【小学美术造型中动漫形象再美术教学设计中的应用案例分析8200字（论文）】

小学美术造型中动漫形象再美术教学设计中的应用案例分析目录TOC\o"1-2"\h\u25260摘要 191771、引言 282612、国产动漫艺术 250802.1国产动漫的起源与发展 2175412.2中国动漫的艺术特色与国外动漫的区别 3323822.3中国动漫艺术在当代的应用 3250943、人教版四年级上册《我画的动漫形象》课程分析 4252833.1《我画的动漫形象》课程开展的目的及意义 4326413.2教材分析 4106473.3学情分析 4212064、关于《我画的动漫形象》课程设计 5100514.1课程设计思路 595824.2教学目标 5135135、教学流程 6134615.1视频导入新课(3-5分钟） 623825.2讲授新课（5-10分钟） 6137565.3课堂实践（15-20分钟） 7317015.4总结（3-5分钟） 796755.5拓展： 79916、教学反思 88806.1教学过程设计反思 8233456.2教法与学法设计反思 8277176.3教学重难点设计反思 9237977、教学总结 962237.1借助现代信息化教学工具 947237.2加强师生之间的互动及交流 10251248、结语 10257299、参考文献 11摘要：随着现代社会的发展,我国开始倡导兴趣教育，由于教育的影，正在积极寻求将动漫形象整合到中小学美术教育课堂中；越来越重视动漫形象的重要性。而美术作为一门有具象化和鉴赏价值的教育课程，我国中小学美术在实际教学的过程中充分融入动漫的形象，动漫形象在教育中发挥了积极的作用，也可以调动中小学生的创造力和学习的主动性,引导中小学生开展动脑筋和活跃于动手的活动,提高中小学生的综合整体素质和创新精神,实现中小学生的自由成长。与此同时,动漫中的形象所反映的一些美好的品质与生活哲理也将会在中小学身上产生巨大的推动作用。关键词：小学美术；动漫；教学1、引言在现实生活中，美是客观而无处不在的；在文学、艺术、社交生活和自然给人们带来了很多乐趣。实际上，我们虽然生活在美丽的身边，但我们却无法真正地感觉到自己生活中有美的存在。原因就是我们缺少发现美的眼睛。在中小学阶段的美术课堂教育中，有必要借助审美活动，以此来培养学生对于美的感觉、欣赏、表达以及对于创造美的运用能力；由此我们可以清楚地看出,在开展我国中小学阶段的美术课堂教学中,审美素质的培养也是必然。小学阶段正处于小学生素质教育启蒙时期,动漫对于小学生来说有着很大的推动力,无论是我们电影、剧情片中的动画作品，还是我们的平时生活中,动漫的话题都与我们息息相关；动漫形象的课程在教育中起着积极的作用，此课程可以使学生的审美意识得到提高；此外，我们以当前广为流行的动漫为主题内容，对学生感兴趣的事物进行引导教育,从而促使他们产生强烈的学习欲望和学习兴趣。动漫在小学阶段的美术教育中,动漫这门课程被认为是一门全新的美术课,学习动漫课程可以培养学生的审美塑造和艺术技能的训练,使他们对学习的兴趣产生巨大的影响作用。国产动漫艺术2.1国产动漫的起源与发展“动漫”首先在正式场合使用,是在1998年11月，大陆动漫信息月刊《动漫时代》的创刊李晨晨.百舸争流—动漫图书的文化价值研究[D].安徽工程大学.李晨晨.百舸争流—动漫图书的文化价值研究[D].安徽工程大学.中国英雄漫画以当代中国人的英雄故乡广州为故事背景,伴随着当代中国从封建王朝开始走向一个现代化的社会,他们先后经历了不同历史时期的英勇奋战、冲突与社会变化。而这种当代艺术品的表现形式,从开始产生、发展中再到成熟、壮大,都紧密地联系围绕着当代中国的国际时事政治、社会经济情况。在1904年的时候，《警钟日报》在上海的“时事漫画”栏目中刊登，这是中报刊上第一次出现“漫画”张杰.中国抗战动漫的视觉表达形态研究(1937-1945)[J].