流行音乐初中音乐课堂的运用-以苏州市A初中为例

《流行音乐在初中音乐课堂的运用——以苏州市A初中为例》目录TOC\o"1-2"\h\u1215265608一、选题依据与研究意义及研究现状 1252107039（一）选题依据 1177768942（二）研究意义 1612855217（三）研究现状 2926061107二、流行音乐进入中学课堂的意义 31495035540（一）流行音乐的定义 3272782264（二）新课标中关于流行音乐的要求 31921408350（三）流行音乐在当今中学课堂中的教学现状 41398538511三、流行音乐进入中学课堂的教学设计 51028237962（一）关于流行歌曲作品的选择 5（二）A学校的音乐教学现状5794519925（三）流行音乐在课堂的运用（以《龙的传人》为例） 51224440054四、流行音乐进入中学课堂的教学与反思 81975682024（一）流行音乐对于中学音乐课程教学的促进作用 8895627454（二）新策略实施过程中的遇到的问题和阻碍 81097737555（三）教师未来建议 8643075508参考文献 92032351252致谢 10摘要：随着互联网的飞速发展各种新鲜事物也随之而来进入人们生活，流行音乐对于人们的影响愈来愈大，它渗透着人们生活的方方面面。在音乐课堂中它也逐渐成为了教学的一部分，这一部分也深深吸引着学生的注意力。但音乐课本的更新迭代速度有限，许多在音乐书上的流行音乐板块随着时间的流逝早已不是当前的流行音乐，学生对于此的吸引力也会大打折扣，对于课堂教学的吸引力也大幅降低。流行音乐进入初中课堂就不单单只是让学生对于流行音乐的欣赏与聆听，应该让学生对于流行音乐有一个初步的认知，例如让学生明白其中的配器、音乐流派的基础知识并介绍一些华语乐坛著名音乐家乃至世界范围上有影响的音乐家。本文建立在调查研究的基础上，尝试对于流行音乐进初中课堂这一命题有些许深度的问题探讨。本文共分为学情与歌曲分析、教学设计和教学评价与反思三个部分。第一部分学情分析部分会先调查苏州市A中学的学生学习情况为主并分析他们在上课对于音乐教材的选曲接受程度并对于流行音乐的喜爱程度。歌曲分析部分会首先分析流行音乐为什么会对学生吸引力更大，再结合实际按照情况制定流行音乐如何在课堂中运用。第二部分教学设计部分会先着手流行音乐作品的选择挑出适合中学生在音乐课堂学习的歌曲并以《龙的传人》这首音乐作品举例表明流行音乐在音乐课堂中如何运用。第三部分教学评价与反思会对于第二部分的试验得出流行音乐对于中学音乐课程教学的促进作用并总结出新策略实施过程中的遇到的问题和阻碍，最后给出教师未来的建议。关键词：流行音乐初中音乐课堂教学设计教学反思一、选题依据与研究意义及研究现状（一）选题依据2023年5月，教育部发布了中小学地方课程、校本课程是国家课程方案规定开设的课程，是基础教育课程体系的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》实施以来，各地和学校积极探索，开发了丰富多样的地方课程和校本课程，积累了课程育人经验，但还存在着定位不准确、建设质量参差不齐、管理不到位等问题。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高国家义务教育、普通高中课程方案实施水平，发挥地方课程和校本课程育人功能，制定本意见。在2023的义务教育音乐课程标准上也要求给3-6年级的学生聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、风格健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。