪。

b.寻找可以倾诉的对象，分享自己的感受。

c.通过运动、音乐等方式释放悲伤情绪。

-焦虑管理策略：

a.制定计划，明确目标和步骤。

b.分解任务，将大任务分解为小任务。

c.专注于当下，避免过度担忧未来。

4.情感表达练习

-任务：选择一个情感表达的机会，如家庭聚会、朋友聚会或学校活动，练习表达自己的情感。记录下表达情