大众文艺：学术版,2016(11):60-61.。1928年《上海漫画》周刊正式出版王冀中.漫画出版阶段志[J].编辑之友,2009(04):79-80.，“漫画”这个名称终于统一起来，并很快在社会上普及张杰.中国抗战动漫的视觉表达形态研究(1937-1945)[J].大众文艺：学术版,2016(11):60-61.王冀中.漫画出版阶段志[J].编辑之友,2009(04):79-80.我国的早期现代动画片教育产生发展历史渊源源远流长,从60年代末期的动画教育开始到80年代中期不仅我国动画教育品类的种类繁多而且其教育内容和创作艺术性都已经要远远地高于相当于同时期的中国日本和北欧美国尤其特别是目前日本许多的早期现代动画都深深地地接受到了当代我国早期现代动画的教育推广和发展影响。2.2中国动漫的艺术特色与国外动漫的区别中国动画制作人通常会在剧本大纲中明确规定,这部电影适合8至12岁的儿童观看,并且还有其他年龄限制。这样的结果是动画的主题受到限制,并且主题过于简单。除此之外,中国动画还以社会思想内涵为导向,注重教育观念,具有浓郁的地方文化色彩,目的是直接而明确的；道德理论传统也是中国动画的重要方面。基于人类伦理的常识,来构建情感世界,借助人类伦理来褒奖和评价,是中国动漫普遍的情感支撑。欧美动漫受众非常广泛,从6至7岁的儿童到60至70年代的老人都喜欢看。从故事片的角度来看情节蜿蜒、活泼、有趣,独特的角度、优美的音乐、引人人胜;并且特别注意细节,从中可以欣赏到适合大多数审美口味的优雅和平庸。他们大多数以圆满的结局结尾,很少有悲剧电影,以此来试图满足广大观众的心理需求。角色的造型和设计的规范没有什么太大的不同,并且大多数都不会发生变形,而且整体的形象优美;大多数动物的图像都被夸大了:大头、大眼睛、大手大脚,它们在所有国家中都广泛存在使用卡通模型。2.3中国动漫艺术在当代的应用在现代化数字时代，传统的信息传播已经从纸质媒体逐渐发展到数字媒体；视频和图像的出现占据了人们的生活日常，而碎片化的阅读也就成了人们获取资讯的一种主要方式。漫画的制作手法和发行渠道的扩大,适合各种平台的新漫画的形式,例如动画等的迅速的漫画制作的主流模式,媒体营销、游戏、电影和电影的编曲等派生出的各种各样的收入模式出生。从这一点来看，多媒体平台的普及和发展推动了国家对漫画创作和收入的产生方式发展变化，越来越多的漫画创作者开始加入到了漫画产业中去。但断断续续的在漫画发展引导下，产业链都是由于经济效益,这就直接导致了卡通的产业发展以市场营销为主更多的快餐类型的卡通创作氛围更强劲周舟.论中国动漫产业链条始端到中端的合理发展过程[D].四川大学.,很多相同的卡通主题,使读者的情感体验和缺乏认同感,同时由外国优秀漫画的影响,弥漫整个国家的竞争力。在全球数字时代的背景下，漫画作为一种文化输出的发展变得越来越重要。周舟.论中国动漫产业链条始端到中端的合理发展过程[D].四川大学.3、人教版四年级上册《我画的动漫形象》课程分析3.1《我画的动漫形象》课程开展的目的及意义

开展动漫课程的意义所在就是通过动漫课程教育来培养小学生的审美情趣。通过学习各种动漫课程,可以把生活中的各种物体都进行卡通化,从而促使学生在实践中学会了观察和理解生活的习惯,并且更加善于去发现和改变生活中的各种习惯。例如,在动漫教育中,我们可以提出一些相应的语言描述,学生通过这些相关的描述来充分发挥想象他们的想象力,从而思考来创作动漫形象。通过这种实践性学习,使得学生不仅对学习过程产生浓厚的艺术性和学习兴趣,也因为它可以帮助学生增强对其他专业课程的认识和了解,有利于对学生自身综合素质的训练，通过开设丰富有趣的教学模式,能够增强学生的审美乐趣、提升他们的艺术知识和技巧、激起他们对于学生自身艺术的兴趣,促进他们自身综合素质的形成和发展。3.2教材分析《我画的动漫形象》是人教版四年下册第八课的内容,是一节“造型·表现”学习领域的课程,通过上学期《漫画的新赏》一课学习,学生对漫画已经有了初步认识,通过本课的学习学生可以提高在造型方面的能力。