无论人教版还是人音版的教材里，都选择了适量的流行音乐作品来作为教学资源，但由于教材更新速度的原因，教材上的流行音乐都选自于八九十年代，学生对于教材上的流行音乐作品热情有所减退，因此需要教师有更多的教学资源更新，然后也需要有更多教学策略的方面的思考。近年，随着网络自媒体的飞速发展，许多中学生也在课余时间内接触到了许多新鲜事物，在短视频平台上内容非常重要，但起到辅助作用的背景音乐也十分重要，在不停的短视频浏览中也潜移默化的接受了这些所谓的网络音乐。老师将流行音乐带入课堂这将能改变学生许多加快学生对于许多优秀流行音乐有一些基本的认识。（二）研究意义1.拓宽教学方法，提高学生兴趣将流行音乐的代入这样可以使老师的整体课堂更加丰富，对于课堂有更强的可塑性这样能使的课堂整体环节更能吸引学生，让学生对于音乐课堂更有兴趣，教师将一些优秀的流行音乐带入课堂这样也能使学生对于短视频平台的低俗音乐有一些较强的对比，老师也能将学生较为浅薄的音乐审美提升到具有一定音乐审视能力的层次。2.丰富课程结构，改变单一面貌目前音乐书上的音乐歌曲选择对于学生来说较为枯燥与乏味，学生通过网络世界的接触他们越来越对这些流行文化的新鲜事物所吸引，他们会浅薄的认为音乐书上的没有必要，但是音乐老师通过每节音乐课中的流行音乐带入能将学生浅薄的认识有了量的积累，在日复一日的学习中一定会有一个质的飞跃。在不断的学习中他们也能明白新歌不代表潮流与时尚，老歌也不代表落后。让学生的日常学习中真正的明白音乐审美与美育的内涵与实质。本选题以流行音乐为切入点，希望教师能在日常的音乐课堂中加入一些优秀的流行音乐在课堂中多加引导学生，发挥教师在课堂中的作用，将学生在网络环境下影响的审美拉回应该有的音乐审美，从而提高学生的音乐创造能力与审美能力。（三）研究现状现今在国内也有许多研究流行音乐进入课堂的的研究论文，主要阐述在流行音乐进入课堂的可行性与怎样进入课堂的方面，但其实音乐书上已经有许多流行音乐的案例，所以说本质问题不是该如何进入而是流行音乐进入课堂后该起到怎样的作用，这样的研究现状就较为稀少。陈鑫&谢征（2019）就流行音乐进入中学课堂进行了一些思考,提出了一些有益的建议,旨在丰富中学音乐课堂的教学内容,促进中学音乐课程的教学改革。方芳（2014）分别从介绍流行音乐的特点、流行音乐进入中学课堂的利弊分析、笔者对流行音乐进入课堂的几点思考和策略展开论述。李嘉欣（2020）在了解当下华语流行歌曲在中学课堂教学中的基本现状,找出华语流行歌曲在中学音乐课堂教学实践中的积极作用。何依霖（2019）从流行音乐的定义入手,对流行音乐进入中学课堂的现实意义、核心素养背景下流行音乐与课堂教学融合的原则及措施,以及流行音乐融入课堂教学后对教师能力提出的新挑战等几方面做了简要的论述。BryanPowell（2019）发现将音乐技术融入现代乐队所面临的诸多挑战，包括缺乏技术准入或硬件不完善等，并不是流行乐队独有的。教师提到的一些成功，包括歌曲创作、打拍和增加学生代理，提供了一个窥视将音乐技术融入现代乐队课堂所能带来的好处。母丛尧（2015）研究了学校音乐课堂和社会与时代的逐步脱节,教材对于当今要如何能让好的流行文化走进我们的课堂。姚海燕（2010）准确了解中小学生接纳流行音乐的状况,分析流行音乐与学校音乐教育的关系,揭示音乐教育能真实面对流行音乐,进行有效的音乐教学,将对中小学生的健康成长起到真正的、全面的、切合实际的指导作用,并试图对流行音乐在音乐课上的具体实施办法提出自己的部分意见。