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人的记忆系统职业特质与列车运行安全主讲人：牛可01感觉记忆02工作记忆03长时记忆课程导入记忆在人的整个心理活动中处于突出的地位。不仅是知觉，任何其他一个心理活动和心理现象，从认知到情绪情感以至个性都离不开记忆的参与。记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联成一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。课程导入这就是现在所说的长时记忆（Long-TermMemory）。长时记忆（Long-TermMemory）从19世纪末叶到20世纪50年代，心理学对记忆的研究，从总体上来看，是沿着艾宾浩斯的方向进行的，虽然涉及记忆活动的不同环节和方面，但所研究的是那种可以容纳大量材料，并可保持很长时期的记忆，如人能记得并背诵很久以前学会的一首诗。课程导入短时记忆（Short-TermMemory）第二次世界大战以后，由于工程技术的需要，在信息论等新兴学科的影响下，心理学家开始重视另一种记忆现象，即那种只容纳有限的几个项目并保持短暂的记忆，如翻看笔记本上的某个电话号码后就去打电话。这就是后来所说的短时记忆（Short-TermMemory）。课程导入两种记忆说（DualMemoryTheory）随着认知心理学兴起，短时记忆研究在50年代中期蓬勃发展起来。大量的初期研究结果表明，短时记忆在信息的容量、编码、保持和作用等许多方面都与长时记忆不同。因此出现一个新的看法，认为记忆不是一个单一的东西，不只存在一种长时记忆，而是存在着长时记忆和短时记忆两种记忆。由此提出了两种记忆说（DualMemoryTheory）。课程导入此外，又提出了其他种类的记忆，其中所谓的感觉记忆（SensoryMemory），即那种保持感觉信息极其短暂的记忆（又称瞬时记忆），同样引人注目并为大家承认。感觉记忆（SensoryMemory）课程导入情境意识的基础在任何时候环境中都有太多的信息可供大脑处理，人类有选择地关注某些事情。这种选择性注意过程本质上构成了情境意识的基础。储存在记忆中的信息将注意力导向环境中的我们认为有意义或者重要的某些线索。课程导入阿特金森和希夫林提出的记忆信息三级加工模型01感觉记忆感觉记忆人类很早就察觉到了“视觉存留”的现象，例如在黑暗的环境下挥舞火把，发现达到一定速度后，火把不再是离散的亮点，而变成了一个完整的亮圈。这表明某个具体空间位置的刺激消失后，视觉仍能够短暂维持该刺激，因而得以与后续呈现的刺激构成完整的视觉体验。感觉记忆最初人们将早期阶段的记忆统称为即时记忆，测量发现其记忆广度及其有限，但与人们的主观感受相悸——人们认为自己看到了几乎所有需要记忆的项目。在1960年施佩林发展出部分报告法之后，终于证实了在信息加工的初始阶段，存在一个容量巨大、消退极快的记忆模块称之为感觉记忆。感觉记忆他先在一个实验中，用速示器给被试看一张有9个字母的卡片，分上、中、下3行，每行3个字母，如图所示。施佩林利用他创造的部分报告法所做的实验对确认感觉记忆起了极为重要的作用。CFXPLAN

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