12己亥杂诗教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12己亥杂诗教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：五年级上册语文统编版《己亥杂诗》

内容：学习《己亥杂诗》一课，通过朗读、理解诗句、分析诗人的情感和意境，培养学生对古典诗词的欣赏能力和表达能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生的语言表达能力和情感共鸣，学会用诗歌表达个人情感。

3.培养学生透过文字感受历史人物情感，提升文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解诗句含义：通过分析诗句，帮助学生理解诗人表达的意境和情感。

b.诗歌赏析：引导学生学会从语言、结构、意象等方面赏析诗歌，提升文学鉴赏能力。

c.诗歌背诵：要求学生熟读成诵，增强对诗歌的记忆和理解。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.诗句理解：部分诗句较为抽象，如“浩荡离愁白日斜”，学生需借助背景知识理解诗句。

b.诗歌意象：如“燕山雪花大如席”，学生需通过想象和联想理解诗句中的意象。

c.诗歌情感：理解诗人表达的情感，如“浩荡离愁”，学生需结合时代背景和诗人经历进行感悟。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、打印机

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古诗词赏析教学视频、古诗词背景资料库

-教学手段：PPT课件、黑板、教鞭、诗歌卡片教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示与己亥年相关的图片或视频，引起学生对传统文化的兴趣。

-介绍己亥年及相关的历史背景，激发学生对古诗词的兴趣。

-提问：同学们知道什么是己亥年吗？它有什么特别的意义？

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：朗读与理解

-学生自由朗读《己亥杂诗》，教师检查学生的朗读情况。

-教师引导学生关注诗句中的重点字词，如“浩荡”、“离愁”等，解释其含义。

-举例：引导学生通过“浩荡离愁白日斜”这一句，体会诗人离愁的情感。

-第二条：诗歌赏析

-分析诗歌的结构、意象和修辞手法。

-举例：通过“燕山雪花大如席”这一句，引导学生理解诗中的意象。

-第三条：情感体验

-引导学生结合诗歌背景和诗人经历，体会诗人的情感。

-举例：讨论诗人在创作这首诗时的心境和感受。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗句接龙

-学生分组，每组轮流接上一句诗句，检验对诗歌内容的掌握。

-第二条：诗歌绘画

-学生根据诗句内容进行绘画创作，将诗歌意境具象化。

-第三条：诗歌朗诵

-学生自由组合，选择一首喜欢的诗句进行朗诵，展示自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗句理解

-学生讨论“浩荡离愁”一句中的“浩荡”和“离愁”如何表达诗人的情感。

-第二方面：诗歌意象

-学生讨论“燕山雪花大如席”一句中的“燕山”和“雪花”如何构成诗歌的意象。

-第三方面：诗歌情感

-学生讨论诗人通过诗歌表达的对家乡的思念和对未来的展望。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感体验的重要性。

-举例：回顾本节课学习的诗句和讨论的诗歌情感，引导学生将所学知识内化。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们觉得如何更好地欣赏和理解古典诗词？

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生深入理解《己亥杂诗》的内容和情感，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。知识点梳理1.古诗词的基本知识

-古诗词的分类：诗、词、曲等。

-古诗词的韵律：平仄、押韵等。

-古诗词的格式：律诗、绝句、词牌等。

2.《己亥杂诗》的背景知识

-诗人背景：介绍诗人龚自珍的生平和创作背景。

-已亥年：解释己亥年的含义及其在历史上的重要性。

3.诗歌内容分析

-诗句含义：解释诗句中的关键词汇和意象。

-诗歌结构：分析诗歌的章节结构、段落划分。

-诗歌意象：探讨诗歌中的自然意象、人物意象等。

4.诗歌情感体验

-诗人情感：分析诗人在诗中表达的情感，如离愁、忧国忧民等。

-情感共鸣：引导学生体会诗歌中的情感，培养情感共鸣能力。

5.诗歌鉴赏方法

-语言鉴赏：分析诗歌中的修辞手法、用词特点等。

-意象鉴赏：解读诗歌中的意象，体会其象征意义。

-结构鉴赏：分析诗歌的结构特点，如起承转合等。

6.诗歌背诵与记忆

-背诵技巧：介绍有效的背诵方法，如分段背诵、联想记忆等。

-记忆要点：总结诗歌中的关键词汇、意象和情感，帮助学生记忆。

7.诗歌创作与表达

-诗歌创作：引导学生尝试创作简单的诗歌，锻炼语言表达和情感表达能力。

-诗歌表达：讨论如何将诗歌中的情感和意象用语言表达出来。

8.诗歌与历史文化的联系

-诗歌与历史事件：分析诗歌中所反映的历史事件和时代背景。

-诗歌与文化传承：探讨诗歌在文化传承中的重要作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度，包括是否积极参与讨论、是否主动提问和回答问题。