唐莉娜（2008）由于多方面因素的影响,当前音乐教学存在问题如下:音乐课不能满足学生及教师的需要;中小学音乐教材机械而呆板,缺乏流行音乐元素;音乐课教学没能体现代教育的理念,没有意识到学生也的音乐教学的重要反馈者、教材是师生活动的载体;教师没有形成自主的专业发展意识与能力。综上所述，流行音乐在课堂上的引用这一研究课题也有很深的研究价值。教学中运用流行音乐能很好的吸引学生对于音乐课的兴趣。因此，本文笔者将在前人研究的基础上结合具体实际，阐述流行音乐进入课堂的必要性以及教师应该怎样引导提升学生审美这一点详细阐述于表明，更好推动这一课题在实践中的实施。流行音乐进入中学课堂的意义（一）流行音乐的定义流行音乐是一种广受欢迎、易于传唱的音乐类型。它具有通俗易懂的歌词，通常反映当代社会生活与情感。其旋律简单且易记，节奏明快，能够吸引广大听众。流行音乐的演奏形式多样，可由单人或乐队进行演绎。它常常借助现代传播媒介广泛传播，受众面较广。流行音乐不断发展与演变，与时代紧密相连，反映不同文化和社会背景下人们的思想与审美。它具有强大的影响力，能够引发听众的共鸣，成为人们生活中不可或缺的一部分。流行音乐是一种具备广泛吸引力与影响力的音乐类型。其旋律往往简单易记，节奏明快且具强烈韵律感，使人能轻松跟唱和起舞；歌词内容贴近日常生活，主题包含爱情、友情、人生哲理等，可引发听众共鸣；它拥有广泛受众群体，不受年龄、性别、文化背景限制，能在各阶层中传播；演奏和制作常结合现代音响设备与技术，营造多样音响效果；风格与形式多样且不断创新。流行音乐具时代性、普遍性和商业性，不仅是艺术表达，也是社会文化重要组成部分，反映当时社会思潮和人们情感需求。（二）新课标中关于流行音乐的要求在新课标的课程目标中要求激发学生对音乐的兴趣，提高其音乐审美能力和创造力，传承和弘扬民族文化。在学习内容方面要求欣赏不同风格的音乐作品，了解流行音乐的发展历程、表现形式和文化内涵，学习演唱流行歌曲，掌握基本的演唱技巧和表现方法。在教学方法上需采用多样化的教学方法，如演示法、欣赏法、模仿法等，引导学生感受流行音乐的魅力，培养学生的音乐感知能力和表现力。评价方式上也要注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习态度、参与度和进步情况，鼓励学生积极参与音乐实践活动，提高其音乐素养和综合素质。总体来说，新课程标准重视培养学生的音乐审美能力和创造力，同时强调传承和弘扬民族文化，因此，流行音乐在音乐教育中也占有重要的地位。在义务教育新课标中也表明了流行音乐是音乐的重要组成部分，在音乐课程中，学生应通过欣赏、演唱、演奏等方式，学习流行音乐的基本知识和技能，了解流行音乐的文化内涵和历史背景，提高对流行音乐的审美能力和创造力。在教学中，教师应引导学生正确对待流行音乐，避免盲目追求流行趋势，注重培养学生的音乐素养和审美能力。同时，教师也应鼓励学生积极参与流行音乐的创作和表演，发挥学生的创造力和想象力，促进学生的个性发展和音乐才能的培养。目前因为教材更新换代的速度从而导致许多的流行歌曲已不再被定义为广义上的流行音乐从而导致学生对于音乐课的整体兴趣大大下降，但是对于书本上的课程教师也必须全部教予学生，但学生不不感兴趣会从而导致课堂配合度下降、上课积极性调动不起来、课堂目标完成不了。所以教师要适当的引入目前流行音乐与教材相关歌曲有关的歌曲作为补充吸引学生的课堂注意力。