漫画作品是我国现代社会普遍流行的一种视觉艺术,离不开我们的日常生活;动漫陪伴着我们孩子的发展和成长,并且深受到所有年轻人和孩子的欢迎,尤其特别是现在的少年儿童,更多的是在这动漫的世界里茁壮成长的新生代，由此来说，课程内容极易激发学生高涨的学习热情。在本课中，学生将通过欣赏喜欢的动漫形象,了解动漫形象的定义以及动漫形象的特征；在此基础上,指导他们进行创作，并引导他们用不同的方法创作自己所喜欢的动漫形象。本节课抓住了学生的兴趣,使得学生们在活动种可以真正地做到让自己心动和有所行动；通过这样的教学，可以促使学生认识动漫,并掌握如何自己设计一个动漫人物形象的整体设计。3.3学情分析四年级的孩子们在中小学阶段属于初中段,和其他低年级相比在造型上都有了进步,对于平面形象、立体造型方面大部分的学生能够较好的表现;并且能够大胆的发挥自己的想象力；对于四年级的孩子来说，他们已经具备了一定感知生活的能力，并且随着他们观察力的增强，很多孩子都会把自己所看到的、听到的、感受到的东西用影响表现出来。并且有了少量的美术知识的积累和动手操作能力，但有一部分学生的空间意识较弱，使用线条的能力也较弱；在处理画面的物体关系方面还有一些不足之处，通过学习本堂课，让自己学会如何处理画面的各部分关系。随着他们年龄的增长，动漫已经成了孩子日常生活的组成部分，《我画的动漫的形象》这门课程，从逐步的欣赏和理解入手，使得孩子们能够初步理解动漫形象的性格特征;让他们亲身体验到了动漫人物形象赋予我们的生活所带来的快乐,通过这门课程的学习,将大大提高他们的审美兴趣,同时,也充分激发了中小学生对于动画的热爱之情。4、关于《我画的动漫形象》课程设计4.1课程设计思路教法：使用直观的视觉演示导入本课的主题内容，并采用讲授法来学习动漫知识，并且了解和感受动漫在我们生活中的应用；然后采用讲授法告诉学生什么是动漫形象，学生通过观察和分析，了解动漫形象的造型方式和色彩特点。学法：让学生通过观看视频以及通过播放PPT，先了解动漫形象的定义，以及动漫形象与生活中实物的不同点，通过作品让学生感受动漫的艺术特色和形式。采用探究学习法让学生讨论怎么才能设计出生动有趣的动漫形象教学重点：了解动漫形象的特征和造型方法,创作动漫形象。教学难点：让学生会运用夸张、变形、拟人等表现方法,创作自己所喜欢的动漫形象。突出重点和破解难点的方法：首先通过观看视频的教学方式导入，引起学生兴趣，让我们的学生轻松地进入到本节课的学习之中。通过直观的图片展示和欣赏，运用对比的方法让学生们感知，动漫人物和造型之间的差异，使学生们了解动漫人物之所以称为生动有趣、活泼可爱。通过图片对比掌握动漫形象的表现形式和设计方法；通过微课演示，让学生了解设计动漫形象的步骤。这不但更加有利于培养学生对动漫和卡通人物形象的认识与理解,同时也能够给他们的创作带来一定的支持和帮助。4.2教学目标知识和技能教育目标：为了使学生们通过对动漫图像进行欣赏与学习,掌握动漫图像造型设计的全面理念及其造型手段。过程与教学方法目标：在引导学生认识和欣赏动漫的同时,引导学生寻找动漫漫画的具体表现手段和方法,培养他们逐步地掌握了动漫漫画的具体表现手段和方法;了解动漫形象的设计方法和色彩特征,设计一个自己喜欢的动漫形象。情感、态度与核心价值观教育目标：充分了解动漫与人类日常生活之间的密切联系，从而培养广大学生对于社会的热爱与生活感；同时,渗透中华文化,激发广大学生对于动漫的热爱，培养广大学生对于我国动漫事业进行伟大贡献的崇高情怀。5、教学流程5.1视频导入新课(3-5分钟）师：亲爱的同学们，你们好，欢迎来到郭老师的美术课堂，在授课之前，老师邀请同学们一起来欣赏一段精彩的动画片片段，来开启我们今天的美术课之旅；在看动画片时，你们都看到了哪些动漫形象，电视机前的你也可以大声的说出来。