-评估学生的朗读是否准确、流利，是否能准确理解诗句含义。

-注意学生的坐姿和专注度，确保课堂纪律良好。

2.小组讨论成果展示：

-检查小组讨论记录，评估学生是否能够结合诗句和背景知识进行深入讨论。

-评价学生在小组中的角色和贡献，是否能够有效地与同伴交流意见。

-通过小组代表的发言，评价学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对《己亥杂诗》内容的理解程度。

-观察学生在测试中的表现，评估其对诗歌关键词汇、意象和情感的掌握情况。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生之间进行互评，让学生学会从同伴的角度看待问题，培养合作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对诗句的理解和诗歌鉴赏能力的提升，给予正面反馈和鼓励。

-对于学生的不足之处，如诗句记忆不准确、对诗歌意象理解不够深入等，给予具体、建设性的反馈。

-关注学生在实践活动中的表现，如诗歌绘画和朗诵，给予个性化的评价和指导。

-通过课堂评价和随堂测试的结果，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《己亥杂诗》时，我尝试通过播放与己亥年相关的历史纪录片片段，让学生在真实的情境中感受古人的生活和情感，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣。

2.互动式学习：我设计了一些互动环节，比如诗句接龙和诗歌朗诵比赛，让学生在游戏中学习，这样的方式既能提高学生的参与度，又能增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的兴趣不足：我发现部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这可能是因为古诗词的语言和内容与现代生活有一定的距离。

2.学生对诗歌意象的理解不够深入：有些学生在分析诗歌意象时，往往停留在表面，不能深入挖掘其背后的文化内涵。

3.课堂时间分配不均：有时候在讲解重点诗句时，可能会占用过多的时间，导致其他环节不够充分。

反思改进措施（三）

1.提高学生的兴趣：为了提高学生对古诗词的兴趣，我计划在今后的教学中，更多地融入多媒体元素，比如制作一些有趣的动画或视频，帮助学生更好地理解古诗词。

2.深化诗歌意象教学：我会设计一些专门的练习，比如让学生通过绘画或写作来描绘诗歌中的意象，以此来加深他们对诗歌意象的理解。

3.优化课堂时间管理：我会更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的关注和实施。同时，我会根据学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保教学内容的均衡推进。典型例题讲解1.例题：请根据《己亥杂诗》中的诗句“浩荡离愁白日斜”，解释“浩荡”和“离愁”的含义，并分析诗句表达的情感。

答案：诗句中的“浩荡”形容离愁的情感非常深沉、广阔，表达了诗人内心无法言喻的忧伤。而“离愁”则是指离别时的愁绪，这里的“离”可以指个人离别，也可以指国家的离别。诗句整体表达了诗人对离别之情的深刻感受。

2.例题：请分析《己亥杂诗》中“燕山雪花大如席”一句的意象及其作用。

答案：这句诗中的“燕山雪花大如席”通过夸张的手法，形象地描绘了燕山雪花的巨大，营造出一种壮丽的景象。这样的意象不仅增强了诗句的视觉效果，还反映了诗人对自然景观的细腻观察和对生活的热爱。

3.例题：请解释《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句的含义。

答案：这句诗表达了诗人对落红的感慨，认为即使花朵凋谢，也不是无情之物。它们化作春泥，反而滋养了新的生命，保护着未来的花朵。这里体现了诗人对生命的尊重和对自然循环的深刻理解。

4.例题：请分析《己亥杂诗》中“人生如逆旅，我亦是行人”一句的哲理。

答案：这句诗揭示了人生的无常和流动性，将人生比喻为一次旅行，而诗人自己也是这