经过调查报告来看许多该中学的学生都对于教材的选取颇有微词，但因教材改版的速度原因始终对音乐课堂的兴趣不大，导致教师对于课堂的把控没有完全掌握从而导致课堂目标完成难度大大下降，学生对于课堂的兴趣减少导致对教师的配合度不高。（三）流行音乐在当今中学课堂中的教学现状流行音乐是音乐的重要组成部分，在义务教育音乐课程中，学生应通过欣赏、演唱、演奏等方式，学习流行音乐的基本知识和技能，了解流行音乐的文化内涵和历史背景，提高对流行音乐的审美能力和创造力。流行音乐进入中学课堂现存部分问题学生喜爱流行音乐但老师上课较少使用教材中流行音乐作品少且陈旧此外教学方法单一无法激发学生兴趣部分教师自身对流行音乐了解不够等也影响教学效果需改进教学方法丰富教学内容提升教师素养以更好地发挥流行音乐在中学课堂中的作用在如今的初中课堂上，流行音乐已逐渐成为教学的一部分。教师会选取一些积极向上的流行歌曲，通过播放歌曲、讲解歌词等方式，引导学生感受音乐的魅力。学生们充满热情，积极参与讨论，分享自己对歌曲的理解和感受。课堂氛围轻松愉快，激发了学生对音乐的兴趣。流行音乐还能帮助学生提高音乐鉴赏能力，丰富他们的文化生活。同时，一些学生也开始尝试创作，展现出他们的音乐才华。流行音乐进入初中课堂，为学生们带来了更多的乐趣和启发。三、流行音乐进入中学课堂的教学设计（一）关于流行歌曲作品的选择现在我们正处于网络自媒体时代，音乐歌曲的发表可以不经过唱片公司，只要自己完成制作并可在网络上发表，虽然网络上有些许制作精良的作品但是大多都为普普通通的平凡之作，他们只因拥有了抓耳的旋律与魔性的电子音乐制作导致大众音乐审美有所偏离，他们大多使用一些过往歌曲常常使用的制作手法与伴奏循环乐段节奏型，他们只拘泥过去并不展望未来导致华语流行音乐止步不前，但他们拥有魔性的旋律，配上网络热门手势舞便可在短视频平台大火。大众审美正在被这些低成本制作音乐潜移默化的改变。在中学课堂中，选择流行歌曲作品时应考虑积极向上的主题：歌曲的主题应传达积极的价值观和情感。适合学生年龄：内容和风格应符合学生的认知和情感发展阶段。具有教育意义：能够启发学生思考，培养良好的品德和素养。音乐质量高：包括良好的旋律、节奏和编曲。多样化的风格：丰富学生的音乐体验。文化代表性：反映不同地域和文化的特色。经典与流行相结合：既包括经典的流行歌曲，也关注当下的流行趋势。歌词健康：避免不良或误导性的歌词。适合合唱或演奏：便于学生参与和表现。有艺术价值：具有一定的音乐创作水平和审美价值。（二）A学校的音乐教学现状A学校在苏州市是一所九年一贯制的公立优质品牌学校，现已发展成一本部三校区的学校规模，本部校区有多达90多个班级，在校师生共有5000余名，音乐教师共有8名，小学阶段学生每周有3节音乐课，初中阶段学生每周有2节音乐课。经调查A学校音乐课的基本情况为学生对流行音乐有极大热情与冲劲，但老师上课运用的流行音乐知识较少，学生渴望深入了解流行音乐的创作背景、演唱技巧及文化内涵等知识的需求未获充分满足。在音乐多元化时代，流行音乐于学生生活中具重要角色，学校和老师应意识到此点，适当增加相关教学内容，以激发学生更浓音乐兴趣，提升其音乐素养，使音乐课更丰富多彩且具时代感。在A学校的音乐课中，音乐老师对于流行音乐知识的讲解仅占比较少的部分。尽管老师会涉及一些流行音乐的基础概念和代表作品，但整体讲解相对有限。学生们对流行音乐抱有浓厚的兴趣，他们期望在音乐课上能有更多的比重用于深入讲解流行音乐知识。他们渴望了解流行音乐的历史发展、不同流派的特点、知名歌手的风格以及音乐制作的过程等。然而，目前的情况未能满足学生的期望。学生们希望老师能够增加流行音乐知识的讲解比重，通过丰富的案例分析和实际演奏示范，帮助他们更好地理解和感受流行音乐的魅力。