放视频学：哪吒、汽车总动员、米老鼠、、、、、师：设计师笔下的动漫形象，生动有趣，所以同学们热衷于爱看一些动画片，那么今天，你们想不想也能够成为一名小小的动漫设计师，来为他们设计一款你最喜欢的动漫形象呢，今天让我们一起走进关于动漫的世界，探寻动漫形象背后的秘密，学习动漫形象设计的方法，创作一个独一无二的动漫形象。（课程设计示意图:以视频为主要导入形式来调动和激发大学生们的兴趣,从而引发他们认为自己是故事的主⼈,自己做一回自己的设计师发挥他们的奇思妙想,带动学生的积极性）板书课题——我画的动漫形象5.2讲授新课（5-10分钟）（1）什么是动漫或动漫形象?教师总结:所谓动漫是动画和漫画的合称与缩写。动漫形象是指在动画作品中单独绘制出来的角色形象;通常我们把动画片中的形象称之为动漫形象张喆俊.角色造型在手机载体上的应用.2011.张喆俊.角色造型在手机载体上的应用.2011.欣赏部分动画片里的动漫形象(名侦探柯南、猫和老鼠、哆啦A梦、孙悟空)师：为什么动漫深受大家的喜爱呢？总结动漫形象的特点；学生讲述,教师跟着学生回答渗入动漫形象的特征:夸张、拟人、明亮而丰富的颜色。出示图片，观察一下这些动漫形象，找出他们的相同点，进行分类：人物类、动物类、植物类、生活用品类等。(分别出示对应图片)师：其实这些都是动漫形象的原型，想要创作出一个动漫形象首先第一步就是要确定原型，那么原型要怎么创作呢？先来听一个小故事吧（米奇诞生的故事）师：艺术源于生活，如何确定动漫形象的原型，需要我们去发现生活中的美好，下面我们通过一段视频，重温一下米奇的经典形象——播放视频（课程设计示意图:通过米奇的故事诞生,使得学生了解到卡通是从生活中产出的,以及怎样将生活中发现的东西都转化为卡通）师：思考一下从原型老鼠到动漫形象，华特迪士尼用了什么最主要的造型表现方法呢？——拟人（回顾之前学过的拟人的形象）（4）观察图片；通过不同的造型和道具便能赋予动漫形象不同的特点和个性等；（5）观察图片（大头儿子和小头爸爸的形象对比、现实生活中的光头强和动画片里的光头强对比）想一想，这些动漫形象跟他的原型有什么区别？用了什么造型表现方法呢？课件对比介绍其区别,总结动漫的常用表现形式：拟人法、变形法、夸张法、添加法（6）出示图片说一说：你最喜欢哪一个动漫形象？为什么？5.3课堂实践（15-20分钟）1、教师示范（多媒体播放教师创作的微课）学生创作阶段：让学生选择我们生活中的物体作为创作原型，创作一个生动有趣的动漫形象罗光浩.重庆走马古镇民间口传故事的动漫形象创作研究[D].重庆师范大学.罗光浩.重庆走马古镇民间口传故事的动漫形象创作研究[D].重庆师范大学.学生创作，教师巡回指导5.4总结（3-5分钟）教师根据学生的作品情况进行评价，以肯定学生的表现鼓励学生为主1.展示画好的作业，总结所学的知识点2.评价作业优缺点5.5拓展：将自己创作的动漫形象编绘制成连环画；用橡皮泥做一个立体的动漫形象。6、教学反思6.1教学过程设计反思在教学过程设计中，体现出来的比较重要的有以下几个部分。（1）本节课的亮点本课以视频的方式导入。课堂开始邀请同学们看一段动画片的视频，做好课堂的导入环节从而吸引学生对本节课的兴趣，使学生们集中精力于课堂之中，从而使教学课程质量的优化。观看视频后，通过大家都了解的“米奇”入手,米奇是世界上第一个卡通形象，通过米奇的诞生，使学生知道卡通来自生活，以及如何把生活中的事物变成卡通；在原始物体的基础上通过夸张、变形等方法，对于四年级的学生来说造型创新的概念可能无法快速理解，所以本⼈准备了一段“微课”展示如何创作动漫形象的视频，这样就能够更加突出本节课的主题，更是本节课的教学核心内容以及教学中的重点和难点，使一节较为复杂的课程内容清晰明白，学生也能对制作流程等有更清晰的认知，并且能有针对性地思考自己怎么做。