教案人教版四年级语文《搭石》说课设计-0

教案人教版四年级语文《搭石》说课设计_0我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第２１课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，漂亮的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目的，起到了培养学生语感，开展学生思维，训练学生语言，鼓励学生发觉美的目的。详细特点如下：一、以“美”带路，关注学生的体验在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地点发觉了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美妙的情感，交流研讨，感悟家乡人漂亮的心灵。以一个具有发散性的咨询题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于老师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的气氛牢牢操纵在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但表达了老师把握教材，操纵学生的功底，更表达的老师关于学生学习地位的确信。因此，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，沉醉在家乡那流淌着浓浓乡情的小溪里。老师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的根底上，画龙点睛，衬托情感。到达了学生、老师与作者在情感上的共鸣。二、以读带练，培养学生对语文的情感在教学中，我依照语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、比照的根底上，通过老师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在比照中，找到了老人可贵之处，老师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么仁慈，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’”……一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的办法。如此，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感受。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和决心。三、与“生活”相连，拓展学生发觉美的才能小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。依照课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发觉美，在平凡的小事上学会美。因此，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，确实是由于家乡人具有了（指板书）仁慈，无私，尊老，谦让等这些美妙的质量，才会有家乡淳朴的民风，和美妙的民情。在作者刘章的家乡，美确实是秋天里溪水中那一块块陈列整齐的搭石，美确实是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美确实是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。事实上，生活中四处充满了美。同学们，在我们的周围，你还发觉了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的周围，学生的情感体验自然演化成对周围人、事的考虑。因此，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学到达了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。最后