为了提升学生的学习热情和音乐素养，A学校的音乐课需要在流行音乐知识讲解方面做出相应的改进与调整。（三）流行音乐在课堂的运用（以《龙的传人》为例）《龙的传人》这首歌曲来源于苏少版教材七年级上册的第二单元。教学准备教学资源：《十二生肖》音乐影像视频、《龙的传人》音乐影像视频、《龙的传人》初版本音频、歌曲背景资料、作曲家和词作家介绍。教学工具：多媒体播放设备、音响设备、投影仪。教学板书：教学流程导入：播放《十二生肖》音乐影像视频，向学生提问引出龙的概念，同样引出王力宏这位歌手。就着龙这一话题深入，向学生讲述龙对于中国的精神象征与精神寄托。歌曲背景介绍：介绍歌曲的创作背景、词曲作者及其在中国文化中的地位。歌曲欣赏：播放《龙的传人》流行歌曲音频，并且向同学们介绍王力宏这一位歌手，在播放的过程中向学生介绍歌曲的风格与流派还有乐器的编配，同时展示歌词，引导学生欣赏歌词的韵味和意境。播放《龙的传人》传统版本音频，让学生用心感受其中的差别，提问学生体会到了什么样的感受。新课教授：带出小乐器竖笛，向学生提问并告诉学生该乐器的音色与风格，向学生展示竖笛的吹奏，让学生一起演唱乐谱从而对于音乐的旋律方面有了一定的熟悉，接着向学生引出该首歌曲的拍子，教授学生四四拍强弱规律相关知识用过山车打比方既形象又生动，再教授学生四四拍的指挥，既能让学生明白四四拍如何指挥还能让学生对于指挥有一定的了解钢琴弹唱：经过两个环节的新课教授学生对于歌曲的旋律与节奏都有了一定程度的熟悉，教师通过钢琴伴奏可以让学生一起来演唱，从而达到本节课的授课目的。旋律分析：分段播放歌曲，引导学生分析旋律的特点和变化，感受歌曲的情感起伏。不同版本歌曲的差别与情感的不同，风格差异导致学生接受程度与喜爱程度的不同。情感体验：鼓励学生分享自己听歌时的情感体验，探讨歌曲所传达的情感和价值观。使学生对于中华民族精神图腾——龙的理解，让学生明白中华民族是世界上一个伟大的民族，激发学生对于国家的认同感与国家的热爱，适当的加入过去革命先辈的英勇事迹让学生明白当今生活的来之不易，也让学生对于过去历史有了一定了解，使得学生对于党以及国家有了一定的敬畏之心，促进中华五十六个民族的团结，这样才能使我们国家发展得更好。深入理解文化内涵探讨：引导学生思考歌曲中“龙的传人”的象征意义，探讨其在中华文化中的地位和作用。询问学生是否有少数民族，让学生表明本民族的特色，让大多汉族学生对于少数民族有一个具象认知。歌曲价值评价：组织学生讨论歌曲的价值和影响，以及它在中国文化中的重要性。表明他对于中华文化精神的重要性。实践操作模仿演唱：邀请学生尝试模仿歌曲的演唱，体验歌曲的艺术魅力。创作表演：鼓励学生以小组为单位，就新课教授环节中的指挥手势然后分小组边唱边展示。同学也可以加上自己对于歌曲理解的动作。总结评价学生表现评价：对学生的参与程度、表现能力和创作成果进行评价和鼓励。教学效果反思：反思本次教学的效果和不足，为下次教学提供参考和改进方向。教学反思在本次教学结束后，教师应进行以下反思：按照此教学设计上课，学生可能会有积极的反馈。他们可能会对龙文化产生浓厚的兴趣，深入了解中华民族的精神内涵，增强民族自豪感。同时，通过欣赏和演唱歌曲，提升音乐欣赏和表现能力。然而，教学中可能会遇到一些问题。例如，部分学生可能对某些概念的理解存在困难，教师需耐心讲解。小乐器教学可能效果不一，需个别指导。学生的情感体验可能存在差异，需关注并引导。小组创作表演时，时间管理可能较难，需合理安排。但只要教师灵活应对，积极引导，就能确保教学的质量和效果，让学生在音乐课中获得丰富的知识和愉悦的体验。