（2）创新意识仍需继续开发在《我画的动漫形象》教学中虽然强调学生选取生活中常见的物体，在原有的物体上进行夸张和变形，但有些学生的造型力能还是有待提高，在对物体进行夸张和变形的基础上仍然缺少创新意识，有些同学只是一味的对物体进行放大、缩小、拉长和压扁；并没有对物体进行实质夸张和放大，同时在这个过程中，因为课堂时间的限制，教师没有办法实现对每个学生的创作过程进行检查，因此也没有充分的发挥出引导的作用，所以学生的创新意识仍需继续开发。（3）互动程度体现《我画的动漫形象》教学的最终目的是为学生打造一个富有创新意识的课堂，在这个课堂中能让学生提升自己的造型能力和创新水平。从这个角度上来说，在《我画的动漫形象》教学中与学生的互动程度还是很高，比如在开始了解什么是动漫形象的时候，教师先让学生说一说自己对动漫形象的认识，最后教师再总结；其次在教学实践环节，教师先提问学生自己打算画什么物体，要在哪些部位运用什么造型表现方法。6.2教法与学法设计反思

我在本课教学中，首先我以视频的形式，导入新课，让学生在玩中学，学中玩；通过这一环节，学生的积极性都很高，这显然是一个很好的开是，可以让更多的学生参与到课堂中来，趁热打铁，给学生介绍动漫知识，在介绍之前提问学生什么是动漫形象，让学生谈谈自己的认识，吸引学生注意力；然后开始讲解和归纳，接着介绍动漫的起源与发展，还有动漫的种类和特点；通过介绍世界上第一个动漫形象的诞生，和图片对比，让学生学习动漫形象的造型表现方法。通过一系列讲解后，使用微课视频进一步让学生了解如何创作动漫形象的步骤，事先准备，以防教师在课堂上紧张出错，还有就是通过视频的方式吸引学生的注意力；视频演示能够很好的让每个同学都看见。完微课视频后，讲解一下作业要求，开始让学生自己发挥想象力创作。当学生开始创作的时候，还是有很多学生不知道要选什么作为创作原型，于是，我又给同学们举了一些例子，告诉他们，创作动漫形象的原型并不难，可以是生活中的任意一件物品，通过再次的讲解，很多学生已经开始进行创作，并且都能够按时完成。在创作的过程中，有些学生创作的动漫形象惟妙惟肖，颜色涂的也整齐。有部分同学虽然创作的不是很好，但是经过一一指导后也得能够顺利完成。经过课堂实践后，选出优秀作品，比如：有的同学颜色运用的是否和谐，有的同学线条画的是否流畅，设计的动漫形象是否生动有趣等等。最后拓展部分可以让学生通过今天做学的动漫形象，编制动漫连环画，或者做一个立体的动漫形象，是学生的思维发散。6.3教学重难点设计反思了解动漫形象的特点和造型方法,运用夸张、变形、拟人等表现方法,创作自己所喜欢的动漫形象，教师引导学生从生活中常见的物体入手，加上本节课所学的造型方法从而创作出生动有趣的动漫形象；在这个过程中，让学生大胆的发挥自己的形象，表现出独特的创作理念，感受在创作的过程中的趣味。而让学生能够善于运用生活常见的物体，并且能通过夸张、变形以及添加和拟人的效果来进行创作，是本节课最终的教学目的。在本节课的教学中，突出重点让学生做一名小小设计师的方式，让学生参与其中，对于学习活动有更大的兴趣，让学生自己成为故事的主角，发挥自己的个性特点，小组之间相互交流，相互学习对方的优点突破难点，虽然能够在有效的教学时间内实现较好的教学成果，但是学生的主动性其实还有进一步发挥的空间。7、教学总结7.1借助现代信息化教学工具信息技术在《我画的动漫形象》教学中的融入互动效果非常好，在我们传统的美术教学中，教师与学生之间普遍存在互动不足的问题，虽然说这样的教学方式在基本的思维启发、思维能力的培养上面并没有太大的问题，但是，在其他的一些合作、分享等方面上存在一定的不足，而信息技术正好能对这一点不充分进行补充李裕德.语法教学和思维能力的培养[J].中学语文教学,2002李裕德.语法教学和思维能力的培养[J].中学语文教学,2002.因此在本节课的教学设计中，使用了微课教学，但是使用的整体时长以及其他的信息教学工具所占的整体比例有待完善。现代化的信息技术和应用能力对于现在的学生来说是得心应手的，在现代教学中，教师可以通过多媒体播放，使用