通过教学反思，教师可以不断优化自己的教学方法和内容，提高音乐欣赏课的教学效果，为学生提供更好的学习体验。四、流行音乐进入中学课堂的教学与反思（一）流行音乐对于中学音乐课程教学的促进作用激发学习兴趣：通过播放流行音乐影像视频和介绍知名歌手，能吸引学生的注意力，提高他们对音乐课堂的兴趣。文化传承与教育：讲述龙的精神象征和中国文化的地位，有助于传承中华文化，培养学生的文化素养和民族自豪感。丰富教学内容：引入不同版本的歌曲，让学生感受风格差异，丰富了音乐课堂的教学内容。提升艺术鉴赏力：分析旋律特点、探讨情感表达等环节，能提升学生的音乐鉴赏能力和审美水平。培养情感表达：鼓励学生分享情感体验，有助于他们学会表达和理解各种情感。促进团结协作：小组活动如创作表演，能培养学生的团队合作精神和沟通能力。增强音乐技能：学习演唱乐谱和指挥手势，提高学生的音乐技能和表现能力。激发创造力：学生在模仿演唱和创作表演中发挥创造力，培养创新思维。加强历史教育：适当引入革命先辈的英勇事迹，使学生对历史有更深入的了解。增强国家认同感：让学生明白中华民族的伟大，增强对国家的认同感和热爱之情。（二）新策略实施过程中的遇到的问题和阻碍流行音乐在中学课堂中实施可能遇到的问题和阻碍如下：在教学资源方面，可能会面临小乐器数量有限、教学设备不足等情况，影响学生实践操作和全面参与。课程内容上，龙的文化内涵较为深奥，学生对其理解可能存在困难。同时，不同版本歌曲的差异与情感体验的探讨，对学生的音乐素养和感知能力有一定要求。学生个体差异也是问题之一，他们的音乐基础、兴趣爱好和学习能力各异，可能导致学习进度不一。课堂时间有限，难以充分展开文化内涵探讨、旋律分析等内容。在实践环节，学生可能在模仿演唱或创作表演时存在困难，需要更多指导和练习。此外，教师自身的专业水平和教学能力，也会直接影响教学效果。如何将流行音乐与传统文化有效融合，使学生真正理解和感受其价值，是一个挑战。最后，评价学生的学习成果和综合表现，也需要更加多元化和科学化的方式。（三）教师未来建议教师应不断提升自身音乐素养，深入了解流行音乐的各种风格与文化内涵，以便更好地引导学生欣赏和理解。灵活运用多种教学方法和手段，如结合多媒体资源，让教学更加生动有趣。针对学生的个体差异，提供个性化的教学指导，满足不同学生的学习需求。加强与其他学科的融合，如将音乐与历史、语文等学科相结合，丰富教学内容。积极争取学校的支持，改善教学设备和资源，为学生提供更好的学习环境。在课堂上，注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动等方式，促进学生之间的交流与合作。引导学生自主学习，鼓励他们探索更多的音乐作品，培养其音乐鉴赏和批评能力。深入挖掘音乐作品背后的文化内涵，帮助学生树立正确的文化价值观。定期组织学生进行音乐表演活动，让他们有机会展示自己的学习成果，增强自信心。关注流行音乐的发展动态，及时更新教学内容，使课堂与时俱进。与学生建立良好的师生关系，了解他们的兴趣和需求，进一步提高教学效果。鼓励学生参与音乐创作，发挥他们的创造力，培养创新精神。教师应不断探索和创新，以更好地将流行音乐融入中学课堂教学，提升学生的音乐素养和综合能力。参考文献陈鑫,谢征.流行音乐进中学音乐课堂的几点思考[J].黄河之声,2019,(18).方芳.让流行音乐走进中学课堂[J].大众文艺,2014,(02):223-224.[3]李嘉欣.华语流行歌曲在中学音乐课堂的现状分析与对策研究[D].西北师范大学,2020.[4]母丛尧.流行音乐融入中学音